【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第11课时 口语交际：劝告 教案

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第11课
课题：《口语交际：劝告》
内容分析：本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。 教材创设了一个同学坐在楼梯的扶手上往下滑的情境，显然这个同学的行为是不对的，有一定的危险性，作为旁观者应该及时阻止。那该怎么劝呢？教材以泡泡的形式提供了三位劝告者不同的说法，并以“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告？为什么”这两个问题引发学生讨论、思考，通过对三者进行比较，帮助学生感知、理解在劝告时要注意的问题。 教材以小贴士的形式提炼了对别人进行劝告的要点：一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告时的态度，不要用指责的口吻是为了营造良好的沟通氛围，也是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。 为了更好地练习“劝告”，教材提供了两个任务，一个是对乱穿马路的同学进行劝告，另一个是对爱玩游戏的表哥进行劝告。两个任务的情境和对象都不同，可以有效地实践本次的口语交际要点，提高本次口语交际活动的实践成效。
核心素养目标： 文化自信：遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝告，善于劝告，以理服人，以情动人。 语言运用：懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。 思维能力：能根据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。 审美创造：能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。
【教学重难点】 1.重点：在具体的情境中选择恰当的方式尝试劝告别人。 2.难点：注意说话的语气和技巧，从对方的角度进行劝说。
情境导入：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一： 激趣导入，明确交际主题
1.播放学生从扶手上滑下来的视频。 （1）提问：你觉得这样的行为怎么样？（不好）如果你在旁边，会怎么做？ （2）预设：我会劝他不要这样做，这样是不对的。 2.看到这种现象，同学们会制止他这样做，这就是劝告，也是本节课我们要练习的话题。 3.理解劝告。劝告就是面对他人的不良言行时，通过讲道理使别人接受意见，改正不良言行。 看不文明行为图片，看完后举手大声说看到的场景。 听老师引入新课，看老师板书“劝告”二字，用手指在桌上书空“劝、告”笔顺。 齐声朗读课题“劝告”三遍。
设计意图：借助不文明行为图片创设真实情境，引发学生表达欲，通过自由谈话自然引出“劝告”主题，让学生初步感知劝告意义，为后续学习奠定情感与认知基础。
活动二： 范例解析，明确劝告要点
1.课件出示课本事例 有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。 2.引导学生仔细观察，指名学生劝告 小朋友坐在楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点什么？ 指名学生交流。 3.教材范例，解密劝告 （1）课件出示三种不同的劝说话语。 你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。四人合作：扮演故事中的四位不同角色，表演故事。 （2）你觉得哪个同学最有可能接受谁的劝告？指名学生交流。 （3）小组继续分角色表演这个片段，把片段演完整。（劝告者劝告，被劝告者回应。） 示例： 劝告：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 回应：我知道怎么做，不用你管！ 劝告：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 回应：你是谁啊？凭什么管我！ 劝告：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 回应：谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。 指名小组表演。 （4）出示示例，读一读。刚刚你们小组成员是这样劝告和回应的吗？哪个劝告者劝告成功呢？