8.20.1 生物的性状与基因 初中生物八年级下册导学案（苏科版）（含答案）

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【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：形成 “结构与功能相适应” 的观念：认识到 DNA 的双螺旋结构承载遗传信息，基因通过控制蛋白质合成来控制性状。建立 “遗传与环境相统一” 的观念：理解生物性状是基因组成与环境共同作用的结果。 科学探究：形成 “结构与功能相适应” 的观念：认识到 DNA 的双螺旋结构承载遗传信息，基因通过控制蛋白质合成来控制性状。建立 “遗传与环境相统一” 的观念：理解生物性状是基因组成与环境共同作用的结果。 科学思维：通过分析孟德尔豌豆实验、转基因抗虫棉实例，培养归纳与概括、演绎与推理的逻辑思维能力。学会判断相对性状，提升分类与比较的思维能力。 社会责任：了解转基因技术在农业生产中的应用，认识生物技术对人类生活的影响，形成理性看待转基因技术的态度。关注遗传与健康，树立科学的生命观。
学习重点 1、性状、相对性状的概念及判断。 2、基因控制生物性状的原理。 3、性状是基因与环境共同作用的结果。
学习难点 1、相对性状的准确判断（同种生物、同一性状、不同表现形式）。 2、理解基因的本质（有遗传效应的 DNA 片段）。 3、建立 “基因 + 环境” 共同决定性状的辩证思维。
【课前预习】
1、亲子间的相似性称为________，亲子间或子代个体间的差异称为________。
2、遗传学家把生物体的形态结构特征、________和________等统称为性状。
3、同种生物同一性状的不同表现形式叫作________。
4、孟德尔研究的豌豆相对性状有________和________等。
5、生物体亲代的性状在子代表现的现象叫作________。
6、生物的性状主要由________控制，但也受到________的影响。
7、孟德尔认为，控制每种性状的遗传因子通常________存在，一个来自母本，另一个来自父本。
8、我国科学家从苏云金芽孢杆菌中提取________基因，转入普通棉细胞，培育出转基因抗虫棉。
9、主要的遗传物质是________，英文缩写为________，主要存在于细胞的________中。
10、DNA 分子的外形像一个________的梯子。
11、基因通常是有________的 DNA 片段。
12、不同的 DNA 片段含有不同的________，分别控制不同的性状。
13、萝卜地上部分呈绿色，地下部分呈白色，说明性状由________和________共同决定。
14、孟德尔所说的 “遗传因子”，实际上就是我们现在所说的________。
15、转基因抗虫棉能抗棉铃虫，说明________可以控制生物的性状。
【课中研学】
问题 1： 请举例说明什么是生物的性状？（至少举 2 例）
问题 2： 如何判断一对性状是否属于相对性状？请结合番茄果皮颜色和家兔毛色进行分析。
问题 3： “人的身高” 和 “人的体重” 是一对相对性状吗？为什么？
问题 1： 孟德尔用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎，这说明了什么？
问题 2： 孟德尔提出的 “遗传因子” 有什么特点？
问题 3： 结合生活实例，说说你身边的遗传现象有哪些？
问题 1： 转基因抗虫棉的培育过程中，转入的外源基因是什么？它来自哪种生物？
问题 2： 转基因抗虫棉能抗棉铃虫，这直接证明了基因与性状之间的什么关系？
问题 3： 孟德尔的 “遗传因子” 和我们现在所说的 “基因” 是同一概念吗？为什么？
问题 1： DNA 的结构特点是什么？它主要存在于细胞的哪个结构中？
问题 2： 什么是基因？基因与 DNA 的关系是怎样的？
问题 3： 萝卜地上部分和地下部分颜色不同，这说明生物性状的表达还受什么因素影响？
【课堂总结】
1、知识梳理：师生共同回顾本节课核心内容：
性状：生物体的形态结构、生理特性和行为方式。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
基因：控制生物性状的遗传物质，是有遗传效应的 DNA 片段。
性状由基因和环境共同决定。
2、素养提升：强调科学探究的方法和辩证思维的重要性，鼓励学生课后继续观察生活中的遗传现象。
