8.20.2 基因的传递 初中生物八年级下册课件（苏科版）

(共33张PPT)
（苏科版）八年级
下
第二节
基因的传递
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能通过示意图描述基因、DNA 和染色体的层级关系，说出染色体的组成及在体细胞中的存在形式；能分析生殖细胞形成与受精过程中染色体数目的变化，阐明子代染色体、基因一半来自父方、一半来自母方的原因；能运用显隐性基因的知识，判断常见性状的表现型与基因型，计算简单的遗传概率；能举例说明 DNA 指纹技术等生物技术在生活中的应用，认识遗传信息的社会价值。
课标要求
学习内容：
1、说明 DNA、基因和染色体的关系。
2、描述生殖过程中染色体的传递规律，理解基因随染色体传递给子代的机制。
3、识别显性基因与隐性基因，解释相对性状的显隐性表现。
4、举例说明基因控制生物性状的遗传现象。
学习目标
生命观念：建立 “结构与功能相适应” 的观念：理解染色体、DNA 和基因的结构层级关系，认同基因通过传递控制生物性状的延续。形成 “遗传信息稳定传递” 的稳态观：认识到生殖过程中染色体数目的恒定对物种稳定的重要意义。
科学探究：通过模拟 “基因随染色体传递” 的活动，体验科学建模的方法，提升观察、分析和表达能力。尝试设计简单的遗传图解，解决生活中的遗传问题（如判断卷舌性状的概率）。
学习目标
科学思维：通过分析基因传递示意图，培养演绎推理能力：推断生殖细胞形成时基因的分离规律。运用显隐性基因规律，对亲子代性状进行逻辑分析，提升归纳与概括能力。
社会责任：了解 DNA 指纹技术的应用，认识生物科学技术在社会生活（如亲子鉴定、刑侦）中的价值，增强科学服务社会的意识。理性看待遗传现象，拒绝 “近亲结婚” 等危害后代健康的行为，树立科学的生育观念。
激趣导入
同学们，我们身边常常会发现这样的现象：孩子的眼睛长得像爸爸，鼻子长得像妈妈；有的家庭父母都能卷舌，孩子却不能卷舌；还有的同学和父母一样，天生是双眼皮。这些相似又不完全相同的特征，到底是怎么从父母那里传递给我们的呢？
激趣导入
今天我们就一起走进基因的传递，揭开遗传信息代代相传的神秘面纱，看看控制我们性状的基因，是如何在亲子之间 “旅行” 的！
任务一：基因、DNA 和染色体
1、染色体的存在与形态。
位置：染色体存在于细胞核中。
存在形式：在体细胞中，染色体成对存在，形态、大小一般相同；在生殖细胞中，染色体成单存在。
实例：家兔体细胞有 22 对（44 条）染色体，豌豆体细胞有 7 对（14 条）染色体，人体细胞有 23 对（46 条）染色体。
任务一：基因、DNA 和染色体
2、染色体的组成：
染色体主要由 DNA 和 蛋白质 组成，每条染色体上一般只有 1 个 DNA 分子。
DNA 是长长的链状结构，外形像双螺旋梯子
任务一：基因、DNA 和染色体
3、三者的层级关系。
基因是控制生物性状的 DNA 片段。
一个 DNA 分子上有许多个基因。
任务一：基因、DNA 和染色体
DNA 和蛋白质共同组成染色体。
基因、DNA、染色体、细胞核和细胞的层级关系→
任务二：基因伴随染色体传递
1、基因与染色体的位置关系：
生物的每种性状通常由一对基因控制，成对的基因分别位于成对染色体的相同位置。
任务二：基因伴随染色体传递
2、生殖过程中染色体的传递：
亲代体细胞：染色体成对存在（如人体 23 对）。
生殖细胞形成：每对染色体中各有一条随机进入精子或卵细胞，生殖细胞中染色体数目减半（如人体精子 / 卵细胞 23 条）。
受精作用：精子和卵细胞结合形成受精卵，染色体数目恢复到体细胞水平（如人体受精卵 23 对），子代体细胞的染色体一半来自父方，一半来自母方。
任务二：基因伴随染色体传递
基因传递本质：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代，成对的基因随染色体分配到生殖细胞中，再随受精作用传递给子代。
1、显隐性基因与性状：
相对性状分为显性性状和隐性性状，控制它们的基因也分为显性基因（大写字母表示，如 D、R）和隐性基因（小写字母表示，如 d、r）。
基因组成与性状表现：
纯合显性（如 DD、RR）：表现显性性状。
纯合隐性（如 dd、rr）：表现隐性性状。
杂合（如 Dd、Rr）：表现显性性状（隐性基因被掩盖）。
