人教版生物七年级下册3.2.2《光合作用》课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
光合作用
合作学习探究课件
Biology · Nature · Science
2.5kg
77kg
5年后
17世纪初，海尔蒙特做了一个著名的实验。他将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的盆中，仅在必要时往盆中浇水。5年后，柳树长大了。他再次称量柳树和盆中土壤(烘干)的质量，发现柳树的质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？
有机物和水。
合作探究·实验突破
动手实践 · 探索科学奥秘
通过亲手操作实验，直观理解光合作用的条件与产物，培养科学探究能力
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
材料用具：
②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲
别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等
实验目的：
①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？
原理：淀粉遇碘变蓝
实验变量：光
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
方法步骤：
1、暗处理一昼夜：将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。
暗处理
2、选叶遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。
遮光、照光
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
方法步骤：
3、光照几小时：几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。
4、隔水加热脱色：将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热。叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
方法步骤：
5、滴加碘液染色：用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
去除酒精，避免干扰
淀粉遇碘变蓝
观察叶色
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
6、漂洗观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
【实验现象】
见光部分进行光合作用产生淀粉
遮光部分无法进行光合作用，没有产生淀粉
结论2：淀粉是光合作用的产物。
结论1：光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
探究活动一：绿叶在光下制造有机物
①暗处理
为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜
把叶片内原有的淀粉运走耗尽。
②遮光、照光
为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来
遮光部分、未遮光部分形成对照。
④酒精脱色
为什么叶片要放在酒精中？为什么要隔水加热？
使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，防止叶片本来的颜色干扰实验结果。
酒精易燃，因此需隔水加热以防危险。
拓展实验
普利斯特利的实验
点燃的蜡烛
不久就熄灭
1
小白鼠很
快死亡
2
同植物一起
蜡烛没有熄灭
3
同植物一起
小鼠正常活着
4
·对照实验
·变量：绿色植物
植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
结论：
探究活动二：光合作用产生氧气
实验现象观察
1. 光照条件下，金鱼藻的表面不断产生气泡。
2. 将收集到的气体插入带火星的木条，木条复燃。
实验结论分析
由此证明，绿色植物在进行光合作用时，能产生氧气。
“氧气是光合作用的重要产物，支持了需氧生物的生存与发展”
探究活动三：光合作用需要二氧化碳
甲组（实验组）
设置：放置氢氧化钠溶液（吸收CO ）
现象：叶片经处理后不变蓝
乙组（对照组）
设置：放置清水（环境中有CO ）
现象：叶片经处理后变蓝
实验结论：光合作用的正常进行需要二氧化碳作为原料。
探究活动四：光合作用需要水
图：切断主叶脉的叶片实验流程
实验处理方法
选取生长旺盛的叶片，切断其主叶脉（阻断水分运输），将叶片分为切口上方（缺水区）和切口下方（有水区）两部分。
实验观察现象
经过光照和脱色处理后，滴加碘液：切口上方（缺水）叶片不变蓝；切口下方（有水）叶片变蓝。
实验得出结论
叶片只有在有水的条件下才能进行光合作用产生淀粉，证明了水是光合作用的必要原料。
切断叶脉
b区
a区
探究活动五：光合作用的场所是叶绿体
实验材料：银边天竺葵
叶片边缘为白色（无叶绿体），内部为绿色（有叶绿体），形成天然对照。
实验现象：显色差异
经过脱色、碘液染色处理后，绿色部分变蓝，白色边缘不变蓝。
实验结论：场所确认
只有含有叶绿体的部分才能进行光合作用制造淀粉，证明叶绿体是光合作用的场所。
