7.17.2 传染病的预防 初中生物八年级下册课件（苏科版）(共32张PPT)

(共32张PPT)
（苏科版）八年级
下
第二节
传染病的预防
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能通过实例分析传染病的特点，区分传染病和非传染病；运用传染病流行的三个基本环节，分析具体传染病的传播过程；根据预防传染病的三个方面，提出针对性的预防措施；向他人宣传传染病预防知识，养成健康的生活习惯。
学习内容：说明传染病的病因、传播途径和预防措施；列举常见的细菌性、病毒性、寄生虫性和真菌性传染病；描述传染病流行的三个基本环节；说出艾滋病的传播途径和预防措施，树立正确的对待艾滋病患者的态度。
学习目标
生命观念：能说出传染病的概念及特点，理解病原体与传染病的关系，树立 “结构与功能相适应”“生物与环境相适应” 的生命观念。
科学探究：参与 “模拟病原体传播” 实验，体验 “提出问题 — 设计实验 — 分析结果 — 得出结论” 的探究过程，提升观察、合作与交流能力。
科学思维：通过分析传染病流行的三个环节，培养归纳与演绎、模型与建模的科学思维能力；能结合实例推理传染病的传播规律。
学习目标
社会责任：认识传染病的危害，掌握科学的预防方法，自觉践行健康生活方式；关爱艾滋病患者，树立正确的公共卫生责任意识。
激趣导入
冬春季校园里流行性感冒、腮腺炎高发，生病的同学们戴着口罩、请假就医。“为什么每到冬春季节，班里总会有同学感冒、得腮腺炎？这些病和高血压、糖尿病有什么不一样？我们该怎么保护自己不被传染呢？”
激趣导入
这些会在同学之间传开的疾病就是传染病，今天我们就一起走进传染病的世界，学习它的发生与预防。
任务一：传染病与非传染病
传染病：由病原体（细菌、病毒、寄生虫、真菌等）引起，能在人与人或人与动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性。
非传染病：如癌症、高血压、糖尿病等，无传染性，病因复杂，与病原体无直接关联。
1、疾病分类：
任务一：传染病与非传染病
2、常见传染病分类：
类型 病原体 举例
细菌性传染病 细菌 淋病、肺结核、细菌性痢疾
病毒性传染病 病毒 流感、艾滋病、水痘、流行性腮腺炎
寄生虫病 寄生虫 蛔虫病、血吸虫病、疟疾
真菌性传染病 真菌 手足癣
任务二：传染病流行的基本环节
1、模拟实验：病原体的传播：
方法：用淀粉糊模拟病原体，通过握手传递，最后用碘液检测（淀粉遇碘变蓝），直观展示病原体的传播过程。
结论：病原体可以通过接触等途径在人群中传播，证明传染病的传染性。
任务二：传染病流行的基本环节
2、三个基本环节：
（1）传染源：能够传播病原体的人或动物，包括患者、病原体携带者、被感染的动物。
（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，包括：
呼吸道传播：飞沫、空气（如流感、腮腺炎）
消化道传播：饮水、食物（如蛔虫病、痢疾）
体液传播：血液、母婴、性接触（如艾滋病、乙肝）
体表传播：接触（如手足癣、狂犬病）
任务二：传染病流行的基本环节
（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力，容易被感染的人群（如婴幼儿是手足口病易感人群）。
核心逻辑：三个环节缺一不可，切断任何一个环节，传染病就无法流行。
任务三：传染病的预防措施
1、针对三个环节的预防：
（1）控制传染源：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗（如隔离流感患者、上报传染病疫情）。
（2）切断传播途径：加强卫生管理、保持环境清洁、消毒、戴口罩、勤洗手（如教室通风、公共场所消毒）。
（3）保护易感人群：积极锻炼身体、接种疫苗、避免接触传染源（如接种流感疫苗、加强体育锻炼）。
任务三：传染病的预防措施
2、实例分析：流行性感冒的预防
（1）传染源：流感患者或病毒携带者。
（2）传播途径：飞沫、空气。
（3）易感人群：所有未感染过或未接种疫苗的人。
预防措施：
（1）隔离患者→控制传染源；
（2）戴口罩、通风消毒→切断传播途径；
