8.20.1 生物的性状与基因 初中生物八年级下册课件（苏科版）(共32张PPT)

(共32张PPT)
（苏科版）八年级
下
第一节
生物的性状与基因
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能通过观察、比较，区分性状和相对性状，列举生活中的实例；能运用 “基因控制性状” 的概念，解释转基因抗虫棉等典型案例；能分析 “萝卜地上 / 地下部分颜色不同” 等现象，说明环境对性状的影响；初步形成 “遗传信息控制生物性状，并代代相传” 的生命观念。
课标要求
学习内容：
1、识别性状与相对性状，举例说明生物的性状。
2、说明DNA、基因和性状的关系，理解基因控制生物的性状。
3、举例说明性状与环境的关系，知道生物性状是基因和环境共同作用的结果。
4、了解孟德尔的豌豆杂交实验，认识遗传现象的基本规律。
学习目标
生命观念：形成 “结构与功能相适应” 的观念：认识到 DNA 的双螺旋结构承载遗传信息，基因通过控制蛋白质合成来控制性状。建立 “遗传与环境相统一” 的观念：理解生物性状是基因组成与环境共同作用的结果。
科学探究：形成 “结构与功能相适应” 的观念：认识到 DNA 的双螺旋结构承载遗传信息，基因通过控制蛋白质合成来控制性状。建立 “遗传与环境相统一” 的观念：理解生物性状是基因组成与环境共同作用的结果。
学习目标
科学思维：通过分析孟德尔豌豆实验、转基因抗虫棉实例，培养归纳与概括、演绎与推理的逻辑思维能力。学会判断相对性状，提升分类与比较的思维能力。
社会责任：了解转基因技术在农业生产中的应用，认识生物技术对人类生活的影响，形成理性看待转基因技术的态度。关注遗传与健康，树立科学的生命观。
激趣导入
“为什么孩子会长得像爸爸妈妈？这种‘像’和‘不像’背后藏着什么生物学秘密？”
激趣导入
“同样是番茄，为什么果皮颜色不一样？同样是家兔，为什么毛色有区别？这些差异和遗传有什么关系？”
激趣导入
今天我们就一起揭开生物性状与基因的神秘面纱。
任务一：生物的性状
1、性状的定义。
遗传学家把生物体的形态结构特征（如豌豆的高矮、人的肤色）、生理特性（如人的 ABO 血型）和行为方式（如鸟类的育雏行为）等统称为性状
举例：豌豆种子的形状、人的双眼皮、狗的摇尾行为都是性状。
任务一：生物的性状
2、相对性状：
定义：同种生物、同一性状的不同表现形式，叫做相对性状。
举例：
番茄果皮的黄色与红色
家兔毛色的白色与棕色
豌豆的高茎与矮茎
易错提醒：必须同时满足 “同种生物 + 同一性状 + 不同表现”，如 “狗的黄毛和猫的黑毛” 不是相对性状。
任务一：生物的性状
3、遗传现象。
定义：亲代的性状在子代表现出来的现象，叫做遗传。
实例：孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代全是高茎，说明高茎性状由亲代遗传给了子代。
任务二：生物的性状主要由基因控制
1、孟德尔的豌豆杂交实验：
19 世纪，奥地利科学家孟德尔通过 8 年豌豆杂交实验，发现了遗传的基本规律。
核心发现：
①生物的性状由独立的遗传因子（后来被称为基因）控制。
②控制性状的遗传因子通常成对存在，一个来自母本，一个来自父本。
③亲代的遗传因子可以传递给子代，控制子代的性状表现。
2、基因与性状的关系 —— 转基因抗虫棉案例：
培育过程：
从苏云金芽孢杆菌中提取抗虫基因。
将抗虫基因转入普通棉花细胞。
培育出转基因抗虫棉，能抵抗棉铃虫侵害。
结论：基因可以控制生物的性状，转入的抗虫基因使棉花获得了抗虫性状。
任务二：生物的性状主要由基因控制
任务二：生物的性状主要由基因控制
3、基因的本质：
DNA 是主要的遗传物质，主要存在于细胞核中，呈双螺旋结构（像螺旋的梯子）。
基因是有遗传效应的 DNA 片段，不同片段携带不同遗传信息，控制不同性状。
关系：DNA → 基因 → 控制性状。
4、性状与环境的关系：
生物的性状主要由基因控制，但也受环境影响，是基因和环境共同决定的。
