Unit 3 Growing Up Reading Plus 拓展阅读教学设计（表格式）2025-2026学年人教版（新教材）八年级下册

Unit 3 Growing Up第七课时：Reading Plus 拓展阅读 教学设计
授课教材 人教版 八年级下册 授课题目 Unit 3 Growing Up Reading Plus
课时 第 7 课时 主题情境 人与自我—从挫折中成长：学会积极面对失败
课型 拓展阅读课
一、教材与语篇分析
分析维度 内容阐释
【What】 本课拓展阅读语篇“You Can’t Win Them All”是一篇记叙文，讲述篮球运动员Matt在比赛中因一次意外犯规导致球队失利后，陷入自责与低落情绪，在好友Tom的鼓励下，学会正视错误、调整心态，并重新树立团队信心的过程。故事围绕“问题—反应—解决”的叙事结构展开，展现了Matt从自我否定到释然接受、从个人自责到团队互助的情感变化。
【Why】 语篇旨在引导学生认识到犯错和失利是成长的一部分，避免过度自责；传递“从错误中学习、团队协作、保持积极心态”的价值观，鼓励学生在挫折中学会自我调节，同时珍惜朋友与团队的支持；强调情绪管理的重要性，帮助学生形成健康的心理应对机制，以更成熟的态度面对生活中的挑战。
【How】 语篇为记叙文，采用“问题—反应—解决”的叙事结构。语言上使用丰富的情绪类习语（如feel blue, have a long face, a heavy heart, kick oneself）和形容词（如upset, stressed），增强语言表现力，帮助学生精准表达情绪；对话中使用鼓励性表达（如Don’t be too hard on yourself!，Try to look on the bright side，pull together），兼具语言学习与情感支持的双重功能。
二、学情分析
分析维度 具体描述
已有基础 学生在本单元前六课时已经系统学习了情绪词汇（upset, worried, lonely, shocked等）、建议句型（Why don’t you…/You could…/It’s a good idea to…）以及although, until, so that引导的状语从句。对团队合作、挫折等话题有一定生活体验，能理解故事中的基本情节。具备初步的英语阅读能力，可借助上下文猜测生词含义。
存在问题 1. 不熟悉描述情绪的英语习语（如feel blue, kick oneself）及高级情绪形容词（如hurtful, stressed）；2. 缺乏在真实情境中运用英语进行情绪表达和安慰他人的经验；3. 对“如何从挫折中调整心态”的深层逻辑和表达策略理解不足。
发展需求 需要学习情绪相关的习语和高级词汇；需要掌握鼓励他人的常用表达；需要理解积极心态的内涵，形成面对挫折的健康心理认知。
三、核心素养目标
1. 语言能力 掌握核心词汇和习语：let sb. down, be hard on oneself, look on the bright side, pull together, feel blue, have a long face, a heavy heart, kick oneself, in low spirits, on top of the world等。 理解并运用鼓励性表达：Don’t be too hard on yourself! / Try to look on the bright side / Pull together / You can’t win them all. 能读懂故事，梳理Matt的情绪变化及Tom的鼓励策略，完成信息表格。 能运用所学语言创编对话，安慰经历失败的人。 2. 文化意识 理解英语文化中“鼓励他人”的常用表达，感受中西方在情绪表达上的异同。 认识到团队协作与积极心态的普世价值，培养包容与合作的文化态度。 理解“胜败乃兵家常事”的人生哲理，形成健康得失观。 3. 思维品质 通过分析Matt的情绪变化及Tom的鼓励策略，培养逻辑分析能力。 辩证看待“失利与犯错”，形成“从错误中学习”的积极思维。 评价不同情绪应对方式的优劣，提升批判性思维。 4. 学习能力 运用上下文猜测词义、分类归纳等策略学习情绪类词汇和习语。 通过模仿故事对话，自主创编新的情境对话，提升语言输出能力。 反思自身情绪管理方式，将所学策略迁移到真实生活中。
四、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 理解故事内容，梳理Matt的情绪变化及Tom的鼓励策略。2. 掌握描述情绪的核心习语和鼓励性表达。3. 理解“从错误中学习”的主题内涵。
教学难点 1. 在真实情境中灵活运用习语和宽慰技巧进行口语表达。2. 迁移故事内涵处理负面情绪，形成积极心态。
五、教学方法
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法
六、教学工具
多媒体课件（含篮球比赛视频/图片、课文音频、情感变化图）、阅读任务单、习语卡片、小组讨论提示卡
