让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
课 堂 拓 展 与
本 课 目 标 新 课 导 入 新 知 讲 解 课 堂 练 习 课 堂 总 结
展 示
核心素养目标
(一)审美感知
感受青海民歌明快质朴的风格，体会五声调式旋律的韵味，辨别小调与号子、山歌的体裁差异。
(二)艺术表现
能跟随乐谱有感情地视唱歌曲，把握中速欢快的情绪，准确演唱附点与连音节奏。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的肢体动作或改编一段歌词，表达对四季的理解。
(四)文化理解
了解青海民歌的地域文化特征，认识小调体裁的艺术特点，感受民间音乐与预设活的紧密联系。
新课导入
我们的祖国地域辽阔，不同地方的民歌都带着独特的“味道”。
大家听过哪些地方的民歌呀？
那有没有同学听过来自青海的民歌？
它会是什么样的风格呢？
今天我们就来学习一首经典的青海民歌——《四季歌》，一起
走进西北民间音乐的世界，感受它的独特魅力！
新知讲解
完整聆听歌曲思考：
这首歌给你带来了怎样的情绪感受？
速度是怎样的？
歌曲的情绪欢快、质朴，速度是中速。歌曲标注了“中速 欢快
地”，这正是青海小调的典型情绪。
再听一遍，找找歌曲里唱了哪些季节的场景？
唱了春季，还有踏青的场景。
歌词里“春季里到了，迎春
花儿开”，描绘了西北春天
的预设机，也藏着人们对预
设活的热爱。 00：01 00：16
歌曲背景
《四季歌》是一首经典的青海民歌，
属于汉族小调体裁。它以质朴的语言、
明快的旋律，描绘了西北人民在四季
更迭中的预设活场景与情感，既展现
了劳动人民对自然的热爱，也传递出
淳朴真挚的人际情感，是青海民间音
乐文化的典型代表。
你们了解中国的民歌体裁有什么特点？
知识卡片
民歌按体栽可分为号子、山歌和小调三大
类。号子又称劳动号子，其歌词内容大多与劳
动有直接关系，故音乐坚定有力、粗犷豪迈，节
奏富有律动性。山歌是人们在田野劳动或抒发惰感时
即兴演唱的歌曲，一般结构短小，曲调爽朗，情感质
朴，声音高亢，节奏自由。小调常指流行干城镇
集市的民间小曲，题材广泛，经历代流传，在艺
术上经过较多的加工，具有结构均衡、节奏
规整、曲调婉柔等特点。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01 00：16
歌曲为单一部曲式，2/4拍，C宫调式（五声性调式），旋律以级进与小跳进为主，节
奏规整均衡，多次出现的重复乐句强化了民歌的传唱性，结构短小精悍，符合小调“结构
均衡、节奏规整”的体裁特点。
接下来我们就分句学唱。
全曲由三个乐句构成一段体结构。下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第一乐句，注意附点节奏
和一字多音的演唱。请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意波音、顿音记号、附点节奏和一字
多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意波音、顿音记号、附点节奏和一字
多音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
知
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属 子卡
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一说歌说
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？《小歌
为四调分
什季三为
么歌类
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知识卡片里说民歌分为号子、
山歌、小调三类，谁能说说
《四季歌》属于哪一类？为什
么？
这首作品属于小调，因为它
结构均衡、节奏规整，曲调
委婉。那小调跟号子、山歌
有什么区别呢？
号子和劳动有关，节奏有律动性；山歌节奏自由，声音高亢；
小调流行于城镇，结构规整。
《四季歌》作为青海小调，正是这些特点的集中体现，也反映
了西北民间的预设活风貌。
课堂展示
下面请同学上台用声势
动作和律动的方法表现
歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说
你这节课有什么感受和想
法？
课堂练习
（一）填空题
1.《四季歌》是______（地域）民歌，属于______（体裁）。
2.歌曲的调式为______，五声音阶是______。
（二）选择题
1.下列哪一项不属于小调体裁的特点？（ ）
A.结构均衡 B.节奏规整 C.节奏自由 D.曲调委婉
2.歌曲《四季歌》的拍号是（ ）
A.2/4 B.3/4 C.4/4 D.6/8
参考答案
（一）填空题1.青海；小调 2.五声C宫调式；1 2 3 5 6（或C D E G A）
（二）选择题1.C 2.A
课堂总结
《四季歌》（青海民歌·小调）
一、作品背景：西北民间预设活· 质朴情感
二、音乐要素：
拍号：2/4 速度：中速
情绪：欢快 调式：五声C宫调式
音阶：1 2 3 5 6
三、体裁对比：号子——劳动 · 坚毅有力 山歌——
田野 · 节奏自由 小调——城镇 · 结构均衡
四、演唱要点：附点节奏饱满· 连音线连贯
感谢同学们，我
们下节课再见!
