Unit 3 My weekend plan PB Read and Write 教案 人教版（PEP）六年级上册
文档属性
| 名称 | Unit 3 My weekend plan PB Read and Write 教案 人教版（PEP）六年级上册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 61.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-30 00:00:00 | ||
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文档简介
人教版小学英语六年级上册 Unit 3 My weekend plan
B Read and write 语篇课
【教材分析/ 语篇研读 Analysis of Teaching Material】
本单元的主题为人与自我，具体指个人、家庭生活，健康的生活方式、积极的生活态度。共涉及 6 个语篇，包括四组对话、一个配图短文和一个配图故事。六个语篇从不同角度出发谈论了“计划 ”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“ 同学之间在家里谈论自己计划 ”、“ 同学之间在放学的路上谈论要做的事情 ”以及“倡导学中做，合理安排计划的意识 ”。各课时围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。语言学习渗透在对话语篇主题意义的探究中。
What: 本课语篇是一篇阅读文本，内容围绕 Wu Binbin's family plan 展开， Wu Binbin 一家人在中秋节团圆过节，其乐融融的氛围，抒发了对中国传统节日的热爱。
Why: 作者通过描述 Wu Binbin's family 一家人过节，家庭每个成员合理分工，积极合作，相聚在一起过节，深化了中秋节的意义，弘扬了中国优良的传统文化，让学生深刻认识节日的真正意义，并且引导学生能在相应的时间、特定的日子作好计划，一家人团结协作。
How: 这篇日记内容丰富，既有对传统节日的弘扬，也让我们认识了藏头诗的创作，来源于生活，了解其特点。本人以节日计划为话题，从谈论中西方节日进入本课学习，先激活背景知识和储备词汇，再设计一系列的阅读任务，让学生运用略读、详读等阅读技巧层层深入地理解的文本内容，让学生分享藏头诗的创作文本，设计了开放性问题、观看小视频等形式逐层深入挖掘文本内涵，启发学生的思维。在解读了文本之后，让学生进行仿写的文本重构:运用本单元的核心句型---般将来时说说自己的节日计划。整个课堂贯穿了词汇、阅读、写作的教学，教师带领学生一步步深入到知识内部，探索从短语到句子、再到文章。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 六年级的学生已经有了五年多的学习英语的经历，有了一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，
有知识探究的能力。例如:四年级下册 Unit2 What time is it 学过时间的表达及不同时间该做的事情的表达方法；在五年级上册Unit4 What can you do 学习了如何表达自己能做的事情以及相关的活动,会用以下的动词词组进行表达，如 do kung fu, play the pipa, sing English songs, draw pictures, play basketball, play ping-pong 等等;五年级下册 Unit 1 My day 学习过日常和周末的活动安排，能正确运用以下词组进行表达，如:do morning exercises， do homework room，play sports, clean my room, go shopping, take a dancing class, go for a work 等;五年级下册 Unit2 My favourite season 学习过相关的活动，如: pick apples, go for a walk, go swimming 等:五年级下册 Unit 3 My school calendar 学习过中西方的传统节日等。
2.能力储备:学生已对 What/Where/When/Who/How 几个特殊疑问词引导的特殊疑问句的问和答有了一定的掌握:也初步接触过 What will you do You will play games.学生对一般将来时有初步的了解，这些都为本单元谈论和制定计划奠定了基础。
3.学习需求: 本课时要讨论的节日都是我们国家的传统节日，都是学生在日常生活中都经历过的，更为我们的学习提供了生活的认知。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与。 【教学目标 Teaching objectives】
通过本课学习，学生能够：
1.从看、听、读、写的活动中，获取、梳理日记里的关键信息，回答相关的问题； (学习理解)
2.从听、说、读的活动中猜测藏头诗蕴含的中秋节的含义，通过小组活动提升诗歌朗读能力； (学习理解)
3.在教师的帮助下，合理运用阅读技巧，开展泛读、精读的任务，完成相应的阅读题目； (应用实践)
4.基于已学知识及技能，通过阅读关于春节的文本，进一步拓展其他传统节日习俗的学习; (应用实践)
