统编版语文三下第一单元 大单元整体说课 课件

(共43张PPT)
观察可爱生灵，展现美好自然
——小学语文三年级下册第一单元新课标大单元整体说课解读
目录
单元学习目标分析
教学结构图
单元统整下主要教学活动
单元教学评价
05
06
07
08
新课标解读
单元主题分析
单元语文要素分析
主题学情分析
01
02
03
04
新课标分析
01
一、课程性质
语语语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
综合性
语文综合性主要体现为语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
实践性
语文实践性是学生运用语言的一种过程。听说读写能力的整体发展、通过运用语文的规律，把握语文课程的实践性目标，因材施教，解决现实问题的能力。
课程性质
积累语言经验，运用国家通用语言文字进行交流沟通
发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化
形成正确的三观，提升思想文化修养
促进自身德智体美劳全面发展
语文课程的基本特点
工具性:语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点.
人文性:语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。
工具性
人文性
课程理念
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
面向全体学生，突出基础性，运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，全面发展。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合各种要素，设计语文学习任务群。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
注重课程内容与生活，与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进整体发展
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
从语文生活实际出发，创设学习情境，设计学习任务，促进学生自主合作，探究学习，提高语文学习能力。
培养全面发展的社会主义接班人。
01
引导学生多读书、积累。重视实践。在实践中领悟。
02
各个学段相互联系，螺旋上升，全面达成总目标。
03
加强课程内部、外部、生活联系，促进全面发展。
04
实施原则、方法和策略有创造。
05
1.具有感受美、发现美的能力
2.能表现美、创造美
3.具备健康的审美意识和正确的审美观念
课程目标
1.具有良好语感
2.形成个体语言经验
3.规范运用语言文字的能力
4.语言情境中能交流沟通
5.感受语言文字的丰富内涵
语文课程围绕核心素养，体现课程性质
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
1.热爱国家语言文字
2.热爱中华文化
3.关注且参与文化生活
4.了解人类文明优秀成果
1.具有一定的敏捷性、灵活性
2.具有好奇心、求知欲
3.勇于探索创新，养成积极思考的习惯
课程目标 学段目标（3-4年级） 学期目标
1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 （识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 （阅读与鉴赏）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。2.能运用多种方法理解难懂的句子。3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。5.读寓言故事、能明白其中的道理。6.学习略读，能粗知文章大意。7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。 【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 （表达与交流）1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。
4. 审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。 【梳理与探究】1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 （梳理与探究）1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
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单元主题分析
02
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚。
《古诗三首》
《燕子》
《荷花》
《昆虫备忘录》
统编小学语文教科书三年级下册第一单元以“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”为导语奠定了单元学习活泼、灵动的基调。

《荷花》一文细致地描写了荷花的不同姿态，可以用作本单元习作的范文
《昆虫备忘录》描写了四种小昆虫，抓住昆虫的特点，把普通的昆虫写得趣味盎然。
《燕子》这一篇文章描写了燕子的外形以及飞行休息的姿态，勾勒出活泼可爱的小燕子形象
《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春天和夏天


单元语文要素分析
03
本单元的阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。“一边读一边想象画面”指向了图像化能力的培养，这样的要素在统编版教材中分布如下：
册数 单元 阅读训练要素
二下 第二单元 读句子，想象画面
三下 第一单元 试着一边读一边想象画面
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美
从统编版教材编排体系上看，与“图像化”有关的阅读训练要素是低、中年级母语学习的训练重点，这一要素获得的方法、路径和学习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展。
将“想象画面”转化为可操作、可表现、可评价的学习目标后，与“图像化”能力有关的阅读训练要素在各个年级中所要抵达的学习程度便一目了然。（见右图）
培养学生图像化能力 年级 画面数量 画面质量
一年级 无要求 无要求
二年级 想象画面中所出现的事物数量大于等于文字中所描述的事物数量 无要求
三年级 想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合 想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节
四年级 想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合 想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节
在理清与“图像化”相关阅读要素在各个年级中获得方法、路径和学习抵达程度的基础上，结合单元人文主题和选文内容、文体特点，“一边读一边想象画面”为以下单元阅读学习目标：
1. 阅读不同文体关于描写具体自然景物的文章，体会自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；
2. 在实践中认识到一边读一边想象画面是体会优美生动语句的常用方法，感受到这样阅读的乐趣；
4. 懂得联系自己的生活经验和阅读经验，丰富想象，不断细化画面内容中事物的状态，提高想象画面质量。
3. 依据具体词语或句子想象画面，形成想象画面内容，运用口头言语描述自己想象画面中所包含的事物以及事物的状态；