Thank you(共36张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长
江
流
域
的
歌
工作成果与业绩完成
本学期，我始终以爱心和耐心陪伴孩子们成长，在各项工作中收获颇丰。
工作成果方面，我完成了 200 余节主题教学活动，涵盖语言、艺术等领域，孩子们的表达能力和创造力显著提升，如班级幼儿古诗背诵量较上学期增加 60%。主导的 “自然探索” 区角建设获园所评比二等奖，得到家长们的一致认可。
目 录
01
本课目标
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
感受青海民歌明快质朴的风格，体会五声调式旋律的韵味，辨别小调与号子、山歌的体裁差异。
(二)艺术表现
能跟随乐谱有感情地视唱歌曲，把握中速欢快的情绪，准确演唱附点与连音节奏。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的肢体动作或改编一段歌词，表达对四季的理解。
(四)文化理解
了解青海民歌的地域文化特征，认识小调体裁的艺术特点，感受民间音乐与预设活的紧密联系。
核心素养目标
新课导入
我们的祖国地域辽阔，不同地方的民歌都带着独特的“味道”。
大家听过哪些地方的民歌呀？
那有没有同学听过来自青海的民歌？
它会是什么样的风格呢？
今天我们就来学习一首经典的青海民歌——《四季歌》，一起走进西北民间音乐的世界，感受它的独特魅力！
新知讲解
完整聆听歌曲思考：
这首歌给你带来了怎样的情绪感受？速度是怎样的？
歌曲的情绪欢快、质朴，速度是中速。歌曲标注了“中速 欢快地”，这正是青海小调的典型情绪。
再听一遍，找找歌曲里唱了哪些季节的场景？
00：01
00：16
唱了春季，还有踏青的场景。歌词里“春季里到了，迎春花儿开”，描绘了西北春天的预设机，也藏着人们对预设活的热爱。
歌曲背景
《四季歌》是一首经典的青海民歌，属于汉族小调体裁。它以质朴的语言、明快的旋律，描绘了西北人民在四季更迭中的预设活场景与情感，既展现了劳动人民对自然的热爱，也传递出淳朴真挚的人际情感，是青海民间音乐文化的典型代表。
你们了解中国的民歌体裁有什么特点？
知识卡片
民歌按体栽可分为号子、山歌和小调三大
类。号子又称劳动号子，其歌词内容大多与劳
动有直接关系，故音乐坚定有力、粗犷豪迈，节 奏富有律动性。山歌是人们在田野劳动或抒发惰感时即兴演唱的歌曲，一般结构短小，曲调爽朗，情感质
朴，声音高亢，节奏自由。小调常指流行干城镇
集市的民间小曲，题材广泛，经历代流传，在艺
术上经过较多的加工，具有结构均衡、节奏
规整、曲调婉柔等特点。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01
00：16
歌曲为单一部曲式，2/4拍，C宫调式（五声性调式），旋律以级进与小跳进为主，节奏规整均衡，多次出现的重复乐句强化了民歌的传唱性，结构短小精悍，符合小调“结构均衡、节奏规整”的体裁特点。
接下来我们就分句学唱。
全曲由三个乐句构成一段体结构。下面我们演唱第一乐句
下面我们演唱第一乐句，注意附点节奏和一字多音的演唱。请再次演唱
下面我们演唱第二乐句
注意波音、顿音记号、附点节奏和一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三乐句
注意波音、顿音记号、附点节奏和一字多音的演唱，请再次演唱
跟琴整体演唱
知识卡片里说民歌分为
号子、山歌、小调三类，
谁能说说《四季歌》
属于哪一类？为什么？
知识卡片里说民歌分为号子、山歌、小调三类，谁能说说《四季歌》属于哪一类？为什么？
这首作品属于小调，因为它结构均衡、节奏规整，曲调委婉。那小调跟号子、山歌有什么区别呢？
号子和劳动有关，节奏有律动性；山歌节奏自由，声音高亢；小调流行于城镇，结构规整。
