【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第10课时 语文园地二 教案

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第10课
课题：《语文园地二》
内容分析：本课为语文园地二教学内容，围绕“寓言故事”主题展开，整体由四部分构成：交流平台梳理寓言“小故事、大道理”的特点；日积月累积累九个寓言成语，积淀传统文化；词句段运用学习AABC、无X无X式词语，并练习运用动作、神态提示语让表达更生动；最后学习通知格式与书写要点，掌握实用文体。内容由理解到积累，由词语到句式再到应用文，层层递进，兼顾语言积累、思维训练与实用表达，全面提升学生语文核心素养。
核心素养目标： 语言运用：能仿写带有动作、神态描写的提示语，按正确格式书写通知，并规范书写横画或竖画较多的汉字，提升语言表达与实用文书写能力。 思维能力：通过观察范例，归纳提示语表达规律与通知格式要点，培养观察分析与逻辑梳理能力。 审美创造：体会动作神态描写的表达美感，感受汉字结构匀称的书写美感，提升语言与书写审美。 文化自信：在规范书写与实用文写作中，感受汉语言文字的严谨与实用，增强对母语的认同感。
【教学重难点】 教学重点：掌握带有动作、神态描写的提示语写法、通知的规范格式，以及横画/竖画较多的汉字的书写要点。 教学难点：恰当运用动作、神态描写丰富表达，规范书写通知并做到汉字结构匀称美观。
情境导入：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一： 词句段运用——在语境中丰富提示语
（1）读一读，比一比。 ①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。 ②全班交流：加点的词能去掉吗？（预设：不能，因为第一个句子中“噘起了嘴，皱起了眉头”生动形象地写出了鹿对自己细腿的不满） ③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气） （2）说一说，演一演。 ①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。 ②句式训练 他__________________：“你真是急死我了！” （3）找一找，读一读。 ①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。 ②再读一读，读好人物语气。 ③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。 （4）说一说，练一练。 ①学生仿照例句，把句子补充完整。 “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________ ②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。 ③全班交流，师生评议。 (5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。 默读例句，用横线划出加点词，如“噘嘴、皱眉”。讨论加点词作用。 完成句式训练：写“他跺着脚说：‘你真是急死我了！’”。加动作表演，如跺脚。找课文中类似句，如“鹿噘嘴”，带感情读。讨论提示语位置，如“放前面强调动作”。 仿写句子：写“姐姐跳起来说：‘可以玩儿啦！’”。读句子检查是否通顺。个别站起读自己写的句子，大家评谁写得生动。齐读总结方法，记住“加动作表情”。
活动意图：依托例句感知神态、动作描写对丰富表达的作用，通过回顾课文、仿写补白、拓展创作，将感知转化为实践，提升语言表达的生动性与精准度。
活动二： 词句段运用——在实践中学会写通知
一、情境导入，初识通知 教师谈话导入，引出“通知”这一实用文体，引导学生思考：什么是通知？在生活中我们会在哪些场景见到通知，初步感知通知的用途与作用。 二、范例研读，梳理格式 1.出示标准通知范例，带领学生齐读，整体感知通知内容。 【出示通知】 通知 全体同学： 4月9日下午3点，请到操场集合，观看文艺表演。 少先队大队委 4月7日 2.组织学生观察讨论，自主发现通知的格式要素： 标题“通知”居中书写； 正文开头空两格，需写清通知对象、时间、地点、事件； 右下角依次写明发通知单位与日期。 3.教师总结梳理通知的完整格式与核心内容要求。 三、实践练写，巩固运用 1.出示练写任务：从“通知各班班长领取新校服”“通知全班同学进行大扫除”中任选其一，自主补充合理要素，按格式写一则通知。 先交流补充有关信息，然后选择其中一个内容写一写。 时间：________ 地点：________ 通知对象：________ 事件：________ 2.学生独立完成写作，教师巡视指导，重点关注格式规范与内容完整性。 3.选取典型作品展评，师生共同校对格式与内容，纠正问题。 四、儿歌记忆，强化认知 【儿歌】 标题通知写中间，正文开头空两格。 时间地点要写明，谁来参加什么事。 落款写在右下方，日期写在署名下 出示通知格式记忆儿歌，带领学生齐读、背诵，用朗朗上口的儿歌巩固通知格式要点，帮助学生扎实掌握通知书写规范。 结合生活经验分享见过的通知场景，初步感知通知的用途，齐读课题明确学习目标。 自由朗读通知范例，圈画出时间、地点、人物、事件等关键信息。 小组讨论观察排版，找出标题、称呼、正文、落款、日期的位置与写法。 全班交流汇报，归纳通知的完整格式与核心要素。 自主选择练写任务，补充合理要素，按规范格式完成通知写作。 同桌互查格式与内容完整性，互相提出修改建议。 参与作品展示，倾听师生点评，对照修改自己的通知。 齐读并背诵通知格式记忆儿歌，强化格式要点记忆。 回顾本节课所学，总结书写通知的注意事项。
活动意图：结合生活实例解析通知格式与核心要素，通过辨析改错、补充信息、仿写评议，让学生掌握实用文体写作方法，提升语言在生活中的应用能力。
活动三：书写提示——把横和竖较多笔画的字写美观
1.课件出示“耕、静、植、凑、驯、猎、最、谢”8个字，引导学生观察这8个字的特点。 2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。 （1）横画较多的字要注意各横画之间距离要合适，不要太挤，也不要太开。 （2）竖画较多的字注意笔画的长短比例和距离，避免重复、拥挤。 3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。 4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。 5.同学互评。将写得好的作品展示出来。 自由观察每个字的结构特点，如“耕字左窄右宽”。用铅笔在纸上圈出共同点，如“都有多横或多竖”。同桌互说发现，如“静字横画多”。 自由大声朗读提示语，读准字音，注意“横画”读héng huà。用横线划出要点，如“划出‘距离合适’”。小组讨论横竖画写法，派代表说“横要匀，竖要错开”。 看老师范写每个字，注意笔画位置。用手指在桌上书空难写字笔顺，如“谢”字先写言字旁
活动意图：聚焦AABC、ABAC两类特殊结构词语，引导学生自主发现构词规律，通过仿写、选词填空等实践，夯实词语积累，提升语言建构与灵活运用的能力。
作业分层： 基础作业：在田字格中正确书写“耕、静、植、凑、驯、猎、最、谢”8个字，注意笔画间距； 巩固作业：选择一则寓言故事，按“时间、人物、事情、结果、道理”的要点向家人讲述；仿照例句，尝试给一个简单句子加上动作或神态描写。 提升作业：留心观察校园或班级生活中的一件事，尝试写一个格式规范、要素齐全的通知。
板书设计： 语文园地二 ┌─────────────────────────────────────┐ 寓言智慧站 │ 梳理与交流： │ 故事有趣 → 印象深刻 │ 蕴含道理 → 获得启示 │ 联系生活 → 深入理解 │ 日积月累： │ 掩耳盗铃 杞人忧天 邯郸学步 │ 自相矛盾 刻舟求剑 滥竽充数 │ 井底之蛙 杯弓蛇影 画蛇添足 │ 书写提示： 横画、竖画较多 → 间距均匀