湘美版小学美术五年级下册 第4课 书包 课件(共32张PPT)
文档属性
| 名称 | 湘美版小学美术五年级下册 第4课 书包 课件(共32张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 6.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2026-03-30 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共32张PPT)
书 包
五年级下册湘美版第四课
目录
课标分析
构建单元课程内容
单元教学设计目标
评价设计
学与教活动设计
一、课标分析
课标分析
（一）本学段课程标准分析
艺术课程围绕核心素养，设立总目标，依据课程分段设计思路，设立学段目标，本单元属于第二学段，在第二学段中对五年级学生的课标要求有：
1．欣赏中外著名艺术家的美术作品，如绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、建筑、媒体艺术等，了解不同美术门类。
2．能运用感悟、讨论、比较等方法，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复、对比、变化等形式原理，欣赏，评述中外美术作品。
3．能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（二）本单元内容分析
1.已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
2.本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过描绘这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。本单元共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
3.后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
4.资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生作品
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（三）单元学情分析
本单元是湘教版五年级下册第四课，属于“造型·表现”学习领域。学生已掌握基本的美术知识、技能和思维方式，能够采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
1.知识经验：在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。
2.生活经验：学生对书包很熟悉，是日常生活中的学习用品；
3.策略经验：
（1）已有的策略：在之前的《草丛中》、《静物一家》课中，学生对线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。
（2）需掌握的策略：不同的角度观察书包的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现“整体到局部”的绘画方法。
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（四）单元核心概念
在本单元要进一步引导学生运用线条、形状和空间等造型元素，以描绘的形式，选择合适的工具、媒材，记录与表现出熟悉的书包以及其他学习用品。在创作中通过观察与感受，运用线条的疏密、曲直、长短的变化，将身边的文具描绘出来。并通过学习与绘画的过程，感受到身边事物独有的美与意义，从而产生爱护文具，热爱生活的情感。
二、建构单元课程内容
建构单元课程内容
本单元的整体教学思路是遵循新艺术课程标准，通过引导学生观察生活，收集素材，提炼主题进而表达出作品。强调美术教学应用应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导探索、体验、实践、交流的学习方式，锻炼了学生的思考探索、实践应用的能力。两个课时的安排，让学生能够在掌握线描绘制书包的基础上，对其他文具进行表现。整个单元内容起到了循序渐进、纵向拓展的作用。
三、单元教学目标
单元教学目标
学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，按照“整体——局部”绘画原则画书包。
01
学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。
02
学生能够将文具进行组合，并用线描的方式将文具的体面形状和透视进行表达。
03
学生在学习活动中学会关注身边的事物，产生珍爱文具，热爱生活的情感体验。
04
四、评价设计
01
02
03
04
审美感知
艺术表现
创意实践
文化理解
评价设计
评价设计——审美感知
☆
大体了解不同书包的种类造型，观察出简单的造型特点。
☆☆
基本感知不同类型书包的美感，描述出不同书包的特征。
☆☆☆
能充分描述出书包的不同样式，造型特点，准确感受每种样式的美感。
评价设计——艺术表现
☆
大体能用线描绘制美术作品，线条特点把握不准确，体积感不强。
☆☆
能根据本节课主题或根据自己经验，学会用线描表现文具，基本表达出透视变化及物品的体积感。