七、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 习语猜谜与话题激活 1. 图片呈现：展示描述情绪的表情包图片（如愁眉苦脸、兴高采烈、垂头丧气），引导学生用英语描述，教师引出本节课要学的习语。 2. 习语猜谜：展示习语图片，引导学生猜测含义： walk on eggshells（如履薄冰） feel blue（情绪低落） on top of the world（欣喜若狂） have a long face（愁眉苦脸） 3. 划线分类：引导学生将以上习语分类（正面情绪/负面情绪），标注负面习语。 4. 引入主题：呈现标题“You Can’t Win Them All”和篮球比赛图片，提问： “What sport is it ” “What might happen in a basketball game ” “How would you feel if your team lost because of you ” 5. 揭示主题：“Today we’re going to read a story about a basketball player named Matt. He made a mistake that cost his team the game. Let’s see how he felt and how his friend helped him.” 设计意图：通过习语猜谜激发学生兴趣，激活背景知识；标题和图片预测培养学生读前预判能力，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (4 mins) Activity: 词汇预热与预测 1. 词汇教学：呈现故事中的核心词汇和习语，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/习语含义语境示例let sb. down让某人失望He felt he let his team down.be hard on oneself对自己苛刻Don’t be too hard on yourself.look on the bright side往好处想Try to look on the bright side.pull together齐心协力We need to pull together as a team.feel blue情绪低落After the game, Matt felt blue.kick oneself自责He kicked himself for the mistake.in low spirits情绪低落The whole team was in low spirits.
2. 预测内容：引导学生根据标题和图片预测： “What might be Matt’s mistake ” “How will his teammates react ” “What might the friend say to encourage him ” 设计意图：通过词汇预热降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：把握文体与结构 (5 mins) 1. 明确任务：学生快速浏览故事，判断文体并完成故事要素表格。 文体记叙文 (Narration)人物Matt, Tom事件篮球比赛中，Matt失误导致球队失利问题Matt陷入自责和低落情绪解决Tom给予安慰和鼓励，Matt调整心态
2. 段落大意匹配：引导学生将故事划分段落，匹配大意： 第一部分（Para 1-2）：Matt失误，球队失利，Matt陷入自责 第二部分（Para 3-4）：Tom安慰Matt，给予鼓励 第三部分（Para 5）：Matt调整心态，团队重拾信心 Step 2 – 细读分析：梳理情感变化 (8 mins) 1. 明确任务：学生细读故事，完成Matt情绪变化表格： 时间节点Matt的情绪关键句子/行为比赛结束时自责、沮丧He felt he let his team down. / He kicked himself for the mistake.回到更衣室情绪低落、沉默He had a long face. / He didn’t talk to anyone.Tom安慰后逐渐释然He started to look on the bright side.第二天训练积极、有动力He was ready to pull together with his team.
2. 细读分析：Tom的安慰策略：引导学生找出Tom安慰Matt的句子，分析Tom的安慰方式： Tom说的话安慰策略“Don’t be too hard on yourself.”减轻自责“You can’t win them all.”接受失败是常事“Try to look on the bright side – we played well as a team.”引导积极思考“We need to pull together and get ready for the next game.”鼓励团队合作
3. 人物性格分析：引导学生总结Matt和Tom的性格特点： Matt: 有责任心、善反思、敏感（had a long face, felt blue） Tom: 善于支持、乐观、团队精神强（pulled Matt out of low spirits） Step 3 – 完成问题与解决方案填空 (5 mins) 问题 (Problem)解决方案 (Solution)Matt made a mistake that cost the game.Tom comforted him and helped him see the bright side.Matt felt he let the team down.Tom told him not to be too hard on himself.The team was in low spirits.They decided to pull together and prepare for the next game.