实例：
萝卜地上部分见光，形成叶绿素，呈绿色；地下部分不见光，呈白色。
油菜在适宜环境中长得高大茂盛，干旱时植株矮小、产量降低。
任务二：生物的性状主要由基因控制
思考
转基因抗虫棉能表现出抗棉铃虫的性状，这说明基因与性状之间是什么关系？
说明基因可以控制生物的性状，转入的抗虫基因使棉花获得了抗棉铃虫的性状。
思考
孟德尔所说的 “遗传因子”，与基因能画上等号吗？
可以。孟德尔所说的 “遗传因子” 就是后来科学家发现的基因，是控制生物性状的基本遗传单位。
思考
为什么萝卜地上部分是绿色，地下部分是白色？这体现了什么生物学原理？
萝卜地上部分能接受光照，合成叶绿素，所以呈绿色；地下部分无法接受光照，不能合成叶绿素，所以呈白色。这体现了生物的性状是基因和环境共同决定的，基因决定了萝卜能合成叶绿素的潜力，而光照环境影响了叶绿素的实际合成。
思考
“人的身高” 是一种性状吗？它只由基因控制吗？
人的身高是一种性状。它主要由基因控制，但也受营养、运动、睡眠等环境因素的影响，所以身高是基因和环境共同作用的结果。
思考
请判断 “狗的卷毛和直毛” 是否是相对性状？为什么？
是相对性状。因为狗是同种生物，卷毛和直毛是 “毛的形态” 这同一性状的不同表现形式，符合相对性状的定义。
课堂练习
下列属于相对性状的是（ ）
A. 狗的黄毛和羊的白毛
B. 人的身高和体重
C. 番茄的红果和黄果
D. 豌豆的高茎和圆粒
C
课堂练习
控制生物性状的基本遗传单位是（ ）
A. 染色体
B. DNA
C. 基因
D. 细胞核
C
课堂练习
转基因抗虫棉能抗棉铃虫，是因为（ ）
A. 棉花本身产生了抗虫物质
B. 转入了苏云金芽孢杆菌的抗虫基因
C. 环境变化使棉花产生了抗虫变异
D. 棉铃虫无法适应棉花的生长环境
B
课堂练习
下列现象能说明环境影响性状的是（ ）
A. 子女与父母长相相似
B. 豌豆的高茎和矮茎
C. 萝卜地上部分绿、地下部分白
D. 人的 ABO 血型不同
C
课堂练习
关于基因、DNA、性状的关系，说法正确的是（ ）
A. DNA 就是基因
B. 基因由 DNA 和蛋白质组成
C. 基因控制性状，性状只由基因决定
D. 基因是有遗传效应的 DNA 片段，控制生物性状
D
拓展延伸
主题：孟德尔的贡献
内容：孟德尔被称为 “遗传学之父”，他的豌豆杂交实验奠定了现代遗传学的基础，首次揭示了生物遗传的基本规律，为后来基因的发现和分子生物学发展铺平了道路。
课堂小结
1、知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容：
性状：生物体的形态结构、生理特性和行为方式。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
基因：控制生物性状的遗传物质，是有遗传效应的 DNA 片段。
性状由基因和环境共同决定。
2、素养提升：强调科学探究的方法和辩证思维的重要性，鼓励学生课后继续观察生活中的遗传现象。
作业布置
基础作业
1、完成教材课后习题，判断下列各组是否为相对性状：
（1）番茄的红果和圆果
（2）家兔的黑毛和白毛
（3）人的身高和体重
2、用自己的话解释：为什么说 “生物的性状是基因和环境共同决定的”？
拓展作业
1、观察身边的动植物（如家里的宠物、小区的植物），记录 3 种相对性状。
2、查阅资料，了解一种转基因食品（如转基因大豆），下节课分享你对转基因技术的看法。
板书设计
一、生物的性状
1. 性状：形态结构特征、生理特性、行为方式
2. 相对性状：同种生物 + 同一性状 + 不同表现形式
二、基因控制生物的性状
1. 孟德尔：遗传因子 → 基因
2. 实例：转基因抗虫棉 → 基因控制性状
3. 基因本质：有遗传效应的DNA片段
三、性状与环境的关系
性状 = 基因组成 + 环境（共同决定）。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine