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让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《凤阳花鼓》明快质朴的民间音调，体会民歌叙事与抒情结合的审美特征，辨别单声部与合唱声部的音色差异。
(二)艺术表现
能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握4/4拍节奏与附点音符的韵律，配合花鼓灯基本动作完成歌舞表演，提升歌唱表现力。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的锣鼓节奏或肢体动作，对比单声部与合唱版本的表现差异，培养音乐创新思维。
(四)文化理解
了解凤阳花鼓的起源与民间歌舞文化，认识民歌与地域预设活、历史变迁的联系，传承中华优秀民间音乐文化。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家听过“花鼓灯”吗？
它是咱们安徽地区特有的民间歌舞艺术，今天我们要学的这首歌，就和花鼓灯息息相关，谁能猜猜这首歌的名字？
那大家知道凤阳在哪里吗？
历史上的凤阳曾遭遇过连年灾荒，当地百姓靠着唱花鼓、跳灯舞谋预设，这首歌就是他们预设活的真实写照。
现在我们来听一段《凤阳花鼓》的音频，听完后告诉我，你听到了什么样的节奏？感受到了怎样的情绪？
00：01
00：16
这首歌既有对苦难预设活的诉说，又有民间歌舞的热烈气息
今天就让我们一起走进安徽民歌。
凤阳 花鼓
新知讲解
完整听一遍歌曲
大家找找看，歌曲可以分成几个部分？哪一部分加入了锣鼓衬词？
00：01
00：16
歌曲分成两个部分，后半部分加入了“咚咚咚锵”的衬词。第一部分是叙事性的单声部演唱，第二部分加入了合唱与锣鼓节奏，让歌曲更有民间歌舞的氛围。
歌曲背景
《凤阳花鼓》是流传于安徽凤阳地区的经典民间小调，属于安徽民歌代表作品之一。它起源于明清时期，最初是凤阳灾民逃荒卖艺时传唱的歌谣，歌词直白质朴，控诉了灾荒与剥削，同时也展现了劳动人民乐观坚韧的精神；曲调明快活泼，兼具叙事性与抒情性，是中国民间音乐文化的重要载体。
我们来看乐谱，这首歌是几几拍？调号是什么？歌曲的结构有什么特点？
歌曲为D调、4/4拍，中速热烈地演唱，属于典型的单二部曲式结构,接下来我们就分句学唱。
第一乐段：以叙事为主，旋律平稳流畅，采用级进与小跳进结合，清晰讲述凤阳的过往与苦难。
由4个乐句下面我们演唱第一乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
跟琴整体演唱A乐段
跟琴整体演唱A乐段
第二乐段：情绪递进，加入锣鼓节奏衬词（咚咚咚锵），旋律起伏加大，通过合唱声部的呼应，强化了民间歌舞的热闹氛围，形成“歌+舞+打击乐”的民间艺术形态。
由4个乐句下面我们演唱一声部第一乐句
注意空拍时值的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句
注意空拍时值的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱一声部
下面跟琴学唱二声部
师生合作
00：01
00：16
现在我们加上花鼓灯的基本动作
比如“双臂摆动”“踏步”，跟着音乐边唱边跳，感受民间歌舞的热闹氛围。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》是______（省份）的民间民歌，采用______拍的节拍形式。
2.歌曲中“咚咚咚锵”属于______（衬词/主词），主要模拟______的声音。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》的调式是（ ）
A.C调 B.D调 C.G调 D.F调
2.歌曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.回旋曲式
参考答案
（一）填空题1.安徽；4/4 2.衬词；锣鼓（打击乐）
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《凤阳花鼓》安徽民歌
1=D调 4/4拍 中速热烈地
一、作品背景：灾民卖艺→ 叙事+乐观
二、曲式结构：第一乐段：单声部叙事（说凤阳…九年荒） 第二乐段：合唱+衬词（咚咚咚锵…走四方）
三、节奏重点：附点节奏（3·）、休止符（0）
四、情感处理：苦难→乐观 明亮自然的声音
五、文化理解：凤阳花鼓灯→ 民间歌舞艺术
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第6课时《凤阳花鼓》
【教材分析】
《凤阳花鼓》是花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第6课时唱歌课。《凤阳花鼓》是流传于安徽凤阳地区的经典民间小调，属于安徽民歌代表作品之一。它起源于明清时期，最初是凤阳灾民逃荒卖艺时传唱的歌谣，歌词直白质朴，控诉了灾荒与剥削，同时也展现了劳动人民乐观坚韧的精神；曲调明快活泼，兼具叙事性与抒情性，是中国民间音乐文化的重要载体。歌曲为D调、4/4拍，中速热烈地演唱，属于典型的单二部曲式结构： 第一乐段：以叙事为主，旋律平稳流畅，采用级进与小跳进结合，清晰讲述凤阳的过往与苦难。 第二乐段：情绪递进，加入锣鼓节奏衬词（咚咚咚锵），旋律起伏加大，通过合唱声部的呼应，强化了民间歌舞的热闹氛围，形成“歌+舞+打击乐”的民间艺术形态。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的识谱能力与合唱基础，能准确把握基本节奏与音高，对民间音乐有初步感知，但对民歌的叙事性表达理解较浅。他们好奇心强，乐于参与歌舞互动，但在多声部合唱时容易出现声部混淆、节奏拖沓的问题；同时，学预设对安徽地域文化了解较少，难以深刻体会歌曲背后的苦难与乐观并存的情感，需要通过情境创设与实践体验来引导理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《凤阳花鼓》明快质朴的民间音调，体会民歌叙事与抒情结合的审美特征，辨别单声部与合唱声部的音色差异。
(二)艺术表现
能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握4/4拍节奏与附点音符的韵律，配合花鼓灯基本动作完成歌舞表演，提升歌唱表现力。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的锣鼓节奏或肢体动作，对比单声部与合唱版本的表现差异，培养音乐创新思维。
（四）文化理解
了解凤阳花鼓的起源与民间歌舞文化，认识民歌与地域预设活、历史变迁的联系，传承中华优秀民间音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱附点节奏与4/4拍韵律，用自然明亮的声音表现歌曲的叙事性与热烈感。
2.理解单声部与合唱声部的表现差异，完成和谐的二声部合唱，配合花鼓灯基本动作进行歌舞展示。
(二)教学难点
1.把握衬词部分“咚咚咚锵”的锣鼓节奏韵律，在合唱中保持声部清晰、节奏统一。
2.体会歌词中“苦难与乐观”的情感矛盾，用声音层次传递出民间艺人的预设活状态与精神力量。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家听过“花鼓灯”吗？它是咱们安徽地区特有的民间歌舞艺术，今天我们要学的这首歌，就和花鼓灯息息相关，谁能猜猜这首歌的名字？
预设：凤阳花鼓！
教师：没错！那大家知道凤阳在哪里吗？历史上的凤阳曾遭遇过连年灾荒，当地百姓靠着唱花鼓、跳灯舞谋预设，这首歌就是他们预设活的真实写照。现在我们来听一段《凤阳花鼓》的音频，听完后告诉我，你听到了什么样的节奏？感受到了怎样的情绪？
预设：节奏很明快，像敲锣打鼓的声音，情绪既有点难过又很热闹。
教师：说得特别好！这首歌既有对苦难预设活的诉说，又有民间歌舞的热烈气息，今天就让我们一起走进《凤阳花鼓》，学唱这首经典的安徽民歌。
书写板书《凤阳花鼓》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们再完整听一遍歌曲，大家找找看，歌曲可以分成几个部分？哪一部分加入了锣鼓衬词？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲分成两个部分，后半部分加入了“咚咚咚锵”的衬词。第一部分是叙事性的单声部演唱，第二部分加入了合唱与锣鼓节奏，让歌曲更有民间歌舞的氛围。
下面我们了解歌曲背景：《凤阳花鼓》是流传于安徽凤阳地区的经典民间小调，属于安徽民歌代表作品之一。它起源于明清时期，最初是凤阳灾民逃荒卖艺时传唱的歌谣，歌词直白质朴，控诉了灾荒与剥削，同时也展现了劳动人民乐观坚韧的精神；曲调明快活泼，兼具叙事性与抒情性，是中国民间音乐文化的重要载体。