5.在小组合作中通过写、说活动完成三大传统节日之一的英语小报，并大方展示向全班汇报交流结果。 (迁移创新)
【教学重难点 Teaching Importance and Difficulty】教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取梳理文段信息。
2.合理运用阅读技巧，开展泛读、精读的任务，完成相应的阅读题目。教学难点:
用连续的话语介绍传统节日习俗。
【教学方法 Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法。
【课时安排 Teaching Hours】
一课时
【课前准备 Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT 课件、教学卡片
【教学过程 Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Look and guess.教师出示一些节日图片提示并询问：What festivals can you see 2.Review. 教师揭晓答案并进一步询问：What do your family do on these festivals 导出 get together 3.Discuss and guess. （1）Talk about another festival get together . （2）What do your family do on Mid-Autumn Festival 导出中秋节的活动 4. A game Let ’s judge 1.学生观察图片和提示 ，猜测节 日 内容。 2. 学生基于图片和对节日的认知，在教师的启发下,提前对部分学过的节 日活动进行复习和词汇拓展。 3. 学生通过图文结合提前铺垫和引导，逐步感知中秋节。 让学生根据图片判断中秋节的活动 通过简单游戏进入节日主题探究情境。 学生联系学习、生活实际，激活已有知识。 为本节课教学做铺垫。
Step2: Presentation 1.Lead in. 那么吴斌斌在中秋节会做什么呢？ 学生交流和猜测吴斌斌可能会做的事情并分享。 为本文设置 一个疑问，吸 引学生继续阅读。
获取 与 梳理 2.Skimming Read and answer When is Mid -Autumn Festival 然后布置问题 Listen and circle Wu Bin bin's family members ， 让学生通过听圈出听力中提到的人物。 3.Scanning. 教师布置问题，What will Wu Binbin's family do on Mid-Autumn Day 教师在黑板上呈现文本，让学生人物表格中人物活动，师生共同核对答案。 4..Listen and imitate 5.Enjoy a story and a poem 教师播放关于嫦娥的故事，让学生进一步感知中秋节的意义。让孩子知道藏头诗的特点进行情感渗透中秋节团聚，家庭的重要性及爱我们的家人。 4. Listen ,read and retell 学生通过情景线“ Wu Binbin 和大 家 分 享 中 秋节 ”进入日记文本的学习，通过听并圈画关键词进 一 步 回 答 问题 。并通过表格填写题解决文本题材及特点。 学生基于阅读回答问题 。并通过表格填写，根据教师提示，运用“ be going to/will ”造句，将人物与所进行的中秋节活动填入表格。 4.学生欣赏故事和诗歌 。让学生根据思维导图进行课文复述。 让学生通过听初步感知文段内容，同时培养学生总结提取信息能力。 让学生通过阅读获取小文段部分信息，联系上下文理解各个人物的活动。通过学生观看嫦娥奔月和后并射日做 月饼 的 来历，知道我国古代劳动人民想战胜自然,改造自然的美好的愿望。
。
应用实践 内化 与 运用 Two games: 通过第一个游戏讨论并写出你和你伙伴的节日计划，通过第二个计划复述课文 出示情感教育 A writing: 1、Ways to write （教师首先展示写作内容以及要求，然后让学生看思维导图以及范文，再给学生二分钟的 时间去写作。1.学生在教师的引导下，阅读写作内容并按要求写作。 2、让学生对自己写作的内容进行展示。 3、Show time： 4.Extention： 教师出示关于春节的阅读绘本，进一步拓展其他传统节日习俗的学习。 1.学生做游戏完成任务 2.学生写出活动内容； 3.学生阅读传统节日的文本，通过圈出有关活动的关键词及观察、分析图片信息完成图文匹配题。进一步拓展对节日的认知。通过理解句子大意发展、提升思维品质。 对传统节 日文本进一步补充，拓展学生视野，让学生将上半节课所学运用到新文本中。通过让学生查找节 日活动进行图片匹配，考查学生识图及关键信息查找的能力，再次强化圈 画关键词以及关键句来精准定位答案信息，提高学生知识运用的 效率和准确率。
迁移创新 想象与 创新 学习小结： （教师引导学生对本节课的内容进行小结，并进行补充。） 3、学生在老师的引导下进行小结。 设计意图:这是一个输出的过程，学生运用所学单词、短语以及be going to结构，写出一篇完整的节日计划，同时又要兼顾到计划的合理性。