“体会优美生动的语句”这样的阅读训练要素指向了主动积累语言经验习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下：
册数 单元 阅读训练要素
三上 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
三下 第一单元 体会优美生动的语句
四上 第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
从统编版教材编排体系上看，关于“积累语言经验”习惯的阅读训练要素主要分布在中年级，但在实际操作中，这样的阅读训练要素要从低年级开始抓起。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“体会优美生动的语句”的阅读训练要素可以为以下四条学习目标：
1. 阅读描写具体自然景物的文章，能够体会到自然景物之美，产生热爱自然、亲近自然的欲望；
2. 在实践中认识到感受和体会优美生动语言的常用方法是一边读一边想象画面，感受到这样阅读的乐趣；
4. 自觉运用朗读、背诵和摘抄等多种方式积累优美生动的语句，养成主动积累语言经验的习惯。
3. 依据具体的语句，联结视觉、听觉、嗅觉，感受具体语句中所包含的动态画面，并运用口头言语描述动态画面中的声音、味道和景象；
学习目标
本单元的表达训练要素是“把观察到的事物写清楚”，旨在培养观察能力，与之相关的表达训练要素在统编版教材中呈现以下排列：
册数 单元 表达训练要素
三上 第五单元 仔细观察，把观察所得写下来
三上 第一单元 把观察到的事物写清楚
三下 第四单元 观察事物的变化
四上 第三单元 进行连续观察，学写观察日记
通过梳理可以看出，观察能力的培养是中年级的训练重点。观察首先要明确观察对象，然后结合观察对象自身的特点，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉进行细致的、持续性的观察，并把观察所得和内心感受写清楚、写具体。因此，本单元的表达训练要素可以为以下三条学习目标：

1. 留心观察周围的事物，认识到细致观察可以对事物有更多更深的了解，有愿意运用文字与大家交流分享观察所得的意愿；

2. 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉观察事物，并尝试把观察所得和自己内心感受写清楚；

3. 积极主动地与同学互相欣赏评价习作，分享细致观察带来的新发现，能从观察方面、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。
本单元安排了口语交际，学习“说清楚想法和理由”，旨在锻炼学生尝试把自己内心简略、概括的想法用连贯的、详尽的且有逻辑的口头言语表述出来，发展他们内部言语外化的能力。本单元口语交际内容结合这样的训练点，设置了“春游去哪儿玩”的真实情境，提供了“说清楚想法和理由”的具体方法和路径，也为班级讨论活动的展开提供了要求和流程，因此，本单元的口语交际训练要素可以为：
C
3. 在倾听他人想法的过程中，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。
2. 能用连贯、详尽、有逻辑的口头言语表述自己的内心想法和理由；
A
1. 在安全、舒适的讨论环境中，产生与大家分享交流内心想法的意愿；
B
主题学情分析
04
01
本单元中的三个语文要素在学生之前的学习中都已经涉及，对于三年级下册的学生来说并不陌生，但是在学习上还未深入探究。例如古诗的学习上，三年级的古诗理解不能做到精细，不能逐字逐句的理解，更重要的是从整体把握古诗所描写的内容和情形，通过读古诗，想象画面，有助于帮助学生理解古诗所描写的景象和作者所表达的情感，也有助于帮助学生整体感知古诗的意境之美。
已有经验
02
学生在二年级下册第二单元学过读句子想象画面，三年级上册有一边读一边想象课文描写的画面这一类的练习，这些都为本单元语文要素的实现奠定了基础。教学时可以激活学生已有的学习经验，让学生获得新知的建构与实践。例如“优美生动”的语句，结合单元课文和三年级学生的语言经验基础，主要指的是描写准确形象、画面感强的、能让人产生丰富联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。
学习能力
单元学习目标
05
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。
用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
1.通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。
能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。
能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
01
02
03
04
05
06
教学结构图
06
单元统整下主要教学活动
07
任务活动 整合内容 课时 课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测
课时作业