Step 4 – 语言点学习 1. 重点习语讲解：结合语境讲解本节课的核心习语，强调其在情绪表达中的作用： let sb. down / be hard on oneself / look on the bright side / pull together feel blue / have a long face / a heavy heart / kick oneself 2. 即时练习：用所学习语填空： (1) After losing the game, he __________ (情绪低落). (2) Don‘t __________ (对自己苛刻). Everyone makes mistakes. (3) We need to __________ (齐心协力) for the next match. (4) Try to __________ (往好处想). It’s not the end of the world. 设计意图：通过“略读—细读—完成表格—语言点学习”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容和人物情感。情感变化表格培养信息整合能力，为后续讨论做好铺垫。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 句型操练：汉译英强化 (5 mins) 1. 汉译英练习：学生完成以下句子翻译，巩固重点习语运用： (1) 他在比赛中让队友失望了。 (2) 别对自己太苛刻，胜败乃兵家常事。 (3) 我们需要齐心协力，为下一场比赛做准备。 (4) 输掉比赛后，整个队伍情绪低落。 2. 替换练习：将句子中的划线部分替换为对应的习语，强化运用。 Step 2 – 角色扮演：创编新对话 (5 mins) 1. 创设情境：小组合作，结合宽慰策略，创编Matt与教练的对话。 2. 提供对话框架： Coach: Matt, I heard what happened in the game. How are you feeling Matt: Coach, I feel terrible. I let the whole team down. Coach: Don’t be too hard on yourself. You can‘t win them all. What matters is what you learn from it. Matt: But I made such a stupid mistake... Coach: Everyone makes mistakes. Try to look on the bright side – your defense was great. Now we need to pull together and focus on the next game. Matt: You’re right, Coach. I won‘t let this get me down. I’ll work harder. 3. 小组练习：学生准备3分钟，教师巡视指导。 4. 展示互评：邀请2-3组上台表演，使用评价清单互评： 评价维度★★★★★★表达流利度表达流畅自然基本流畅不够流畅习语运用准确运用3个以上运用1-2个未运用情感表现力情感真挚，语气恰当有一定表现缺乏情感团队配合配合默契基本配合配合生硬
Step 3 – 情感升华 (2 mins) 1. 教师引导：“Matt’s story teaches us that losing and making mistakes are part of growing up. What matters is not whether we fail, but how we deal with it. Having supportive friends like Tom can make a big difference. And remember to be like Tom – when your friends feel down, be there for them. Pull together, look on the bright side, and never be too hard on yourself.” 设计意图：通过角色扮演将阅读输入转化为口语输出，在真实交际中运用目标语言。评价清单引导学生关注语言质量，情感升华深化对挫折意义的理解。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What happened to Matt in the game ” “How did Matt feel after the game ” (He felt blue, had a long face, kicked himself) “How did Tom help Matt ” (Don‘t be too hard on yourself; look on the bright side; pull together) “What did we learn from this story ” (You can’t win them all; learn from mistakes; team spirit) 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求。
八、板书设计
Unit 3 Growing Up Reading Plus —— You Can’t Win Them All 一、Matt’s Emotional Change TimeMatt’s FeelingsAfter gamelet team down, kicked himself, blueIn locker roomhad a long face, low spiritsAfter Tom’s comfortlooked on the bright side, relievedNext daypulled together, ready to move on
二、Key Idioms & Phrases let sb. down 让某人失望 be hard on oneself 对自己苛刻 look on the bright side 往好处想 pull together 齐心协力 feel blue 情绪低落 have a long face 愁眉苦脸 kick oneself 自责 You can’t win them all. 胜败乃兵家常事。 三、Theme Learn from mistakes. Pull together as a team.
九、作业设计
分层 作业内容 设计意图
基础作业 1. 听读故事3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心习语和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。
拓展作业 搭档之间互相复述故事，关注Matt的情感变化。 将课堂所学迁移到口语表达，培养综合语言运用能力。
选做作业 用至少两个本节课学习的习语，写一次你经历失败或挫折的经历与收获（60-80词）。 将阅读主题与个人经历相结合，实现语言真实运用。
十、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 习语猜谜导入有效激发学生兴趣；情感变化表格帮助学生清晰梳理人物心理；角色扮演环节学生能运用鼓励性表达；情感升华自然融入价值观教育。
不足 部分学生对习语的准确运用仍感困难；少数学生在角色扮演时语气不够自然。
改进 增加更多习语的语境练习；在角色扮演前提供更多语音语调示范。
十一、教学评价
评价维度 评价标准
课堂观察 85%的学生能正确认读核心习语；80%的学生能完成情感变化表格；角色扮演中多数学生能运用所学语言进行表达。
任务完成度 情感变化表格填写准确性；对Matt和Tom人物性格的理解程度；角色扮演的语言表达质量。
作业反馈 通过拓展写作评估学生对挫折经历的表达能力和情感反思能力。