（第三个小姐姐） （5）为什么三个人劝告，只有这个小姐姐的劝告，让小朋友改正了自己的错误呢？组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？ 预设： 第一位同学是在批评，让人不想接受。 第二位同学完全是在指责，让人听了很不舒服。 小结：批评和指责容易让人产生不满和抵触情绪，不愿意接受。 第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。 第三位同学的劝告，能让人感受到关心，而不是责备。 （6）第三位小姐姐的劝告究竟好在何处？再读一读，说说你的发现。 小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 小同学：亲切的称呼 别这么玩：温柔的语气 扶手很滑：提示有危险 如果没抓稳：对不当行为可能造成后果的假设 你会摔伤的：站在对方角度劝说，提醒可能造成严重后果 总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点。课件出示： （7）同桌再次扮演劝告和被劝告者，体会劝告的技巧。 看课件事例，自由大声读事例内容。 个别站起表达看法。 小组4人分角色表演。 小组讨论感受。 齐读三种劝告语，注意语气变化。听老师总结，点头记住要点。 看小朋友回答，表演回答表情。
活动意图：以教材楼梯扶手滑行情境为载体，通过话语对比、角色扮演与互动回应，引导学生辨析劝告效果，提炼“语气亲切、换位思考”核心要点，突破教学重难点。
活动三：小组合作，在实践中学习劝告
其实在我们身边还有很多不良行为需要及时制止，也需要我们好好劝告。如果遇到下面这种情况，你会怎样劝他们？ ◇有同学乱穿马路。 ◇表哥喜欢玩网络游戏，一玩就是几个小时。 1.小组合作：①选择情境，相互讨论，确定角色：一人被劝告，其他人劝告。②组内演练，互相点评。③被劝者说说自己的感受，评出最佳劝告奖。 2.班级展示：请选择不同情境的小组上台展示如何劝告。其他同学点评，评出最佳劝告奖。 交流点拨，引导： （1）你觉得这样劝说的效果好吗？应该站在马路中央劝告，还是到了安全的地方再进行劝告？ 示例：这位同学，这样穿过马路太危险了！如果司机绿灯通行时，没有注意到你在马路上，会撞伤你，甚至危及生命。过马路一定要看信号灯哦！ （2）怎样劝告表哥不愿意听？怎样劝告他可能会接受？ 劝告：表哥你不要玩了，长时间玩网络游戏会把眼睛看近视。 回应：没关系，眼睛近视了，戴眼镜也很酷啊！ 教师点拨：可以尝试换一个角度继续劝告哦！ 劝告：表哥你的作业还没写完呢，不完成作业老师会惩罚你哦！ 回应：好吧，我先完成功课，一会儿再继续玩。 教师点拨：稍有效果，但是要反复进行劝告，效果才会更好。 示例：表哥，玩网络游戏的时间不能太长呀。你看，玩太长时间，你的眼睛都熬红了，都要近视了。我们一起去打球吧！ （2）两个范例放在一起比较，指名读一读，你发现了什么？ 小结：注意说话的语气，不指责；多从别人的角度考虑，还告诉对方应该怎么做，解决了这个问题，这样别人更愿意接受劝告。 小组讨论。 角色扮演。
活动意图：选取乱穿马路、沉迷游戏两个生活化情境，让学生分工演练、互评优化，既强化技巧运用，又通过“被劝者谈感受”促进反思，提升实践能力。
活动四： 拓展延伸，在生活中善于劝告
1.引导学生思考：“在我们的生活中，有没有遇到过需要劝说的事情呢？比如劝家长少抽烟，劝同学节约用水等。” 2.组织学生分享自己的经历和想法，鼓励学生大胆表达自己的观点。 3.选择几个具有代表性的例子，引导学生进行深入讨论，分析如何运用所学的劝说技巧进行劝说。 4.总结学生的发言，强调劝说在生活中的重要性，并鼓励学生在生活中积极运用所学技巧，帮助他人改正不良行为，为社会文明建设贡献自己的力量。 “同学们，通过今天的‘金牌劝说员’招募活动，我们不仅学会了劝说的技巧，还明白了劝说的重要性和意义。希望大家在今后的生活中，都能成为一名优秀的‘金牌劝说员’，用自己的智慧和口才帮助他人，让我们的校园、我们的社会更加文明、美好！” 小组讨论。 自由表达。 朗读总结点。
设计意图：拓展长辈、陌生人等多元情境，引导学生思考不同场景下的劝告礼仪与自我保护，构建梯度化实践体系，培养灵活应对复杂沟通场景的能力。
作业设计： 基础作业：向家人说一说本节课学到的劝告小技巧（至少两点）。 巩固作业：选择课堂上练习的一个情境（如劝爸爸不乱丢纸屑），把劝告的话更完整地写下来。 提升作业：留心观察，如果在生活中遇到需要劝告的情况，尝试用上课堂学到的方法去劝告，并把经过和感受简单记下来。
板书设计： 口语交际：劝告 一、劝告有方法 1. 语气好：别指责，多关心 2. 换位想：从对方角度说 3. 选场合：看情况，给建议 二、劝告要注意 观察对方反应 懂得保护自己 不强求结果