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《时间在哪里》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《时间在哪里》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。”
（二）单元教材内容分析
（一）单元内容定位
本单元是三年级下册的综合实践活动单元，以“时间”为主题，承接一年级“认识钟表”、三年级“年、月、日”的知识基础，搭建起“感知时间→认识时间单位→认读时刻→计算经过时间→管理时间→文化拓展”的完整实践体系，分为六大活动模块：
活动一：说一说你知道的时间：结合生活场景（起床、上课、睡眠等），唤醒学生对时间的已有认知，感受时间与生活的联系。
活动二：在钟表上发现时间：认识钟面结构（时针、分针、秒针，大格、小格），掌握时、分、秒的换算关系。
活动三：在作息安排中发现时间：学习认读钟面上的时刻（几时几分），掌握电子钟时刻的认读，能进行简单的时刻记录。
活动四：在活动中体验时间：通过数数、跳绳、呼吸等活动，体验1秒、1分、1时的长短，建立时间量感。
活动五：学会合理安排时间：学习计算简单的经过时间，能记录并规划自己的作息，培养时间管理能力。
活动六：古代计时工具小讲堂：了解立竿测影、日晷、圭表、漏壶、沙漏、水运仪象台等古代计时工具，感受中国古代计时智慧，积累时间文化。
（二）教材内容结构
1.生活唤醒，感知时间价值
以“我的一天”作息场景为切入点，让学生结合起床、上课、睡觉等生活经历，唤醒对时间的感知，体会时间在生活中的重要性。
2.直观探究，认识时间单位
通过观察钟面、拨一拨钟表等操作，认识时针、分针、秒针的运行规律，掌握时、分、秒的定义与换算关系，构建时间单位的认知模型。
3.实践体验，建立时间量感
通过“1分跳绳”“1秒拍皮球”“数到60”等体验活动，让学生直观感受1秒、1分、1时的长短，突破“时间抽象难感知”的认知难点。
4.应用实践，学会时间管理
结合作息表、周末活动等场景，学习计算经过时间，能记录并规划自己的作息，培养合理安排时间、珍惜时间的意识。
5.文化拓展，厚植文化自信
介绍古代计时工具与时间成语，让学生感受中国古代计时智慧，了解时间文化，渗透文化自信。
（三）教材育人价值
不仅让学生掌握时间认读、换算、计算的知识技能，更通过“感知→认识→体验→管理→拓展”的完整流程，培养学生的量感、应用意识与文化自信，同时渗透珍惜时间、合理规划生活的品质，实现“知识学习+习惯养成+文化浸润”的多元育人目标。
（三）学生认知情况
（一）已有基础
知识基础：学生在一年级已初步认识钟表，能认读整时、半时，知道“时针走得慢、分针走得快”，但对“秒”的概念、时、分、秒的换算关系、几时几分的认读缺乏系统认识。
能力基础：具备初步的观察、操作能力（如看钟表、记录时间），能完成简单的生活任务，但对“时间的长短感知”“经过时间计算”“时间规划”等抽象内容的理解需要直观体验支撑。
（二）认知难点
量感建立难点：时间是抽象概念，学生难以直观感知1秒、1分、1时的长短，容易混淆时间单位的长短。
时刻认读难点：认读“几时几分”（尤其是分针未指向整十数的时刻）时，容易出现“分针数错格”“时针看错区间”的错误。
时间计算难点：计算跨小时的经过时间时，容易出现进率错误。
时间管理难点：合理规划作息、计算任务所需时间，需要较强的逻辑规划与生活经验。
二、单元目标拟定
（一）知识与技能目标
1.认识钟面结构，知道时针、分针、秒针的运行规律，掌握时、分、秒的换算关系。
2.能正确认读钟面上的时刻（几时几分），能记录电子钟上的时刻。
3.能计算简单的经过时间，能记录并规划自己的作息时间。
4.了解古代计时工具，知道至少2种古代计时方法。
（二）数学思考目标
1.经历“观察钟面→体验时间→计算经过时间”的过程，发展量感与推理意识，理解时、分、秒的换算逻辑。
2.在时间规划中，体会“模型思想”，构建“开始时刻→经过时间→结束时刻”的时间模型。
（三）问题解决目标
1.能运用时间知识解决生活中的实际问题。
