孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。接下来教材以“思考与讨论” 的形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。 21世纪教育网版权所有
教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说—演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。21教育网
本节在教学内容的安排上与第一节一样，同样是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按照孟德尔是实验过程，由现象到实质，层层深入的展开讨论。在呈现方式上，同样强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中，获取科学知识和对科学方法的领悟。21·cn·jy·com
本节内容的教学安排2课时。第1课时学习“两对相对性状的遗传实验”，“对自由组合现象的解释”。第2课时学习“对现象解释的验证”，“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”以及“解题规律归纳总结”。这里主要说明第2课时的教学过程设计。21cnjy.com
在这一部分的学习过程中，让学生再次体验到孟德尔试验方法的创新之处，领悟“假说-演绎法”这一科学研究方法的魅力。在教学中从现象到本质，层层深入地展开讨论，让学生主动参与问题的分析，探究学习。但教师的主导地位同样不能动摇，我们应当位出色的“导演”。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是学生还没有学习减数分裂知识的情况下，来理解这方面的内容更困难。所以在教学中，借用课件形象直观的展示F1在形成配子时成对遗传 因子彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为，并用小球模拟实验来模拟这一现象，以突破教学难点。在孟德尔成功启示的学习中，先让学生自学，然后以情景剧的形式展示了孟德尔和其崇拜者之间的爆笑对话，在阵阵笑声中，给学生以启示。
在教学过程中，我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
本节课内容较多，时间有些紧张，如果留给学生更多的思考、讨论时间，效果会更好些。
一、教学策略设计：
动机激发策略：创设情境，从一个趣味故事引入；重现分离定律得出的方法，并用模拟实验验证关键知识，情景剧激发学生记忆的热情。21教育网
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将课前趣味故事提出的问题，在课后通过所学知识予以解决，前后呼应。 将分离定律内容和自由组合内容合在一起，体现知识间的联系。
比较的认知策略：比较分离定律内容和自由组合内容的得出方法，突破难点。
二、教学方法设计：实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法、讲授法等。
三、媒体设计
自制展板、模拟实验材料用具；自编情景剧；自制课件动画。
四、教学过程设计
〖导入〗：首先和大家分享一个趣味故事：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。” 肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”21·世纪*教育网
〖引言〗：萧伯纳的说法有没有道理呢，我们通过学习孟德尔杂交试验（二），并用本节课的相关知识来替这位女演员来解释这个问题。www-2-1-cnjy-com
温故知新：
〖问〗：我们之前在杂交试验一的学习中，分离定律的得出用到的科学方法是？假说演绎法的内容？
〖学生〗：假说-演绎法；发现问题，提出假说，演绎推理，实验验证，得出结论。
2、两对相对性状的杂交实验过程
〖问〗：（板书）我们来分析一下，两对相对性状的杂交试验是不是也应用了这个方法？孟德尔完成了一对相对性状的杂交实验后，又进行了两对相对性状的杂交实验，实验过程是什么？
〖学生〗：回答实验过程。
〖问〗：问题1.单独分析粒形和粒色，其显性性状分别是什么？问题2.实验过程中出现新性状了吗？问题3.对每一对相对性状单独进行分析，你有何发现？21世纪教育网版权所有
〖学生〗：黄色、 圆粒；黄皱和绿圆是新的性状组合；每一对相对性状的传递规律仍然遵循基因的分离定律。
（2）对自由组合现象的解释
〖问〗：从两对相对性状的杂交实验中，孟德尔发现了问题，为什么会出现重组性状？为什么会出现9331的比例？接下来孟德尔对该现象进行了解释。2·1·c·n·j·y
〖学生〗：圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制,黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。F1 的配子类型及数量比：YR: Yr: yR: yr=1:1:1:1。受精时雌雄配子的结合是随机的。2-1-c-n-j-y
〖问〗孟德尔解释的关键是什么？
〖学生〗：F1产生了四种数量相等的雌、雄配子。
〖讲述〗：通过一个模拟实验来对该解释进行验证。
实验在甲桶中分别放入黑白两种不同颜色的小球各20个，代表Yy这对遗传因子。在乙桶中放入黑白两种不同颜色的棋子各20个，代表Rr这对遗传因子。Yy和Rr是控制不同性状的遗传因子，每次从甲桶中任意抓取一个圆球，表示形成配子时，Y和y彼此分离，从乙桶中任意抓取一个棋子，表示形成配子时，R和r彼此分离，然后圆球和棋子组合在一起，模拟决定不同性状的遗传因子之间的自由组合。通过模拟实验，认识和理解遗传因子组成为YyRr的个体产生的配子类型及比例，从而真正体验自由组合定律的实质。21cnjy.com
〖学生小组活动〗：时间3分钟。完成50次抓取之后，每组一个同学记录在前面的表格中。要求：高效严谨。
引导学生得出结论：实验模拟证明，四种配子及比例为1：1:1:1.