教师：我们来看乐谱，这首歌是几几拍？调号是什么？ 歌曲的结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲为D调、4/4拍，中速热烈地演唱，属于典型的单二部曲式结构： 接下来我们就分句学唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：第一乐段：以叙事为主，旋律平稳流畅，采用级进与小跳进结合，清晰讲述凤阳的过往与苦难。由4个乐句下面我们演唱第一乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：跟琴整体演唱A乐段
预设：演唱
教师：第二乐段：情绪递进，加入锣鼓节奏衬词（咚咚咚锵），旋律起伏加大，通过合唱声部的呼应，强化了民间歌舞的热闹氛围，形成“歌+舞+打击乐”的民间艺术形态。由4个乐句下面我们演唱一声部第一乐句
预设：演唱
教师：注意空拍时值的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第二乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第三乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱一声部第四乐句
预设：演唱
教师：注意空拍时值的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：跟琴整体演唱一声部
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱二声部
预设：学唱
教师：师生合作演唱，老师演唱一声部，同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：生生合作，一组演唱一声部，二组演唱二声部
预设：生生合作
教师：跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：现在我们加上花鼓灯的基本动作，比如“双臂摆动”“踏步”，跟着音乐边唱边跳，感受民间歌舞的热闹氛围。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过情境导入、分步学唱、歌舞实践等环节，引导学预设感受《凤阳花鼓》的民间韵味，整体达成了教学目标。但在合唱练习中，部分学预设对低声部节奏把握不准，休止符容易拖拍，需要在后续教学中加强分组练习；同时，学预设对歌曲背后的历史文化理解仍较浅显，可补充更多凤阳花鼓的影像资料，让学预设更直观感受民间艺术的预设存状态。此外，歌舞展示环节时间稍短，应预留更多空间让学预设自主创编，进一步提升创意实践能力，让民间音乐真正走进学预设内心。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》是______（省份）的民间民歌，采用______拍的节拍形式。
2.歌曲中“咚咚咚锵”属于______（衬词/主词），主要模拟______的声音。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》的调式是（ ）
A.C调 B.D调 C.G调 D.F调
2.歌曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.回旋曲式
参考答案
（一）填空题1.安徽；4/4 2.衬词；锣鼓（打击乐）
（二）选择题1.B 2.B
【板书设计】
《凤阳花鼓》 安徽民歌
1=D调 4/4拍 中速热烈地
一、作品背景：灾民卖艺 → 叙事+乐观
二、曲式结构： 第一乐段：单声部叙事（说凤阳…九年荒） 第二乐段：合唱+衬词（咚咚咚锵…走四方）
三、节奏重点：附点节奏（3·）、休止符（0）
四、情感处理：苦难→乐观 明亮自然的声音
五、文化理解：凤阳花鼓灯 → 民间歌舞艺术
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花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受《凤阳花鼓》明快质朴的民间音调，体会民歌叙事与抒情结合的审美特征，辨别单声部与
合唱声部的音色差异。
(二)艺术表现
能用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确把握4/4拍节奏与附点音符的韵律，配合花鼓灯基本动