2.能与同伴合作完成时间体验、作息规划等任务，清晰表达自己的时间感知与规划思路。
（四）情感态度目标
1.感受时间与生活、文化的密切联系，激发对时间探究的兴趣。
2.体验1秒、1分、1时的长短，树立珍惜时间、合理安排时间的意识。
3.了解古代计时工具，感受中国古代智慧，增强文化自信。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握时、分、秒的换算关系，能正确认读钟面上的时刻。
2.能计算简单的经过时间，能记录并规划自己的作息时间。
3.体验1秒、1分、1时的长短，建立时间量感。
（二）教学难点
1.认读“几时几分”的时刻，避免分针、时针的认读错误。
2.计算跨小时的经过时间，理解时间进率。
3.建立抽象的时间量感，合理规划作息时间。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。核心领域对应要求:
1.数与代数领域
第一学段（1-2年级）明确要求：“认识时、分、秒，了解它们之间的关系；能认读钟表上的时刻，能计算简单的经过时间；结合生活实际，体验时间的长短，培养珍惜时间、合理安排时间的意识。”本单元以“时间”为核心，整合时间认读、单位换算、经过时间计算与时间管理，落实量感、应用意识与推理意识的培养。
2.综合与实践领域
要求“经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动，在解决真实问题的过程中，发展问题意识、应用意识和创新意识”。本单元通过体验、探究、管理等活动，让学生感受时间与生活的密切联系，培养珍惜时间的品质。
3.核心素养指向
重点发展量感（体验 1 秒、1 分、1 时的长短）、应用意识（计算经过时间、合理安排作息）、文化自信（了解古代计时工具），同时渗透模型思想（构建时、分、秒的换算模型）与时间管理意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
（1）生活情境贯穿，降低认知难度
以“我的一天作息”“学校课程表”“周末活动”等生活化场景为载体，让学生在熟悉的情境中感知时间、学习时间知识，避免抽象概念的生硬灌输。
（二）体验探究为主，突出“做中学”
通过“1分跳绳”“1秒拍皮球”“拨钟表”等直观体验活动，让学生在动手实践中感受时间的长短、认识钟面规律，将抽象的时间知识转化为直观的体验。
（三）梯度设计合理，符合认知规律
内容编排遵循“感知→认识→体验→应用→拓展”的梯度：先从生活场景感知时间，再认识时间单位与时刻认读，接着体验时间长短，最后学习时间计算与规划、拓展古代计时文化，层层递进，符合低年级学生的认知发展规律。
（四）注重习惯养成，渗透德育目标
通过“合理安排时间”“珍惜时间”等活动，培养学生的时间管理能力与珍惜时间的品质，实现“知识学习+习惯养成”的融合育人。
（五）文化拓展自然，厚植文化自信
有机融入古代计时工具与时间成语，让学生感受中国古代计时智慧，在数学学习中自然渗透文化自信与民族自豪感。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 时间在哪里 在钟表上发现时间 1
在作息安排中发现时间 1
在活动中体验时间 1
学会合理安排时间 1
古代计时工具小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《在钟表上发现时间》 目标： 通过对钟面的观察，使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。 探究1：说一说，感知生活中的时间 → 探究2：观察钟面，认识时、分、秒 → 探究3：议一议，深化时间认知 → 1.能像图里的小朋友一样，说说你知道的时间。 2.能认识时、分、秒，掌握它们之间的进率。 3.能说说9时29分59秒再过1秒是什么时刻。
综合实践.2《在作息安排中发现时间》 目标： 能准确认读钟面上的几时几分，知道“一刻=15分、半时=30分”，能在生活中运用这些表述。 探究1：探究几时几分 → 探究2：认识特殊表述，联系生活 → 探究3：合作实践，互动巩固 → 1.能根据钟表上时针和分针的位置准确认读几时几分。 2.能知道一刻=15分、半时=30分。 3.能与同桌玩“我拨你说”“我说你拨”的游戏。