3、对自由组合现象解释的验证
〖问〗:要确定这种解释是否正确，可用什么方法？
〖学生〗：测交法
〖问〗: 按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？
一名学生在黑板上仿照分离定律的测交模式，写出测交及其实验结果的遗传图解。（其他同学自己在纸上写，教师巡视检查。）另一位同学评价该同学黑板上的遗传图解。
〖讲述〗据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为1∶1∶1∶1。那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果（P11表1-2）。www.21-cn-jy.com
4、自由组合定律
〖引导学生分析〗测交实验结果与预测结果是否相同？这一结果说明了什么？
〖学生〗：测交实验结果符合预期的设想，因此可以证明，孟德尔对两对相对性状的遗传规律的解释是完全正确的。于是我们得到结论------自由组合定律的内容，并回顾分离定律，说明分离定律是自由组合定律的基础。21·cn·jy·com
5、孟德尔实验方法的启示
〖学生〗：自学课本P11-12，讨论学案相关问题，并回答。
〖讲述〗孟德尔怎样获得成功的？请“孟德尔”自己来告诉大家。下面请大家来欣赏一段情景剧，有请“孟德尔”和他的崇拜者闪亮登场。【来源：21·世纪·教育·网】
学生欣赏自编自演的情景剧，引导学生就孟德尔成功的原因填空。
6、孟德尔遗传规律的再发现
〖问〗:请判断：A、表现型相同，则基因型也一定相同
B、基因型相同，则表现型也一定相同
C、 D和D、d和d 是等位基因。
学生回答并分析。
7、自由组合定律的解题方法
〖思考〗从数学角度分析,9:3:3:1与3:1能否建立起数学联系?
〖讲述〗思路：将自由组合定律化为若干个分离定律，在独立遗传的情况下，将多对等位基因的自由组合分解为若干个分离定律分别分析，再用乘法原理将各组情况进行组合。如AaBb×Aabb可分解为如下两个分离定律： × ； × 。 再根据分离定律的相关计算方法进行计算。 21*cnjy*com
〖合作探究〗自由组合定律的解题方法（探究并完成学案相关内容），完成变式训练。
8、应用
〖讲述〗（1）育种上的应用： 杂交育种：可以将不同亲本的优良基因组合到一起。
（2）医学实践中的应用：遗传咨询：预测家系中两种遗传病同时发病的情况.
