【新课标新教材】Unit4 Helping out Developing ideas Listening and speaking 表格式教学设计-新外研版八年级下册
文档属性
| 名称 | 【新课标新教材】Unit4 Helping out Developing ideas Listening and speaking 表格式教学设计-新外研版八年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 457.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-30 00:00:00 | ||
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文档简介
新教材外研社八下Unit4教学设计
设计者
课型 Unit 4 Helping out Developing ideas Listening and speaking
课时介绍 本单元Helping out主题属于人与社会范畴，聚焦志愿服务、关爱他人与动物、主动提供帮助的核心素养。Listening and speaking 是单元Developing ideas环节，承接前序词汇与句型，为后续读写与语言运用做铺垫，是单元从输入到输出的关键听说课。
语篇分析 语篇：Developing ideas Listening and speaking 【What（语篇内容）】 听力材料由三部分构成：1. 新闻播报：介绍流浪动物现状、动物医院面临的资金困难；2. 新闻提纲：梳理问题 — 挑战 — 需求结构；3. 公益海报：“给动物读书” 活动，介绍活动目的、做法与物资需求。话题贴近生活，传递关爱动物、志愿服务、奉献爱心的价值导向。 【Why（语篇目的）】 1. 语言层面：训练听前预测、抓关键信息、梳理结构的听力技能；2. 运用层面：掌握求助、提供帮助、确认背景信息的交际句型；3. 育人层面：树立关爱生命、乐于助人、参与公益的意识，践行社会责任。 【How（语篇形式）】 1. 文体：新闻、公益海报、口头对话，真实实用；2. 结构：采用总 — 分逻辑，清晰呈现problem → challenges → help needed；3. 语言：口语化、句式简单，包含数字、观点、建议等关键信息；4. 编排：由听→练→说→创层层递进，符合初中生认知规律。
教学目标 1. 学习理解 掌握homeless, donate, challenge, shelter, headline等核心词汇。 听懂听力材料，提取数字、问题、需求等关键信息。 识别problem—challenges—help needed的听力结构。 2. 应用实践 完成听力填空、主旨判断等任务，准确获取信息。 运用 We can…/ We should…/ What can we do to help…等句型交流。 掌握 Have you heard the news / …, you know 等背景确认表达。 3. 迁移创新 结合图片情境，创编帮助困境动物的完整对话。 能提出合理的动物救助 / 志愿服务建议，形成正确价值观。
教学重难点 教学重点 提取听力关键信息（数字、需求、问题）； 掌握提供帮助的功能句型与交际表达。 教学难点 梳理听力文本三段式逻辑结构； 在真实情境中灵活、准确进行口语表达。
学情分析 知识基础：已掌握基础帮助类句型，对animal, help, home等词汇熟悉，但对homeless, donate, challenge等新词陌生。 能力水平：能听懂简单对话，但长听力抓细节、梳理文本逻辑结构存在困难。 情感特点：喜欢动物、乐于参与小组活动，对公益、志愿服务有兴趣，易激发表达欲。 潜在问题：听力预测意识弱、口语输出时句型单一、不敢开口。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活背景，感知主题（学习理解） 1.视频导入：播放zootopia视频，课前律动让学生们一起舞动起来，激起学生兴趣。 2.将第 57 页的图片投屏，与学生开展看图问答：(1) What can you see in the picture (2) Where are they (3) What's wrong with the bird 3.追问：What animals do you think need our help 请学生发表自己的看法，教师不做对错评价。 4.请学生关注 DID YOU KNOW 的内容，找到上述问题的答案：Not only do wild animals need help, but the animals around us also need our care. 1. 学生主动参与问答，能准确描述图片信息2. 能大胆表达观点，无畏惧心理3. 能理解并复述核心句：Not only wild animals but also daily animals need care
设计意图：1. 用趣味视频快速吸引注意力，营造轻松课堂氛围2. 以问题链引导观察与思考，自然切入主题3. 开放提问保护表达欲，建立情感共鸣4. 用文本支架明确主题，为听力做内容铺垫