（3）接种疫苗、锻炼→保护易感人群。
任务四：艾滋病的预防
（1）病原体：人类免疫缺陷病毒（HIV），攻击人体免疫细胞，导致免疫功能缺陷。
（2）传播途径：
性接触传播
血液传播（共用注射器、输入污染血液）
母婴传播（分娩、哺乳）
（3）日常接触不传播：握手、拥抱、共同进餐、接触物品等不会感染艾滋病。
任务四：艾滋病的预防
（4）预防措施：
洁身自好，避免不安全性行为
不共用注射器，拒绝毒品
不使用未经检测的血液制品
关爱艾滋病患者，不歧视。
思考
为什么有些传染病会在特定季节流行？
冬春季气温低，人们室内活动多，空气不流通，利于呼吸道病原体（如流感病毒）传播；夏秋季气温高，水源、食物易被污染，利于消化道病原体（如痢疾杆菌）繁殖，因此不同传染病有不同的流行季节。
思考
淀粉模拟病原体的实验中，碘液检测变蓝说明了什么？
说明淀粉（病原体）通过握手传递到了其他同学的手套上，直观证明了病原体可以通过接触传播，体现了传染病的传染性。
思考
急性结膜炎（红眼病）的传播途径是什么？
主要通过接触传播，如共用毛巾、脸盆、用手揉眼等，接触患者眼部分泌物后再接触自己的眼睛就会被感染。
思考
传染病传播的共同特点是什么？
都需要传染源、传播途径、易感人群三个环节；病原体必须离开传染源，通过一定途径到达易感人群才能实现传播；不同传染病的传播途径和易感人群不同，但都具备传染性和流行性。
思考
接触艾滋病患者触摸过的物品或握手，会感染艾滋病吗？为什么？
不会。因为 HIV 主要存在于患者的血液、精液、乳汁中，日常接触（如握手、触摸物品）不会接触到这些体液，且 HIV 在体外环境中存活能力极弱，无法通过这种方式传播。
课堂练习
下列疾病中，属于传染病的是（ ）
A. 高血压
B. 糖尿病
C. 蛔虫病
D. 癌症
C
课堂练习
传染病流行的三个基本环节是（ ）
A. 病原体、传播途径、易感人群
B. 传染源、传播途径、易感人群
C. 病原体、传染源、易感人群
D. 传染源、传播途径、病原体
B
课堂练习
下列措施中，属于切断传播途径的是（ ）
A. 隔离流感患者
B. 接种新冠疫苗
C. 教室通风消毒
D. 加强体育锻炼
C
课堂练习
下列不属于艾滋病传播途径的是（ ）
A. 性接触
B. 共用注射器
C. 握手
D. 母婴哺乳
C
课堂练习
为预防流行性腮腺炎，下列做法错误的是（ ）
A. 患者居家隔离至症状消失
B. 班级内开窗通风
C. 健康同学接种疫苗
D. 鼓励患者带病上课
D
拓展延伸
主题：现代防疫启示
内容：古代的 “隔离患者、清洁环境、接种人痘” 等理念，与现代传染病预防的 “控制传染源、切断传播途径、保护易感人群” 高度契合，体现了我国传统医学的智慧疗。
课堂小结
1、核心概念：传染病由病原体引起，具有传染性和流行性，与非传染病有本质区别。
2、流行环节：传染源→传播途径→易感人群，三者缺一不可。
3、预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
4、特殊案例：艾滋病的传播途径与日常不传播的特点，树立正确的防艾观念。
作业布置
1、基础作业（必做）
完成教材课后习题，绘制 “传染病流行三环节” 思维导图。
填写本节课自我评价表，反思学习收获与不足。
2、拓展作业（选做）
调查一种你身边常见的传染病（如流感、手足口病），分析其流行环节与预防措施，制作一份手抄报。
3、查阅我国古代防疫智慧（如人痘接种法），写一篇 100 字的小短文，谈谈对 “传统防疫智慧” 的认识。
板书设计
一、传染病与非传染病
1. 传染病：病原体引起，传染性、流行性
2. 非传染病：无传染性，病因复杂
二、流行的三个环节
传染源 → 传播途径 → 易感人群
（患者/携带者） （空气/食物/血液/接触） （缺乏免疫力）
三、预防措施
1. 控制传染源：早发现、早隔离、早治疗
2. 切断传播途径：卫生、消毒、戴口罩
3. 保护易感人群：疫苗、锻炼、避免接触
四、艾滋病
传播途径：性接触、血液、母婴
日常不传播：握手、拥抱、共餐
预防：洁身自好、拒绝毒品、关爱患者。
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