综合实践.3《在活动中体验时间》 目标： 能通过实践活动，直观感受1秒、1分、1时的实际长短，深化对时、分、秒的量感；能结合生活实际，选择合适的时间单位度量时间。 探究1：分组体验，感知1分的长短 → 探究2：结合作息，感知1时的长短 → 探究3：细微感知，体验1秒的长短 → 探究4：议一议：生活中的时间单位 → 1.能借助数数、数脉搏、数呼吸说出1分钟里能做的事情。 2.能借助1节课+2个课间感知1时的长短。 3.能借助“嘀嗒”声感知1 秒的短暂，并在互动中自主感知秒的长短。 4.能说说生活中用时、分、秒度量时间是事件。
综合实践.4《学会合理安排时间》 目标： 掌握经过时间的计算方法，能正确解决不同场景下的时间计算问题，理解“结束时间－开始时间=经过时间”的数量关系。 探究1：解读作息表，学习经过时间计算 → 探究2：小组讨论，探究合理安排时间的方法 → 探究3：分层练习，解决生活中的时间问题 → 1.能自主计算出经过的时间。 2.能分组交流“如何节约时间、如何不迟到”的生活问题，并说出解决的方案。 3.能解决课本上日常作息、周末活动、外出出行等时间问题。
综合实践.5《古代计时工具小讲堂》 目标： 了解古代6种常见计时工具的工作原理，完整回顾本单元时分秒的核心知识，能完成单元学习的自我反思与评价。 探究1：小组探究，认识古代计时工具 → 探究2：成语分享，体会时间的价值 → 探究3：反思评价，回顾单元学习 → 1.能分享6种古代的计时工具。 2.能分享收集有关时间的成语，并解释它们的含义。 3.能自主梳理整个单元的学习收获。
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《在钟表上发现时间》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践
课题 《在钟表上发现时间》 课时 一课时
课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合实践”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活实际，认识时、分、秒，掌握钟面结构，知道1时=60分、1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间，感受时间的长短，发展时间观念。经历观察、操作、探究的过程，培养几何直观与推理能力，感受时间在生活中的应用价值，养成珍惜时间的习惯。
教材分析 本课是“时间”单元的核心课，是学生从时、分向秒拓展的关键内容，也是对时间知识的系统梳理与深化。 1.内容定位：以“我的一天”生活情境为切入点，引导学生回顾生活中的时间表达，再通过观察钟面，认识时针、分针、秒针，探究时、分、秒之间的进率关系，最后通过“议一议”理解时间的连续性，建立完整的时间认知体系。 2.编排结构： 情境引入：通过“我的一天”作息图和课堂交流，唤醒学生对时间的生活经验，引出时、分、秒的学习。钟面探究：认识钟面的大格、小格，以及时针、分针、秒针，明确 “秒针走1小格是1秒，分针走1小格是1分，时针走1大格是1时”。 进率探究：通过“拨一拨”操作，发现时针走1大格时分针正好走1圈（60小格），得出1时=60分；观察秒针走1圈时分针走1小格，得出1分=60秒。 拓展思考：通过电子钟“9:29:59”的讨论，理解时间的连续性，感知“满60进1”的进位规律。 3.育人价值：在认识时间的过程中，培养学生的观察能力、操作能力与推理能力，同时渗透珍惜时间、合理安排作息的德育目标。
学情分析 知识基础：学生已初步认识整时、半时，能认读几时几分，知道“时、分”的存在，但对“秒”的概念陌生，不清楚时、分、秒之间的进率关系，对钟面结构的认识也不够系统。能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，能通过观察钟面、动手拨钟发现简单规律，但在抽象理解“1时=60 分、1分= 60秒”的进率关系时需要操作支撑；对“秒”的时间感知较模糊，需要结合生活实例（如跳绳、眨眼）强化认知。学习风格：对“作息时间、拨钟操作”这类生活情境兴趣浓厚，喜欢动手操作、合作探究的学习方式，适合在“说一说、看一看、拨一拨、议一议 的活动中建构时间知识。