听力训练，语言运用（应用实践） 1. 情境导入：We are going to listen to a piece of news. What is the news about 简要解释 headline 的意思（the title of a newspaper article），引导学生浏览活动 1 的选项，并预选答案。 2. 播放音频，请学生独立完成活动 1。如果学生基础较弱，可以再播放一遍。 3 将活动 2 的新闻概要投屏，引导学生分析其结构，提问：How many parts are there in the outline (Three parts.) What are they (They are the problem, the challenges faced and the help needed.) 教师也可以板书图示来帮助学生梳理结构。 4 引导学生浏览活动 2 的图片和文字内容，结合之前听取的信息，预测设空处需要填写的信息。如：根据语境，第 1 空很可能需要填写百分比，第 2 空是当地动物医院的具体需求，第 3 空是求助的对象等。在此过程中，教师关注学生对生词 homeless 的理解，可通过讲解 - less 这个后缀的含义（表示 “没有…… 的”），引导学生猜测 homeless 的意思。 5 播放音频，请学生独立完成活动 2。 答案：1. 60% 2. more money 6 引导学生进一步挖掘主题意义。提问：What can you do if you choose to donate your time to the animal hospitals (We can spend time taking care of the animals there or do some volunteer work for the hospitals.) 通过这个问题，引导学生理解 donate time 的含义。教师进一步说明：我们可以捐赠的不仅是金钱和物资，还包括时间、行动以及乐于助人的心意。通过实例让学生认识到，只要有意愿并付诸行动，每个人都能为身边的人或动物送去温暖。 7 组织学生进行小组讨论：What else can you do to help the local animal hospitals 通过讨论，拓展学生的思维，激发更多创意，帮助学生将课堂学习与生活实际相结合。 8 情境导入：Look! Some students have made a poster. 将活动 3 的海报投屏，请学生浏览海报内容，回答问题：What pictures can you see in the poster (I can see a book and some animals.) What is the purpose of the poster (To invite people to read to animals.) What information does the poster include (The goals of the activity and the ways to help.) 9 请学生细读活动 3 的文本，结合上下文预测设空处需要填写的信息。 10播放音频，请学生独立完成活动 3。如果学生基础较弱，可以再播放一遍。答案：1. feel comfortable 2. future homes 3. take care of 4. Collect books 5. money and food 11请学生浏览 Learning to learn，学习关于确认背景知识的表达。 12播放音频，请学生关注说话人是如何确认背景知识的，并记录相应表达，如：Have you heard the news / …, you know 13 请学生模仿音频中的语音语调朗读相关的句子。 1. 能正确预判听力主题，完成主旨选择2. 能识别三段式结构，独立完成填空3. 能根据构词法理解新词，参与小组讨论4. 能准确提取海报信息，朗读语音语调自然
设计意图：1. 听前预测降低听力难度，培养学习策略2. 结构可视化帮助搭建思维框架，提升逻辑能力3. 构词法教学渗透词汇学习策略，减轻记忆负担4. 由听入说，层层递进，实现语言输入到运用。
情境输出，素养提升（迁移创新） 1 将活动 4 的图片投屏，与学生开展看图问答：(1) What animals can you see in the pictures (I can see a dog and a koala.)(2) What happened to them (The dog lost its home, and the koala got hurt.) 2 请学生两人一组，任选一幅图片，讨论如何帮助图片中的动物。教师巡视课堂，关注弱生。如果学生整体基础较弱，可以先跟学生做示范对话。对于基础较好的学生，可鼓励他们自行创设动物面临困境的情境，并就此展开讨论。 3 抽选几组学生在班上展示对话。 1. 能清晰描述动物困境，使用本课词汇句型2. 对话完整、逻辑清晰，发音准确3. 能积极参与点评，发现优点与不足
课堂总结：·词汇：掌握了homeless, donate, shelter, challenge, headline等核心单词。 结构：学会识别听力材料Problem → Challenges → Help needed三段结构。 句型：掌握 What can we do to help… We can/should…等提供帮助的表达。 交际：学会 Have you heard the news / …, you know 用于确认背景信息。 作业布置：跟读听力音频，模仿语音语调。 完成课堂书面总结：What have you learnt about helping animals 创意作业：撰写 3 句动物救助公益英文标语。 书面总结能体现知识收获与情感提升