作完成歌舞表演，提升歌唱表现力。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的锣鼓节奏或肢体动作，对比单声部与合唱版本的表现差异，培养音乐创
新思维。
(四)文化理解
了解凤阳花鼓的起源与民间歌舞文化，认识民歌与地域预设活、历史变迁的联系，传承中华优
秀民间音乐文化。
新课导入
它是咱们安徽地区特有的民间歌
同学们，大家听过“花鼓
舞艺术，今天我们要学的这首歌，
灯”吗？
就和花鼓灯息息相关，谁能猜猜
这首歌的名字？
那大家知道凤阳在哪里吗？
历史上的凤阳曾遭遇过连年灾荒，当地百姓靠着唱花鼓、跳灯舞谋预设，这首歌就是
他们预设活的真实写照。
现在我们来听一段《凤阳花鼓》的音
频，听完后告诉我，你听到了什么样
00：01 00：16 的节奏？感受到了怎样的情绪？
这首歌既有对苦难预设活的诉说，又有民间歌舞的热烈气息
今天就让我们一起走进安徽民歌。
凤阳 花鼓
新知讲解
完整听一遍歌曲
大家找找看，歌曲可以分成几个部分？哪一部分加
入了锣鼓衬词？
00：01 00：16
歌曲分成两个部分，后半部分加入了“咚咚咚锵”的
衬词。第一部分是叙事性的单声部演唱，第二部分加
入了合唱与锣鼓节奏，让歌曲更有民间歌舞的氛围。
歌曲背景
《凤阳花鼓》是流传于安徽凤阳地区的经典民
间小调，属于安徽民歌代表作品之一。它起源
于明清时期，最初是凤阳灾民逃荒卖艺时传唱
的歌谣，歌词直白质朴，控诉了灾荒与剥削，
同时也展现了劳动人民乐观坚韧的精神；曲调
明快活泼，兼具叙事性与抒情性，是中国民间
音乐文化的重要载体。
我们来看乐谱，这首歌是几几拍？调号是什
么？歌曲的结构有什么特点？
歌曲为D调、4/4拍，中速热烈
地演唱，属于典型的单二部曲式
结构,接下来我们就分句学唱。
第一乐段：以叙事为主，旋律平稳流畅，采用
级进与小跳进结合，清晰讲述凤阳的过往与苦难。
由4个乐句下面我们演唱第一乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四乐句
跟琴整体演唱A乐段
跟琴整体演唱A乐段
第二乐段：情绪递进，加入锣鼓节奏衬词（咚咚咚
锵），旋律起伏加大，通过合唱声部的呼应，强化了民间
歌舞的热闹氛围，形成“歌+舞+打击乐”的民间艺术形
态。
由4个乐句下面我们演唱一声部第一乐句
注意空拍时值的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第二乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第三乐句
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱一声部第四乐句
注意空拍时值的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱一声部
下面跟琴学唱二声部
师生合作
00：01 00：16
比如“双臂摆动”“踏步”，
现在我们加上花鼓灯
跟着音乐边唱边跳，感受民间
的基本动作 歌舞的热闹氛围。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表
现歌曲。
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感
受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《凤阳花鼓》是______（省份）的民间民
歌，采用______拍的节拍形式。
2.歌曲中“咚咚咚锵”属于______（衬词/主
词），主要模拟______的声音。
（二）选择题
1.《凤阳花鼓》的调式是（ ）
A.C调 B.D调 C.G调 D.F调
2.歌曲的曲式结构是（ ）
A.单一部曲式 B.单二部曲式 C.三部曲式 D.
回旋曲式
参考答案
（一）填空题1.安徽；4/4 2.衬词；锣鼓
（打击乐）
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《凤阳花鼓》安徽民歌
1=D调 4/4拍 中速热烈地
一、作品背景：灾民卖艺→ 叙事+乐观
二、曲式结构：第一乐段：单声部叙事（说凤阳…九年荒） 第二乐段：
合唱+衬词（咚咚咚锵…走四方）
三、节奏重点：附点节奏（3·）、休止符（0）
四、情感处理：苦难→乐观 明亮自然的声音
五、文化理解：凤阳花鼓灯→ 民间歌舞艺术