生物实验探究系列 · 光合作用的条件与场所
达标检测
1. 探究“绿叶在光下制造有机物”实验中，将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是（ ）
A. 降低叶片温度
B. 消耗掉叶片内原有的淀粉
C. 使叶片更绿
D. 使叶片停止呼吸
2. 该实验中，对叶片进行部分遮光处理，主要目的是（ ）
A. 便于观察
B. 设置对照实验，变量是光
C. 防止叶片晒伤
D. 减少水分散失
3. 实验中用酒精隔水加热，目的是脱去叶片中的（ ）
A. 淀粉
B. 叶绿体
C. 叶绿素
D. 水分
B
B
C
达标检测
4. 向脱色、漂洗后的叶片滴加碘液，是为了检验（ ）
A. 有无氧气
B. 有无二氧化碳
C. 有无淀粉
D. 有无水
5. 实验中，叶片见光部分遇到碘液会（ ）
A. 变蓝
B. 不变蓝
C. 变红
D. 变黄
6. 验证“光合作用产生氧气”常用的检验方法是（ ）
A. 滴加碘液
B. 用澄清石灰水
C. 用带火星的木条
D. 用燃烧的蜡烛
C
A
C
达标检测
7. 利用氢氧化钠溶液探究光合作用时，实验变量是（ ）
A. 光
B. 二氧化碳
C. 水
D. 叶绿体
8. 用银边天竺葵做实验，是为了探究光合作用的场所是（ ）
A. 线粒体
B. 叶绿体
C. 细胞核
D. 液泡
9. 切断叶片主叶脉，上方不变蓝、下方变蓝，说明光合作用需要（ ）
A. 光
B. 二氧化碳
C. 水
D. 叶绿体
B
B
C
光合作用公式
二氧化碳
+
水
光能/叶绿体
有机物(能量)
+
氧气
公式解析：光合作用是绿色植物利用光能，在叶绿体中将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，并释放氧气的过程。
原料：二氧化碳 + 水
条件：光能 | 场所：叶绿体
产物：有机物 + 氧气
实质：合成有机物，储存能量
光合作用的实质（物质转变）
原料：简单的无机物
空气中的二氧化碳 (CO )+ 根部吸收的水 (H O)
产物：复杂的有机物
合成储存能量的有机物 (如淀粉)
释放：生命的氧气
向大气释放氧气 (O )，维持碳氧平衡
图示：光合作用物质转变过程
核心实质：将无机物转化为有机物，构建生命体的物质基础，是自然界物质循环的关键环节。
光合作用的实质（能量转化）
能量转化的核心定义
光合作用将太阳的光能转变为稳定的化学能，并将其储存在制造的有机物中，完成能量的固定。
能量的流动路径
光能（太阳）→稳定的化学能（储存在糖类等有机物中）
生态系统的能量基石
这一过程为地球上几乎所有生物提供了生存所需的能量来源，是生物圈运转的动力核心。
有机物的运输及其作用
光合作用产生的有机物
叶脉筛管
茎中筛管
根、花、果实等
1.绿色植物制造有机物通过筛管运输到植株各处
有机物的主要运输方向：从上到下
有机物的运输及其作用
筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一 系列长筒形的活细胞首尾连接而成。细胞间有筛板，筛板上有很多筛孔，有机物可通过这些筛孔。
有机物的运输及其作用
2.导管和筛管的区别
名称 运输物质 运输方向 存在部位 细胞结构特点 结构图
导管 水和无机盐 由下向上 （根→茎叶） 木质部 （树皮内） 由筒状的死细胞构成，上下细胞间的细胞壁消失，没有细胞膜、细胞质和细胞核，形成一条中空管道。
筛管 有机物 由上向下 （叶→根茎） 韧皮部 （树皮） 由圆柱状的活细胞构成，上下细胞间的细胞壁上有筛孔
有机物的运输及其作用
1
为细胞的生命活动提供能量；
3.有机物的作用
供植物本身需要
动物和人的食物来源
有机物的运输及其作用
2
参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。
3.有机物的作用
细胞核
细胞质
液泡
细胞壁
叶绿体
线粒体
细胞膜
纤维素是有机物
蛋白质和脂质是有机物
DNA是有机物
溶解多种有机物
含糖丰富
含脂肪丰富
含蛋白质丰富
光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
充分利用光照
过稀
过密
合理密植
延长光照时间
增大光照强度
光合作用原理在农业生产上的应用
增加二氧化碳浓度
喷施二氧化碳（气肥法）
光合作用原理在农业生产上的应用
间作套种
不同作物高矮搭配，充分利用光照与空间资源。
增大昼夜温差
白天升温促进光合，夜间降温抑制呼吸，积累有机物。
核心目标：通过优化光照、原料、温度等光合作用条件，最大化农作物的产量与品质。
达标检测
1. 光合作用的实质是（ ）
A. 分解有机物，释放能量 B. 合成有机物，储存能量
C. 分解有机物，储存能量 D. 合成有机物，释放能量
2. 光合作用的能量转化是（ ）
A. 光能→化学能 B. 化学能→光能 C. 光能→热能 D. 化学能→电能
3. 植物体内运输有机物的结构是（ ）
A. 导管 B. 筛管 C. 气孔 D. 叶脉
4. 农业生产中合理密植主要是为了（ ）
A. 充分利用光照 B. 减少水分散失 C. 方便管理 D. 减少病虫害
B
A
B
A
课堂总结
光合作用原料
二氧化碳 (CO )、水 (H O)
光合作用产物
有机物 (储存能量)、氧气 (O )
必要条件
光 (光能是动力来源)
主要场所
叶绿体 (含有叶绿素)
实质
物质转变与能量转化
农业应用
合理密植、立体种植等
总结：光合作用是绿色植物利用光能，在叶绿体中将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。
感谢观看
感谢大家的参与和合作，期待下次相遇