任务三：基因的显性和隐性
2、经典实例：豌豆茎高的遗传：
亲代：（DD） × （dd）
生殖细胞：D、d。
子一代：Dd，表现为高茎。
任务三：基因的显性和隐性
3、人类卷舌性状的遗传：
任务三：基因的显性和隐性
任务三：基因的显性和隐性
能卷舌（显性，R），不能卷舌（隐性，r）。
父亲 Rr（能卷舌）× 母亲 rr（不能卷舌）
精子类型：R、r；卵细胞类型：r
子女基因型：Rr（能卷舌）、rr（不能卷舌）。
概率：能卷舌 50%，不能卷舌 50%。
思考
染色体在由亲代传递给子代的过程中，数目发生变化了吗？这对生物体有什么意义？
变化：生殖细胞形成时染色体数目减半，受精后恢复到体细胞数目，亲子代染色体数目保持恒定；意义：保证了每种生物体细胞内染色体数目和形态的稳定，从而使遗传信息在亲子代间稳定传递，维持物种的遗传稳定性。
思考
如果父母的基因组成是 AA 和 aa，他们的子女基因组成是什么？表现出什么性状？
父亲（AA）产生的精子只有A，母亲（aa）产生的卵细胞只有a。
受精卵基因组成：Aa。
性状表现：表现为A 基因控制的显性性状（隐性基因 a 被掩盖）。
思考
为什么杂合子（如 Dd）表现为显性性状？隐性基因会消失吗？
显性基因会 “掩盖” 隐性基因的表达，所以杂合子表现为显性性状。
隐性基因不会消失，会随生殖细胞传递给子代，在后代纯合时（如 dd）会表现出隐性性状。
课堂练习
下列关于染色体、DNA 和基因的叙述，正确的是（ ）
A. 每条染色体上有多个 DNA 分子
B. 基因是有遗传效应的 DNA 片段
C. DNA 只存在于细胞核中
D. 基因和染色体一一对应
B
课堂练习
人体精子中含有的染色体数目是（ ）
A. 23 对
B. 23 条
C. 46 对
D. 46 条
B
课堂练习
下列属于隐性性状的是（ ）
A. 豌豆的高茎
B. 人的双眼皮
C. 人的不能卷舌
D. 豌豆的圆粒
C
课堂练习
父母都能卷舌（Rr），他们生出不能卷舌孩子的概率是（ ）
A. 25%
B. 50%
C. 75%
D. 100%
A
课堂练习
下列关于基因传递的叙述，错误的是（ ）
A. 子代的基因一半来自父方，一半来自母方
B. 生殖细胞是基因传递的 “桥梁”
C. 成对的基因在形成生殖细胞时会分离
D. 子代的性状一定和父母完全相同
D
拓展延伸
主题：DNA 指纹技术
原理：不同个体的 DNA 序列差异极大，就像指纹一样具有个体特异性，因此可以通过分析 DNA 片段的电泳图谱来识别个体。
课堂小结
1、知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容：
基因、DNA和染色体：基因是DNA片段，DNA在染色体上；
传递规律：生殖细胞染色体减半，受精卵恢复恒定，基因随染色体传递；
显隐性基因：显性基因控制显性性状，隐性基因纯合时表现隐性性状。
2、核心强调：
染色体是基因的载体，基因通过生殖细胞传递给子代。
显隐性基因决定性状表现，是遗传多样性的基础。
作业布置
基础题（必做）
1、绘制 “基因 - DNA - 染色体” 关系示意图，并标注三者关系。
2、完成教材 “讨论” 题：分析父母基因（AA×aa）传递给子女的过程。
3、计算：父母均为 Rr（能卷舌），子女不能卷舌的概率是多少？
拓展题（选做）
1、查阅资料，了解 “DNA 指纹技术” 在生活中的其他应用，写一段 100 字的小短文。
2、调查家人的卷舌性状，尝试绘制家庭遗传图谱，分析基因传递规律。
板书设计
一、基因、DNA和染色体
结构关系：基因 < DNA < 染色体
染色体 = DNA + 蛋白质，一条染色体=1个DNA分子
二、基因伴随染色体传递
1. 体细胞：染色体成对（23对） 2. 生殖细胞：染色体成单（23条）→ 数目减半
3. 受精卵：染色体恢复成对（23对）
意义：保证亲子代染色体数目恒定，维持物种稳定
三、基因的显性和隐性
1. 显性基因（大写）：控制显性性状（如R-能卷舌）；
2. 隐性基因（小写）：控制隐性性状（如r-不能卷舌）
3. 性状表现： RR/Rr → 显性性状 ；rr → 隐性性状；
4. 遗传规律：基因随染色体分离，亲子代各获一半基因。
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