设计意图：1. 情境化任务驱动真实输出，学以致用2. 结对合作降低开口压力，促进互助学习3. 展示评价增强自信，优化表达4. 书面总结梳理收获，实现语言与情感双闭环
板书设计
Unit 4 Helping out Developing ideas Listening and speaking
设计者
课型 Unit 4 Helping out Developing ideas Listening and speaking
课时介绍 本单元Helping out主题属于人与社会范畴，聚焦志愿服务、关爱他人与动物、主动提供帮助的核心素养。Listening and speaking 是单元Developing ideas环节，承接前序词汇与句型，为后续读写与语言运用做铺垫，是单元从输入到输出的关键听说课。
语篇分析 语篇：Developing ideas Listening and speaking 【What（语篇内容）】 听力材料由三部分构成：1. 新闻播报：介绍流浪动物现状、动物医院面临的资金困难；2. 新闻提纲：梳理问题 — 挑战 — 需求结构；3. 公益海报：“给动物读书” 活动，介绍活动目的、做法与物资需求。话题贴近生活，传递关爱动物、志愿服务、奉献爱心的价值导向。 【Why（语篇目的）】 1. 语言层面：训练听前预测、抓关键信息、梳理结构的听力技能；2. 运用层面：掌握求助、提供帮助、确认背景信息的交际句型；3. 育人层面：树立关爱生命、乐于助人、参与公益的意识，践行社会责任。 【How（语篇形式）】 1. 文体：新闻、公益海报、口头对话，真实实用；2. 结构：采用总 — 分逻辑，清晰呈现problem → challenges → help needed；3. 语言：口语化、句式简单，包含数字、观点、建议等关键信息；4. 编排：由听→练→说→创层层递进，符合初中生认知规律。
教学目标 1. 学习理解 掌握homeless, donate, challenge, shelter, headline等核心词汇。 听懂听力材料，提取数字、问题、需求等关键信息。 识别problem—challenges—help needed的听力结构。 2. 应用实践 完成听力填空、主旨判断等任务，准确获取信息。 运用 We can…/ We should…/ What can we do to help…等句型交流。 掌握 Have you heard the news / …, you know 等背景确认表达。 3. 迁移创新 结合图片情境，创编帮助困境动物的完整对话。 能提出合理的动物救助 / 志愿服务建议，形成正确价值观。
教学重难点 教学重点 提取听力关键信息（数字、需求、问题）； 掌握提供帮助的功能句型与交际表达。 教学难点 梳理听力文本三段式逻辑结构； 在真实情境中灵活、准确进行口语表达。
学情分析 知识基础：已掌握基础帮助类句型，对animal, help, home等词汇熟悉，但对homeless, donate, challenge等新词陌生。 能力水平：能听懂简单对话，但长听力抓细节、梳理文本逻辑结构存在困难。 情感特点：喜欢动物、乐于参与小组活动，对公益、志愿服务有兴趣，易激发表达欲。 潜在问题：听力预测意识弱、口语输出时句型单一、不敢开口。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活背景，感知主题（学习理解） 1.视频导入：播放zootopia视频，课前律动让学生们一起舞动起来，激起学生兴趣。 2.将第 57 页的图片投屏，与学生开展看图问答：(1) What can you see in the picture (2) Where are they (3) What's wrong with the bird 3.追问：What animals do you think need our help 请学生发表自己的看法，教师不做对错评价。 4.请学生关注 DID YOU KNOW 的内容，找到上述问题的答案：Not only do wild animals need help, but the animals around us also need our care. 1. 学生主动参与问答，能准确描述图片信息2. 能大胆表达观点，无畏惧心理3. 能理解并复述核心句：Not only wild animals but also daily animals need care
设计意图：1. 用趣味视频快速吸引注意力，营造轻松课堂氛围2. 以问题链引导观察与思考，自然切入主题3. 开放提问保护表达欲，建立情感共鸣4. 用文本支架明确主题，为听力做内容铺垫