家庭作业 Homework (Choose one of two) 1.基础性作业:Read the text fluently. (熟读课文。) 2. 实 践 性 作业 :Make a plan card about your favourite festival. (制作节日计划卡。) 3.拓展性作业:Read a picture book about Chinese festival,and design a piece of hand-copied paper. (读中 国传统节日绘本，设计一份手抄报。)
板书设计 (
family
)
B Read and write 语篇课
【教材分析/ 语篇研读 Analysis of Teaching Material】
本单元的主题为人与自我，具体指个人、家庭生活，健康的生活方式、积极的生活态度。共涉及 6 个语篇，包括四组对话、一个配图短文和一个配图故事。六个语篇从不同角度出发谈论了“计划 ”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“ 同学之间在家里谈论自己计划 ”、“ 同学之间在放学的路上谈论要做的事情 ”以及“倡导学中做，合理安排计划的意识 ”。各课时围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。语言学习渗透在对话语篇主题意义的探究中。
What: 本课语篇是一篇阅读文本，内容围绕 Wu Binbin's family plan 展开， Wu Binbin 一家人在中秋节团圆过节，其乐融融的氛围，抒发了对中国传统节日的热爱。
Why: 作者通过描述 Wu Binbin's family 一家人过节，家庭每个成员合理分工，积极合作，相聚在一起过节，深化了中秋节的意义，弘扬了中国优良的传统文化，让学生深刻认识节日的真正意义，并且引导学生能在相应的时间、特定的日子作好计划，一家人团结协作。
How: 这篇日记内容丰富，既有对传统节日的弘扬，也让我们认识了藏头诗的创作，来源于生活，了解其特点。本人以节日计划为话题，从谈论中西方节日进入本课学习，先激活背景知识和储备词汇，再设计一系列的阅读任务，让学生运用略读、详读等阅读技巧层层深入地理解的文本内容，让学生分享藏头诗的创作文本，设计了开放性问题、观看小视频等形式逐层深入挖掘文本内涵，启发学生的思维。在解读了文本之后，让学生进行仿写的文本重构:运用本单元的核心句型---般将来时说说自己的节日计划。整个课堂贯穿了词汇、阅读、写作的教学，教师带领学生一步步深入到知识内部，探索从短语到句子、再到文章。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 六年级的学生已经有了五年多的学习英语的经历，有了一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表达，能在老师的引导下开展小组活动，
有知识探究的能力。例如:四年级下册 Unit2 What time is it 学过时间的表达及不同时间该做的事情的表达方法；在五年级上册Unit4 What can you do 学习了如何表达自己能做的事情以及相关的活动,会用以下的动词词组进行表达，如 do kung fu, play the pipa, sing English songs, draw pictures, play basketball, play ping-pong 等等;五年级下册 Unit 1 My day 学习过日常和周末的活动安排，能正确运用以下词组进行表达，如:do morning exercises， do homework room，play sports, clean my room, go shopping, take a dancing class, go for a work 等;五年级下册 Unit2 My favourite season 学习过相关的活动，如: pick apples, go for a walk, go swimming 等:五年级下册 Unit 3 My school calendar 学习过中西方的传统节日等。
2.能力储备:学生已对 What/Where/When/Who/How 几个特殊疑问词引导的特殊疑问句的问和答有了一定的掌握:也初步接触过 What will you do You will play games.学生对一般将来时有初步的了解，这些都为本单元谈论和制定计划奠定了基础。
3.学习需求: 本课时要讨论的节日都是我们国家的传统节日，都是学生在日常生活中都经历过的，更为我们的学习提供了生活的认知。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与。 【教学目标 Teaching objectives】
通过本课学习，学生能够：
1.从看、听、读、写的活动中，获取、梳理日记里的关键信息，回答相关的问题； (学习理解)
2.从听、说、读的活动中猜测藏头诗蕴含的中秋节的含义，通过小组活动提升诗歌朗读能力； (学习理解)
3.在教师的帮助下，合理运用阅读技巧，开展泛读、精读的任务，完成相应的阅读题目； (应用实践)
4.基于已学知识及技能，通过阅读关于春节的文本，进一步拓展其他传统节日习俗的学习; (应用实践)
5.在小组合作中通过写、说活动完成三大传统节日之一的英语小报，并大方展示向全班汇报交流结果。 (迁移创新)
【教学重难点 Teaching Importance and Difficulty】教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取梳理文段信息。
2.合理运用阅读技巧，开展泛读、精读的任务，完成相应的阅读题目。教学难点:
用连续的话语介绍传统节日习俗。
【教学方法 Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法。
【课时安排 Teaching Hours】
一课时
【课前准备 Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT 课件、教学卡片
【教学过程 Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Look and guess.教师出示一些节日图片提示并询问：What festivals can you see 2.Review. 教师揭晓答案并进一步询问：What do your family do on these festivals 导出 get together 3.Discuss and guess. （1）Talk about another festival get together . （2）What do your family do on Mid-Autumn Festival 导出中秋节的活动 4. A game Let ’s judge 1.学生观察图片和提示 ，猜测节 日 内容。 2. 学生基于图片和对节日的认知，在教师的启发下,提前对部分学过的节 日活动进行复习和词汇拓展。 3. 学生通过图文结合提前铺垫和引导，逐步感知中秋节。 让学生根据图片判断中秋节的活动 通过简单游戏进入节日主题探究情境。 学生联系学习、生活实际，激活已有知识。 为本节课教学做铺垫。
Step2: Presentation 1.Lead in. 那么吴斌斌在中秋节会做什么呢？ 学生交流和猜测吴斌斌可能会做的事情并分享。 为本文设置 一个疑问，吸 引学生继续阅读。
获取 与 梳理 2.Skimming Read and answer When is Mid -Autumn Festival 然后布置问题 Listen and circle Wu Bin bin's family members ， 让学生通过听圈出听力中提到的人物。 3.Scanning. 教师布置问题，What will Wu Binbin's family do on Mid-Autumn Day 教师在黑板上呈现文本，让学生人物表格中人物活动，师生共同核对答案。 4..Listen and imitate 5.Enjoy a story and a poem 教师播放关于嫦娥的故事，让学生进一步感知中秋节的意义。让孩子知道藏头诗的特点进行情感渗透中秋节团聚，家庭的重要性及爱我们的家人。 4. Listen ,read and retell 学生通过情景线“ Wu Binbin 和大 家 分 享 中 秋节 ”进入日记文本的学习，通过听并圈画关键词进 一 步 回 答 问题 。并通过表格填写题解决文本题材及特点。 学生基于阅读回答问题 。并通过表格填写，根据教师提示，运用“ be going to/will ”造句，将人物与所进行的中秋节活动填入表格。 4.学生欣赏故事和诗歌 。让学生根据思维导图进行课文复述。 让学生通过听初步感知文段内容，同时培养学生总结提取信息能力。 让学生通过阅读获取小文段部分信息，联系上下文理解各个人物的活动。通过学生观看嫦娥奔月和后并射日做 月饼 的 来历，知道我国古代劳动人民想战胜自然,改造自然的美好的愿望。
。
应用实践 内化 与 运用 Two games: 通过第一个游戏讨论并写出你和你伙伴的节日计划，通过第二个计划复述课文 出示情感教育 A writing: 1、Ways to write （教师首先展示写作内容以及要求，然后让学生看思维导图以及范文，再给学生二分钟的 时间去写作。1.学生在教师的引导下，阅读写作内容并按要求写作。 2、让学生对自己写作的内容进行展示。 3、Show time： 4.Extention： 教师出示关于春节的阅读绘本，进一步拓展其他传统节日习俗的学习。 1.学生做游戏完成任务 2.学生写出活动内容； 3.学生阅读传统节日的文本，通过圈出有关活动的关键词及观察、分析图片信息完成图文匹配题。进一步拓展对节日的认知。通过理解句子大意发展、提升思维品质。 对传统节 日文本进一步补充，拓展学生视野，让学生将上半节课所学运用到新文本中。通过让学生查找节 日活动进行图片匹配，考查学生识图及关键信息查找的能力，再次强化圈 画关键词以及关键句来精准定位答案信息，提高学生知识运用的 效率和准确率。
迁移创新 想象与 创新 学习小结： （教师引导学生对本节课的内容进行小结，并进行补充。） 3、学生在老师的引导下进行小结。 设计意图:这是一个输出的过程，学生运用所学单词、短语以及be going to结构，写出一篇完整的节日计划，同时又要兼顾到计划的合理性。
家庭作业 Homework (Choose one of two) 1.基础性作业:Read the text fluently. (熟读课文。) 2. 实 践 性 作业 :Make a plan card about your favourite festival. (制作节日计划卡。) 3.拓展性作业:Read a picture book about Chinese festival,and design a piece of hand-copied paper. (读中 国传统节日绘本，设计一份手抄报。)
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