【课堂练习】
1、下列属于生物性状的是（ ）
A. 人的 ABO 血型
B. 鸟的育雏行为
C. 豌豆种子的形状
D. 以上都是
2、下列各组性状中，属于相对性状的是（ ）
A. 番茄的黄色果皮和红色果皮
B. 人的身高和体重
C. 狗的黑毛和猫的白毛
D. 豌豆的高茎和圆粒
3、控制生物性状的基本遗传单位是（ ）
A. 染色体 B. DNA
C. 基因 D. 细胞核
4、转基因抗虫棉能抗棉铃虫，这说明（ ）
A. 基因能控制生物的性状
B. 性状能控制基因的表达
C. 基因与性状无关
D. 性状由环境决定
5、萝卜地上部分呈绿色，地下部分呈白色，原因是（ ）
A. 基因不同
B. 环境不同
C. 基因和环境共同作用
D. 以上都不对
【分层作业】
1、下列现象不属于遗传的是（ ）
A. 子女的相貌与父母相似
B. 种瓜得瓜，种豆得豆
C. 一母生九子，连母十个样
D. 龙生龙，凤生凤
2、下列关于相对性状的说法，正确的是（ ）
A. 同种生物不同性状的不同表现形式
B. 不同生物同一性状的不同表现形式
C. 同种生物同一性状的不同表现形式
D. 不同生物不同性状的不同表现形式
3、下列关于基因的叙述，错误的是（ ）
A. 基因是有遗传效应的 DNA 片段
B. 基因主要存在于细胞核中
C. 基因控制生物的性状
D. 一个 DNA 分子上只有一个基因
4、综合题
观察“一家四口” 的照片，结合所学知识回答：
（1）图中体现了生物的哪种现象？
（2）请列举出图中人物可能存在的 2 对相对性状。
5、下列能说明 “性状受环境影响” 的实例是（ ）
A. 豌豆的高茎和矮茎
B. 人的单眼皮和双眼皮
C. 萝卜地上部分绿、地下部分白
D. 番茄的红果和黄果
6、科学家将大鼠生长激素基因转入小鼠受精卵，培育出超级小鼠，这说明（ ）
A. 基因控制性状
B. 性状控制基因
C. 基因与性状无关
D. 环境控制性状
7、下列关于 DNA 的叙述，正确的是（ ）
A. DNA 是主要的遗传物质
B. DNA 分子是单链结构
C. DNA 只存在于细胞核中
D. 一个 DNA 分子上没有基因
8、综合题：结合转基因抗虫棉的培育过程，回答下列问题：
（1）转基因抗虫棉的抗虫性状来自哪里？
（2）该实验证明了什么结论？
（3）结合萝卜的实例，说明生物性状的完整决定机制。
【参考答案】
【课前预习】
1、遗传；变异
2、生理特性；行为方式
3、相对性状
4、高茎；矮茎（或紫花；白花等合理答案）
5、遗传
6、基因；环境
7、成对
8、抗虫
9、脱氧核糖核酸；DNA；细胞核
10、螺旋（或螺旋状）
11、遗传效应
12、遗传信息
13、基因（或基因组成）；环境
14、基因
15、基因
【课中研学】
探究点一
1、示例：豌豆种子的形状、人的 ABO 血型、鸟的育雏行为等（形态结构、生理特性、行为方式均可）。
2、判断标准：①同种生物；②同一性状；③不同表现形式。番茄果皮的黄色和红色符合；家兔毛色的白色和棕色也符合。
3、不是。因为身高和体重是两种不同的性状，不是同一性状的不同表现。
探究点二
1、说明高茎是显性性状，亲代的高茎性状在子一代中得到了表现，体现了遗传现象。
2、控制每种性状的遗传因子通常成对存在，一个来自母本，一个来自父本，各自独立控制性状遗传。
3、示例：孩子的眼睛形状像妈妈、肤色像爸爸等。
探究点三
1、抗虫基因；来自苏云金芽孢杆菌。
2、基因可以控制生物的性状。
3、是同一概念。孟德尔的 “遗传因子” 是基因的早期名称，后来被证实就是我们现在所说的基因。
探究点四
1、DNA 是长长的链状结构，外形像一个螺旋的梯子；主要存在于细胞核中。
2、基因是有遗传效应的 DNA 片段；一个 DNA 分子上有许多个基因，不同基因控制不同性状。
3、还受环境因素的影响（光照等环境条件会影响性状表现）。
【课堂练习】
1、D ；2、A ；3、C ；4、A； 5、C
【分层作业】
基础练习答案
1、C ；2、C ；3、D；
4、（1）遗传现象（亲子间的相似性）。
（2）示例：单眼皮 / 双眼皮、直发 / 卷发、肤色深 / 浅等（合理即可）。
能力提升答案
5、C ；6、A ；7、A ；
8、（1）来自苏云金芽孢杆菌的抗虫基因。
（2）证明了基因可以控制生物的性状。
（3）生物的性状主要由基因控制，同时也受到环境的影响，是基因组成和环境共同决定的。
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