听力训练，语言运用（应用实践） 1. 情境导入：We are going to listen to a piece of news. What is the news about 简要解释 headline 的意思（the title of a newspaper article），引导学生浏览活动 1 的选项，并预选答案。 2. 播放音频，请学生独立完成活动 1。如果学生基础较弱，可以再播放一遍。 3 将活动 2 的新闻概要投屏，引导学生分析其结构，提问：How many parts are there in the outline (Three parts.) What are they (They are the problem, the challenges faced and the help needed.) 教师也可以板书图示来帮助学生梳理结构。 4 引导学生浏览活动 2 的图片和文字内容，结合之前听取的信息，预测设空处需要填写的信息。如：根据语境，第 1 空很可能需要填写百分比，第 2 空是当地动物医院的具体需求，第 3 空是求助的对象等。在此过程中，教师关注学生对生词 homeless 的理解，可通过讲解 - less 这个后缀的含义（表示 “没有…… 的”），引导学生猜测 homeless 的意思。 5 播放音频，请学生独立完成活动 2。 答案：1. 60% 2. more money 6 引导学生进一步挖掘主题意义。提问：What can you do if you choose to donate your time to the animal hospitals (We can spend time taking care of the animals there or do some volunteer work for the hospitals.) 通过这个问题，引导学生理解 donate time 的含义。教师进一步说明：我们可以捐赠的不仅是金钱和物资，还包括时间、行动以及乐于助人的心意。通过实例让学生认识到，只要有意愿并付诸行动，每个人都能为身边的人或动物送去温暖。 7 组织学生进行小组讨论：What else can you do to help the local animal hospitals 通过讨论，拓展学生的思维，激发更多创意，帮助学生将课堂学习与生活实际相结合。 8 情境导入：Look! Some students have made a poster. 将活动 3 的海报投屏，请学生浏览海报内容，回答问题：What pictures can you see in the poster (I can see a book and some animals.) What is the purpose of the poster (To invite people to read to animals.) What information does the poster include (The goals of the activity and the ways to help.) 9 请学生细读活动 3 的文本，结合上下文预测设空处需要填写的信息。 10播放音频，请学生独立完成活动 3。如果学生基础较弱，可以再播放一遍。答案：1. feel comfortable 2. future homes 3. take care of 4. Collect books 5. money and food 11请学生浏览 Learning to learn，学习关于确认背景知识的表达。 12播放音频，请学生关注说话人是如何确认背景知识的，并记录相应表达，如：Have you heard the news / …, you know 13 请学生模仿音频中的语音语调朗读相关的句子。 1. 能正确预判听力主题，完成主旨选择2. 能识别三段式结构，独立完成填空3. 能根据构词法理解新词，参与小组讨论4. 能准确提取海报信息，朗读语音语调自然
设计意图：1. 听前预测降低听力难度，培养学习策略2. 结构可视化帮助搭建思维框架，提升逻辑能力3. 构词法教学渗透词汇学习策略，减轻记忆负担4. 由听入说，层层递进，实现语言输入到运用。
情境输出，素养提升（迁移创新） 1 将活动 4 的图片投屏，与学生开展看图问答：(1) What animals can you see in the pictures (I can see a dog and a koala.)(2) What happened to them (The dog lost its home, and the koala got hurt.) 2 请学生两人一组，任选一幅图片，讨论如何帮助图片中的动物。教师巡视课堂，关注弱生。如果学生整体基础较弱，可以先跟学生做示范对话。对于基础较好的学生，可鼓励他们自行创设动物面临困境的情境，并就此展开讨论。 3 抽选几组学生在班上展示对话。 1. 能清晰描述动物困境，使用本课词汇句型2. 对话完整、逻辑清晰，发音准确3. 能积极参与点评，发现优点与不足
课堂总结：·词汇：掌握了homeless, donate, shelter, challenge, headline等核心单词。 结构：学会识别听力材料Problem → Challenges → Help needed三段结构。 句型：掌握 What can we do to help… We can/should…等提供帮助的表达。 交际：学会 Have you heard the news / …, you know 用于确认背景信息。 作业布置：跟读听力音频，模仿语音语调。 完成课堂书面总结：What have you learnt about helping animals 创意作业：撰写 3 句动物救助公益英文标语。 书面总结能体现知识收获与情感提升
设计意图：1. 情境化任务驱动真实输出，学以致用2. 结对合作降低开口压力，促进互助学习3. 展示评价增强自信，优化表达4. 书面总结梳理收获，实现语言与情感双闭环
板书设计
Unit 4 Helping out Developing ideas Listening and speaking
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