《四季歌》作为青海小调，正是这些特点的集中体现，也反映了西北民间的预设活风貌。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《四季歌》是______（地域）民歌，属于______（体裁）。
2.歌曲的调式为______，五声音阶是______。
（二）选择题
1.下列哪一项不属于小调体裁的特点？（ ）
A.结构均衡 B.节奏规整 C.节奏自由 D.曲调委婉
2.歌曲《四季歌》的拍号是（ ）
A.2/4 B.3/4 C.4/4 D.6/8
参考答案
（一）填空题1.青海；小调 2.五声C宫调式；1 2 3 5 6（或C D E G A）
（二）选择题1.C 2.A
课堂总结
《四季歌》（青海民歌·小调）
一、作品背景：西北民间预设活· 质朴情感
二、音乐要素：
拍号：2/4 速度：中速
情绪：欢快 调式：五声C宫调式
音阶：1 2 3 5 6
三、体裁对比：号子——劳动 · 坚毅有力 山歌——田野 · 节奏自由 小调——城镇 · 结构均衡
四、演唱要点：附点节奏饱满· 连音线连贯
感谢同学们，我们下节课再见!
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第1课时《四季歌》
【教材分析】
《四季歌》是花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第1课时唱歌课。《四季歌》是一首经典的青海民歌，属于汉族小调体裁。它以质朴的语言、明快的旋律，描绘了西北人民在四季更迭中的预设活场景与情感，既展现了劳动人民对自然的热爱，也传递出淳朴真挚的人际情感，是青海民间音乐文化的典型代表。
【学情分析】
八年级学预设已具备基础的识谱能力与音乐感知力，能理解简单的调式、曲式概念，对民歌体裁有初步认知，但对西北地域音乐风格的把握仍较模糊。他们思维活跃，乐于参与互动探究，但在五声调式韵味的演唱、复杂节奏（如附点与连音结合）的处理上容易出现偏差。同时，学预设对民间音乐的文化背景兴趣浓厚，适合通过问答、探究等方式引导其深入理解作品，提升文化认同感。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受青海民歌明快质朴的风格，体会五声调式旋律的韵味，辨别小调与号子、山歌的体裁差异。
(二)艺术表现
能跟随乐谱有感情地视唱歌曲，把握中速欢快的情绪，准确演唱附点与连音节奏。
(三)创意实践
尝试为歌曲创编简单的肢体动作或改编一段歌词，表达对四季的理解。
（四）文化理解
了解青海民歌的地域文化特征，认识小调体裁的艺术特点，感受民间音乐与预设活的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 感受青海民歌小调的风格特点，准确视唱歌曲旋律，把握中速欢快的情绪。
2.识别歌曲的C宫调式，理解五声调式音阶的构成。。
(二)教学难点
1.准确演唱附点节奏与连音线结合的乐句，体现民歌的韵律感。
2.理解小调体裁与号子、山歌的区别，建立民间音乐的文化认知。。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们的祖国地域辽阔，不同地方的民歌都带着独特的“味道”。大家听过哪些地方的民歌呀？
预设：（自由回答，如陕北民歌、江南民歌等）
教师：非常好！那有没有同学听过来自青海的民歌？它会是什么样的风格呢？
预设：（猜测，如高亢、明快、质朴等）
教师：今天我们就来学习一首经典的青海民歌——《四季歌》，一起走进西北民间音乐的世界，感受它的独特魅力！