核心素养目标 1.认识时、分、秒，掌握它们之间的进率，能认读钟面时刻，建立清晰的时间感知。2.通过观察钟面、拨钟操作，直观理解时针、分针、秒针的运动规律，发展空间观念。3.经历探究时、分、秒进率的过程，归纳出1时=60分、1分=60秒，发展归纳推理能力。4.能结合生活情境描述时间、估算时间长短，感受时间在生活中的广泛应用。
教学重点 认识钟面结构，知道时针、分针、秒针的区别，掌握1时=60分、1分=60秒的进率关系。
教学难点 能认读钟面上的时刻，结合生活情境描述时间。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：同学们，今天我们先来猜个谜语！。课件出示：有个好朋友，滴答滴答走，叫我早早起，提醒我学习。（打一物）师：猜猜它是谁？师：没错，就是钟表！时间和我们的生活息息相关，我们一起来看看这位小朋友的一天，谁能说说他在不同时间都在做什么？课件出示：师：大家观察得真仔细！这些时刻里藏着很多时间的知识，今天我们就一起走进《时、分、秒》的世界，去认识它们吧！板书课题：在钟表上发现时间 学生：钟表！学生：7:20起床，8:05去上学，9:10和同学聊天，9:55做课间操，5:30放学，7:00看新闻联播，9:00睡觉。 以学生熟悉的钟表谜语导入，快速唤醒学生的生活经验，调动课堂参与兴趣，再结合“小朋友的一天”这一贴近学生日常的生活情境，自然引出时间相关的探究主题，让学生初步感知时间与生活的紧密联系，激发探究时间知识的好奇心。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：说一说，感知生活中的时间师：在生活中，我们经常会用到时间，谁能像图里的小朋友一样，说说你知道的时间？课件出示：师：大家说得真好！有的同学说的是“时刻”，比如7:00、8:20；有的同学说的是“时间段”，比如1分钟、10时、作息时间表。那时间的单位有哪些呢？我们接下来就从钟面上找答案。 学生1：我每天早晨7:00起床。学生2：我1分钟能跳绳100次。学生3：我们每天第一节课从8:20开始。学生4：我晚上睡了10时。…… 本环节从学生的生活经验出发，引导学生分享自己熟悉的时间经历，唤醒学生的已有认知，在交流中自然区分“时刻”与“时间段”这两个易混淆的概念，让学生初步感知时间的不同表述，同时自然引出本节课的核心探究方向——时间的单位，让学生体会时间知识来源于生活，为后续的探究做好经验铺垫。
探究2：观察钟面，认识时、分、秒1.认识钟面结构师：请大家仔细观察钟面，和同桌说一说，你知道些什么？师：说得太对了！那钟面上有多少个大格？1个大格有多少个小格？师：我们一起来数一数，从12到1是1个大格，有5个小格；从12到2是2个大格，有10个小格…… 整个钟面一共有多少个小格？2. 认识时、分、秒的关系师：秒针走1小格的时间是1秒，分针走1小格的时间是1分，时针走1大格的时间是1时。那我们来 “拨一拨”钟表，看看时针和分针有什么关系？课件出示：时针走1大格，分针正好走（ ）圈，是（ ）小格，也就是（ ）分。师：分针走1圈是多少个小格？也就是多少分？师：所以我们得出结论：1时=60分，时用h表示，分用min表示。课件出示：1时=60分时用h表示，分用min表示。师：那秒针和分针呢？我们再看。师：秒针走1圈，分针走了多少？师：秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以1分= 60秒，秒用s表示。课件出示：1分= 60秒秒用s表示。 学生分小组讨论后汇报：钟面上有3根针，最长最细的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。学生数一数，然后胡嗲：钟面上有12个大格，1个大格里有5个小格。学生：60个小格！学生动手操作钟表：时针走1大格，分针正好走1 圈！学生：分针走1圈是60个小格，也就是60分！学生：分针走了1小格！ 本环节先引导学生自主观察钟面、同桌交流，自主梳理钟面的大格、小格结构，充分发挥学生的自主性。通过 “拨一拨钟表”“看秒针动画” 的直观操作活动，让学生在动手、动眼中自主发现时针与分针、秒针与分针的运动关系，自主推导得出“1时=60分”“1分=60秒”的进率关系，同时认识时间单位的符号，将抽象的时间进率转化为可感知的操作体验，符合三年级学生的认知规律，扎实突破本节课的核心知识点。