☆☆☆
能根据本节课主题或根据自己经验，用线描绘制书包及其他文具，准确描绘出透视变化及物品的体积感。
评价设计——创意实践
☆
能在画面上表现出线描书包及文具组合，能将画面大体表现出来。
☆☆
基本能在书包图案，造型上有创意的体现，基本能表述出自己对作品的见解。
☆☆☆
在创作作品时，能够有自己的创意构想，创作出独特的线描书包造型或者构思出新奇的书包功能。
评价设计——文化理解
☆
能够做到爱护文具，观察生活。
☆☆
意识到爱护文具的重要性，能够体会到平凡生活当中的美与乐趣。
☆☆☆
能够产生爱护文具的意识，激发出观察生活，感受生活，热爱生活的情感。
五、学与教活动设计
01
02
03
04
05
内容分析
大概念
任务驱动
基本问题
课时安排
学与教活动设计
06
课时目标
学与教活动设计——内容分析
1.已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
2.本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
3.后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
欣赏书包，观察学习线描绘制书包及其他文具，激发对学习用品的爱护之情及对日常生活的热爱。
学与教活动设计
大概念
观察身边的学习用品，用心感受生活之美
任务驱动
欣赏书包，观察学习线描绘制书包及其他文具，激发对学习用品的爱护之情及对日常生活的热爱。
基本问题
学会用线描绘制学习用品
学与教活动设计——课时目标
第一课时
能够分辨出不同角度的书包，可以将书包的结构，组成运用线描的方式合理表达。能够运用自己的所思所想，创造出新的书包形象。
第二课时
尝试自己摆放一组文具，感受不同角度的变化并能够用线描的方式描绘出文具的体面变化和体积感。感受生活当中处处有惊喜，引导学生养成观察生活的习惯。
书 包
01观察书包
书包样式
书包样式
双肩式
手提式
斜跨式
包体
包带
外部装饰
书包组成
角度不一样，书包的形体及部件的形状也会发生变化。
书包角度
02探索线条
线条表现
1.线条的表现形式（如长短）
粗细、曲直、疏密、轻重
2.书包上材质较软的部分线条是什么样子？
曲、密
3.书包上材质较硬的部分线条是什么样子？
直、疏
03线描表现
锦囊妙计
画书包, 三个面，体积空间能表现
先画大，后画小，表现细节更重要
直线硬，曲线软，质感体现很明显
粗细线, 疏密变，线条对比是关键
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书 包
五年级下册湘美版第四课
目录
课标分析
构建单元课程内容
单元教学设计目标
评价设计
学与教活动设计
一、课标分析
课标分析
（一）本学段课程标准分析
艺术课程围绕核心素养，设立总目标，依据课程分段设计思路，设立学段目标，本单元属于第二学段，在第二学段中对五年级学生的课标要求有：
1．欣赏中外著名艺术家的美术作品，如绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、建筑、媒体艺术等，了解不同美术门类。
2．能运用感悟、讨论、比较等方法，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复、对比、变化等形式原理，欣赏，评述中外美术作品。
3．能将美术与自然、社会及科技相融合，探究各种问题，提高综合探索与学习迁移的能力。
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（二）本单元内容分析
1.已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
2.本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过描绘这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。本单元共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
3.后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
4.资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生作品
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（三）单元学情分析
本单元是湘教版五年级下册第四课，属于“造型·表现”学习领域。学生已掌握基本的美术知识、技能和思维方式，能够采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。
1.知识经验：在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。
2.生活经验：学生对书包很熟悉，是日常生活中的学习用品；
3.策略经验：
（1）已有的策略：在之前的《草丛中》、《静物一家》课中，学生对线条的疏密、转折、穿插等知识表现物体。
（2）需掌握的策略：不同的角度观察书包的形体结构、比例，并运用不同形式的线条流畅地表现“整体到局部”的绘画方法。
（二）本单元内容分析
已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