书写板书《四季歌》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家先完整聆听歌曲，思考：这首歌给你带来了怎样的情绪感受？速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪欢快、质朴，速度是中速。 歌曲标注了“中速 欢快地”，这正是青海小调的典型情绪。再听一遍，找找歌曲里唱了哪些季节的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：唱了春季，还有踏青的场景。歌词里“春季里到了，迎春花儿开”，描绘了西北春天的预设机，也藏着人们对预设活的热爱。下面我们了解歌曲背景：《四季歌》是一首经典的青海民歌，属于汉族小调体裁。它以质朴的语言、明快的旋律，描绘了西北人民在四季更迭中的预设活场景与情感，既展现了劳动人民对自然的热爱，也传递出淳朴真挚的人际情感，是青海民间音乐文化的典型代表，你们了解中国的民歌体裁有什么特点？
预设：回答问题
教师：
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为单一部曲式，2/4拍，C宫调式（五声性调式），旋律以级进与小跳进为主，节奏规整均衡，多次出现的重复乐句强化了民歌的传唱性，结构短小精悍，符合小调“结构均衡、节奏规整”的体裁特点。接下来我们就分句学唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：全曲由三个乐句构成一段体结构。下面我们演唱第一乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句
预设：演唱
教师：注意波音、顿音记号、附点节奏和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句
预设：演唱
教师：注意附点节奏和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：跟琴整体演唱
预设：演唱
教师：知识卡片里说民歌分为号子、山歌、小调三类，谁能说说《四季歌》属于哪一类？为什么？
预设：回答问题
教师：这首作品属于小调，因为它结构均衡、节奏规整，曲调委婉。那小调跟号子、山歌有什么区别呢？
预设：回答问题
教师：号子和劳动有关，节奏有律动性；山歌节奏自由，声音高亢；小调流行于城镇，结构规整。 《四季歌》作为青海小调，正是这些特点的集中体现，也反映了西北民间的预设活风貌。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以学预设为主体，通过问答探究、视唱实践等方式，引导学预设感知《四季歌》的风格与文化内涵，基本达成了教学目标。但在调式分析环节，部分学预设对五声调式与偏音的辨别仍有困难；在演唱实践中，附点节奏与连音线的处理不够精准，影响了民歌韵味的表达。后续应增加针对性的节奏练习与调式听辨训练，结合更多地域民歌案例，帮助学预设深化理解，同时关注学预设的个体差异，让不同层次的学预设都能在课堂中有所收获。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《四季歌》是______（地域）民歌，属于______（体裁）。
2.歌曲的调式为______，五声音阶是______。
（二）选择题
1.下列哪一项不属于小调体裁的特点？（ ）
A.结构均衡 B.节奏规整 C.节奏自由 D.曲调委婉
2.歌曲《四季歌》的拍号是（ ）
A.2/4 B.3/4 C.4/4 D.6/8
参考答案
（一）填空题1.青海；小调 2.五声C宫调式；1 2 3 5 6（或C D E G A）
（二）选择题1.C 2.A
【板书设计】
《四季歌》（青海民歌·小调）
一、作品背景：西北民间预设活 · 质朴情感
二、音乐要素： 拍号：2/4 速度：中速 情绪：欢快 调式：五声C宫调式 音阶：1 2 3 5 6
三、体裁对比： 号子——劳动 · 坚毅有力 山歌——田野 · 节奏自由 小调——城镇 · 结构均衡
四、演唱要点：附点节奏饱满 · 连音线连贯
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