任务一：走进自然之旅 单元整体学习 1 1. 通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 6.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 3.口语交际《春游去哪儿玩》 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 3.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。 熟读本单元的课文内容。 学会说一说春游你最想去哪里？
任务二：打卡自然风光 《绝句》+《惠崇春江晚景》 《三衢道中》+日积月累 2 1.认识“鸳、鸯”等生字，学习多音字“曾”，会写“融、燕”等生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 4.感受大自然的奇妙，激发对大自然的热爱。 1.图片导入，激兴趣 2.学习古诗《绝句》，走进溪江公园 3.学习古诗《惠崇春江晚景》，乡村观园 4.读古诗，寻“三衢”美景 1.学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.能边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。 1给下列加点的字选择正确的读音。 2.连线，把汉字和相关读音连起来。 1默写古诗《绝句》。
2.把《三衢道中》相关的句子写下来。



任务三：亲近身边的小生灵 《燕子》+交流平台 《昆虫备忘录》+词句段运用 4 1.认识“凑、伶、俐”等生字，读准多音字“杆”，能规范书写“凑、集”等生字。 2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情，背诵1-2自然段。 3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。 出示谜语，激趣导入 初读课文,学习字词 整体感知，想象燕子的画面 再读课文，想象燕子飞行图 品读课文，感受燕子休息图 6探秘“昆虫世界” 1.能简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 2.能边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。 3.能边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。 1.看拼音，写汉字。 在括号内填上恰当的词。
2.填空：


任务四：植物旅行手账 《荷花》+识字加油站 习作：我的植物朋友 单元梳理课 5 1.认识录“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”，理解“琢磨、款款”等词语。 2.了解蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫的秘密。 3.默读课文，交流感兴趣内容，体会课文语言的有趣。 4.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 5.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。 1.赏荷激趣，了解作者 2.触摸“荷花仙子” 3.学会审题，读懂题意 4.完善记录卡，突破难点 1.能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 2.能体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 3.能想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 1照样子，写词语 1.在括号内填上恰当的量词。

2.总复习
任务一：走进自然之旅
活动一：单元整体设计+口语交际
活动一：单元整体设计+口语交际
本单元围绕“观察可爱生灵，展现美好自然”这一主题编排了 4篇课文:
有描写 的《古诗三首》；
有表现 、 的《燕子》；有描绘 的《荷花》《昆虫备忘录》；
课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。
任务二：打卡自然风光
活动一：单元整体设计+口语交际
活动一：溪江公园，乡村观园
活动二：浸入古典意境，体验语言魅力
任务三：亲近身边的小生灵
活动一：单元整体设计+口语交际
活动一：牵手“春日使者”
活动二：抓住经典意象，寄托丰富情感
活动三：探秘“昆虫世界”
活动四：基于独特视角，提升观察兴趣
任务四：植物旅行手账
活动一：单元整体设计+口语交际
活动一：触摸“荷花仙子”
活动二：唤醒生活体验，表达独特感受
活动三：和植物做朋友——绘“话”自然群芳谱
单元教学评价
08
在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。
1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。
3.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。
作业评价
说一说：
大自然有趣的植物
画一画：
绘制一幅多彩的大自然生物
写一写：
你喜欢的植物朋友
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