资源挖掘：书包图片、书包实物、画家及学生不同绘画形式展现的书包画作
课标分析
（四）单元核心概念
在本单元要进一步引导学生运用线条、形状和空间等造型元素，以描绘的形式，选择合适的工具、媒材，记录与表现出熟悉的书包以及其他学习用品。在创作中通过观察与感受，运用线条的疏密、曲直、长短的变化，将身边的文具描绘出来。并通过学习与绘画的过程，感受到身边事物独有的美与意义，从而产生爱护文具，热爱生活的情感。
二、建构单元课程内容
建构单元课程内容
本单元的整体教学思路是遵循新艺术课程标准，通过引导学生观察生活，收集素材，提炼主题进而表达出作品。强调美术教学应用应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导探索、体验、实践、交流的学习方式，锻炼了学生的思考探索、实践应用的能力。两个课时的安排，让学生能够在掌握线描绘制书包的基础上，对其他文具进行表现。整个单元内容起到了循序渐进、纵向拓展的作用。
三、单元教学目标
单元教学目标
学生能从不同的角度观察书包的形体结构、比例，按照“整体——局部”绘画原则画书包。
01
学生以书包作为表现对象，学生从不同的角度观察，并用线描的方式画下来，在学习活动中提高观察力与表现力。
02
学生能够将文具进行组合，并用线描的方式将文具的体面形状和透视进行表达。
03
学生在学习活动中学会关注身边的事物，产生珍爱文具，热爱生活的情感体验。
04
四、评价设计
01
02
03
04
审美感知
艺术表现
创意实践
文化理解
评价设计
评价设计——审美感知
☆
大体了解不同书包的种类造型，观察出简单的造型特点。
☆☆
基本感知不同类型书包的美感，描述出不同书包的特征。
☆☆☆
能充分描述出书包的不同样式，造型特点，准确感受每种样式的美感。
评价设计——艺术表现
☆
大体能用线描绘制美术作品，线条特点把握不准确，体积感不强。
☆☆
能根据本节课主题或根据自己经验，学会用线描表现文具，基本表达出透视变化及物品的体积感。
☆☆☆
能根据本节课主题或根据自己经验，用线描绘制书包及其他文具，准确描绘出透视变化及物品的体积感。
评价设计——创意实践
☆
能在画面上表现出线描书包及文具组合，能将画面大体表现出来。
☆☆
基本能在书包图案，造型上有创意的体现，基本能表述出自己对作品的见解。
☆☆☆
在创作作品时，能够有自己的创意构想，创作出独特的线描书包造型或者构思出新奇的书包功能。
评价设计——文化理解
☆
能够做到爱护文具，观察生活。
☆☆
意识到爱护文具的重要性，能够体会到平凡生活当中的美与乐趣。
☆☆☆
能够产生爱护文具的意识，激发出观察生活，感受生活，热爱生活的情感。
五、学与教活动设计
01
02
03
04
05
内容分析
大概念
任务驱动
基本问题
课时安排
学与教活动设计
06
课时目标
学与教活动设计——内容分析
1.已有知识分析：小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已涉及认识物体空间、构图、线条的疏密、转折、穿插等知识。如《草丛中》、《静物一家》
2.本节内容分析：本单元是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同的角度观察物体的形体结构、比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过设定学生熟悉的情境，描绘文具和书包这些与同学们朝夕相处、在学习和成长道路上一路陪伴的朋友，引导学生在学习活动中学会观察、关注身边的事物，体会平常生活当中的美与幸福。感受本课共设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。学习活动二在活动一的基础上拓展深入，由单个物品的线描过渡到多个物品的组合线描，让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
3.后续知识分析：六年级《我们去旅行》、《瓶花与水果》等课题是线描知识的综合运用。
欣赏书包，观察学习线描绘制书包及其他文具，激发对学习用品的爱护之情及对日常生活的热爱。
学与教活动设计
大概念
观察身边的学习用品，用心感受生活之美
任务驱动
欣赏书包，观察学习线描绘制书包及其他文具，激发对学习用品的爱护之情及对日常生活的热爱。
基本问题
学会用线描绘制学习用品
学与教活动设计——课时目标
第一课时
能够分辨出不同角度的书包，可以将书包的结构，组成运用线描的方式合理表达。能够运用自己的所思所想，创造出新的书包形象。
第二课时
尝试自己摆放一组文具，感受不同角度的变化并能够用线描的方式描绘出文具的体面变化和体积感。感受生活当中处处有惊喜，引导学生养成观察生活的习惯。
书 包
01观察书包
书包样式
书包样式
双肩式
手提式
斜跨式
包体
包带
外部装饰
书包组成
角度不一样，书包的形体及部件的形状也会发生变化。
书包角度
02探索线条
线条表现
1.线条的表现形式（如长短）
粗细、曲直、疏密、轻重
2.书包上材质较软的部分线条是什么样子？
曲、密
3.书包上材质较硬的部分线条是什么样子？
直、疏
03线描表现
锦囊妙计
画书包, 三个面，体积空间能表现
先画大，后画小，表现细节更重要
直线硬，曲线软，质感体现很明显
粗细线, 疏密变，线条对比是关键
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