三、变式 师生互动，变式深化探究3：议一议，深化时间认知课件出示：师：电子钟上的时刻是9时29分59秒，再过1秒是什么时刻呢？请小组讨论一下。师巡视指导，然后提问：谁来说说你是怎么想的？师：大家的逻辑太清晰了！秒针满60进1到分针，分针满60进1到时针，这就是时间的进位规律。那谁能举个类似的例子考考大家？师：谁来回答？ 学生分小组讨论。学生：59秒再过1秒就是60秒，60秒=1分，所以29分就变成30分，时刻就是9时30分0秒，也就是9:30:00。学生：10时19分59秒，再过1秒是几时几分几秒？学生：10时20分0 秒！ 本环节通过“电子钟再过1秒是什么时刻”的进阶问题，引发学生的小组讨论，引导学生自主探究时间的进位规律，自主发现“秒满60进1到分、分满60进 1 到时”的进位逻辑，突破时间进位这一认知难点；接着通过 “互相出题考一考” 的互动活动，充分调动学生的参与积极性，让学生在出题、答题的过程中深化对进位规律的理解，同时培养学生的问题意识与表达能力。
四、尝试 尝试练习，巩固提高1.在横线上填上合适的时间单位。2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）3.下表是4名学生参加50米游泳比赛的成绩。谁游得最慢？4.小明想把一块面包切成5段，如果切一次需要7秒，那么照这样的速度，切完这块面包需要多长时间？ 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：时间是最宝贵的财富，希望大家都能珍惜每一分每一秒，做时间的小主人！ 学生1：我知道了钟面上有12个大格，60个小格。学生2：我记住了1时=60分，1分=60秒。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 在钟表上发现时间钟面上有12个大格，60个小格。1时=60分 1分=60秒 时—h 分—min 秒—s 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.在横线上填上时、分、秒。 (1)西西洗手用了10_______。(2)菲菲坚持每天看书1练字25_______。(3)一节课的时间是40再经过20.正好是1_______。2.跷跷板。能力提升：1.妙妙在十字路口看到红灯显示如图，她还需要等( )才能走。A.1分钟 B.1分8秒 C.1分20秒2.拼图比赛成绩表被撕坏了，已知妙妙比奇奇快、比聪聪慢。根据排名在颁奖台上写名字。拓展迁移：找找生活中的时间，说一说你知道的时间。
教学反思 本节课围绕“时、分、秒”的认识展开，以“生活感知——自主探究——互动深化——游戏巩固”为主线，将抽象的时间知识转化为学生可感知、可操作的活动，课堂整体参与度较高。亮点在于充分贴合学生的生活经验，从学生熟悉的生活时间切入，全程引导学生自主观察、动手操作，让学生在做中学，大部分学生能掌握钟面结构、时分秒的进率关系，能正确认读、拨出常见时刻，理解时间的进位规律。不足在于：部分学生对“满60进1”的进位规律理解仍不够透彻，在处理“分满60进时”的复杂时刻变化时容易出错；还有个别学生仍混淆“时刻”与“时间段”的概念，在表述时间时不够准确；另外，针对分钟不足10的时刻，仍有少数学生容易漏写分钟位的0。后续将增加更多时刻变化的进阶练习，强化进位规律的理解，同时增加更多生活实例，帮助学生区分时刻与时间段，强化时刻书写的规范训练。
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