（3）回归萧伯纳的问题
9、小结
引导学生盘点本节课的收获。
五、板书设计
发现问题 9:3:3:1 ？
作出假说 YR: Yr: yR: yr=1:1:1:1
演绎推理 测 交
实验验证 √
得出结论 自由组合定律
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）评测练习
1.做两对相对性状的遗传实验时不必考虑的是( )
A．亲本的双方都必须为纯合体 B．每对相对性状各自要有显隐关系
C．控制两对相对性状的基因独立分配 D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本
2.两对相对性状的遗传实验表明，F2中除了出现两个亲本类型以外，还出现了两个与亲本不同的类型。对这一现象的正确解释的是( )www.21-cn-jy.com
A．控制性状的基因结构发生了改变 B．等位基因在染色体上的位置发生了改变
C．控制相对性状的基因之间发生了重新组合 D．新产生了控制与亲本不同性状的基因
3.南瓜的果实中，白色W对黄色w为显性，盘状D对球状d为显性，两对基因独立遗传。后代中结白色球状果实最多的杂交组合是( )2·1·c·n·j·y
A．WwDd×wwdd B．WWdd×wwDd C．Wwdd×Wwdd D．WWdd×wwDD
4.基因型分别为ddEeFF和DdEeff。的两种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的( )【来源：21·世纪·教育·网】
A．1／4 B．3／8 C．5／8 D．3／4
5.在香豌豆中，只有当c、R两个显性基因同时存在时，花色才为红色。一株红花植株与一株基因型为ccRr的植株杂交，子代有3／8开红花，则这株红花植株自交子代中杂合体的红花植株占( )21·世纪*教育网
A．1／10 B．1／8 C．1／4 D．1／2
6.孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1：l：1：1比例的是( )
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现型的比例 ③F1测交后代类型的比例 ④F1表现型的比例 ⑤F2基因型的比例www-2-1-cnjy-com
A．②④ B．①③ C．④⑤ D．②⑤
7.下列各组杂交组合中，只能产生一种表现型子代的是( )
A．BBSs×BBSs B．BbSs×bbSs C．BbSs×bbss D．BBss×bbSS
8.自由组合定律在理论上不能说明的是( )
A．自由组合定律的产生 B．新的基因型的产生
C．生物种类的多样性 D．基因可以重新组合
9．(2011年广东汕头模拟)已知玉米某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下：
基因型
TTSS
TTss
TtSS
Ttss
TTSs
TtSs
比例
1
1
1
1
2
2
则双亲的基因型是( )
A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSs C．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs
10．基因型为YyRr的黄色圆粒豌豆，其自交后代中至少有一对基因为显性纯合的个体占( )
A．3/16 B．5/16 C．7/16 D．9/16
11．基因型的个体与的个体杂交，按自由组合定律遗传，子代的基因型有（ ）
A．2种 B．4种 C．6种 D．8种
12．在两对相对性状独立遗传实验中，代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比是（ ）
A．和 B．和 C．和 D．和
13．原本无色的物质在酶Ⅰ、酶Ⅱ和酶Ⅲ的催化作用下，转变为黑色素，即：无色物质→X物质→Y物质→黑色素。已知编码酶Ⅰ、酶Ⅱ和酶Ⅲ的基因分别为A、B、C，则基因型为AaBbCc的两个个体交配，出现黑色子代的概率为( )21世纪教育网版权所有
A．1/64 B．3/64 C．27/64 D．9/64
14．基因型为的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（ ）
A． B． C． D．
15．（遗传遵循自由组合定律），其后代中能稳定遗传的占（ ）
A．100％ B．50％ C．25％ D．0
16.某校生物兴趣小组选取黄色圆粒和绿色圆粒豌豆亲本进行杂交实验，结果如下表所示。请根据表中数据和基因的自由组合定律回答下列问题。(控制豌豆粒色和粒形的基因分别用A—a和B—b表示)21cnjy.com
亲本表现型
粒色
粒形
黄色
绿色
圆粒
皱粒
黄色圆粒×绿色圆粒
50l
498
’758
242
(1)亲本的基因型是 (黄色圆粒)， (绿色圆粒)。
(2)F1中纯合子占的比例是 ；黄色圆粒豌豆的基因型是 。
(3)如果随机选取F1中的部分黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，请分析后代可能出现的表现型及相应比例 。21教育网
17.下表是豌豆5种杂交的实验统计数据。
据上表回答：
(1)上述两种相对性状中，显性性状为 、 。
(2)写出每一杂交组合中两个亲本植株的基因型。以A和a分别表示株高的显、隐性基因，B和b分别表示花色的显、隐性基因，B和b分别表示花色的显、隐基因。21·cn·jy·com
甲组合为 。乙组合为
丙组合为 。丁组合为 戊组合为 。
(3)为最容易获得双隐性个体，应采用的杂交组合是 。
答 案
1-5DCCCD 6-10BDACC 11-14ACCD
15．(1)AaBb aaBb (2)1／4 AaBB或AaBb (3)AaBB×aabb，则黄色圆粒：绿色圆粒=1：1；如果AaBb×aabb．则黄色圆粒：黄色皱短：绿色圆粒：绿色皱粒=1：1：1：l
16．(1)高茎 红花 (2)AaBb×aaBb AaBb×Aabb AABb×aaBb AaBB×aabb
Aabb×aaBb (3)戊组合
