浙江省2026年中考全景复习指导(一) 语 文 试 题
(满分：120分 时间：120分钟)
卷面书写(3分)
学校开展以“如”为线索的语文学习活动，请你参与。
一、“山河如画”主题学习活动(21 分 )
开场白
“如果说你曾苦过我的甜，我愿活成你的愿 …… "”一曲《如愿》唱响了几代人的心愿。当我们站在 历史的峰峦回望，风雨如晦▲ (A.huǐ B.huì) 的岁月里，无数冲 fēng ▲ 陷阵的背影，以生 命点燃星火，最终汇成了此刻我们脚下的山河万里。
你看，稻浪在曾经的fēng▲ 火原野上随风起伏，炊烟从昔日的断壁残垣处袅袅升起，而孩子的
笑声始终清澈如洗。这山河， ▲ 如他们所愿般温暖坚韧， ▲如我们所愿般自由péng ▲ 勃 。 愿这盛世长歌永续，愿每个平凡梦想如愿。
1. 为加点字选择正确的读音，根据拼音写出相应的汉字。(4分)
2.下列填入横线处的关联词，恰当的一项是 ( ▲ )(2分)
A. 因为 … … 所以 … … B.虽然……但是…… C. 既 … … 也 … …
◎汉字溯源
3. 根据语境，完成下面填空。(5分 )
“如”从造字法上看是(1) ▲ (A. 形 声 字 B. 会 意 字 ),由“口”“女”合成，“口”表示命令， “女”表示顺从。从汉字演变看，上图空缺处“如”的字体是(2)▲ (A. 篆 书 B. 行书)。
《说文解字》:“如，从随也。”可见“如”的本义是顺从、依照，如成语(3) ▲ (意为依照所愿望 的那样得以实现);(4)《 ▲》(填写作品名)中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”;《邹 忌讽齐王纳谏》中“窥镜而自视，又弗如远甚”的“如”则是(5)▲ 的意思。
◎诗文钩沉
4. 根据语境填写古诗文名句。(6 分 )
江山如画，是陶渊明所居“(1) ▲,悠然见南山”的淡雅，是李白笔下“月下飞天镜， (2) ▲ ”的壮阔。江南春色，有白居易“几处早莺争暖树，(3) ▲ ”的生机；北国风光，见范仲 淹“四面边声连角起，千嶂里，(4)▲ _"的雄浑。
山河有魂，是欧阳修“(5) ▲ ,在乎山水之间也”的襟怀，也是辛弃疾“千古兴亡多少事 悠
悠。(6)▲ ”的慨叹。壮丽的诗篇，不仅铺展着山河壮美，更绵延着千年文脉。
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◎海报策划
5.学校组织以“山河如画”为主题的摄影展，打算选用下面两幅海报中的一幅进行宣传。你会推荐哪 一幅 请说明理由。(4分)
(
山河如画
一
帧光影，烟雨江南
摄影展
2026.05
学校
艺术馆
)
A
B
二、“岁月如歌”文学阅读活动(18分 )
一直游到海水变蓝
余 华
一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问，为什么课文里描述的海水 是蓝色的，我们这里的海水是黄色的 有一次，应该是夏天的傍晚，堤岸上有人在走动，有人在说话， 我站在那里，看着茫茫大海，落日的余晖将远处的海水映照出光芒闪耀的波涛，一个想法因此产生， 我觉得那里的海水应该是蓝色的。
决定一直游到海水变蓝，是在我上高中的时候。夏季的一天傍晚，大海正在退潮，我把背心脱下 来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。我走下石阶，走过涨潮时就会被淹 没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。
我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自 己是在游向大海的心脏。
我往回看了看，犹豫起来，堤岸和人群遥远得让我有点心虚。这时候我注意到海水不再是黄色 的，已经变绿了。这对我是巨大的鼓励，决定继续游，我觉得马上就会游到海水变蓝的地方。
接下来我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感 觉自己一直在原处打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去 了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了。
我心慌害怕，无力抵抗，只得顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看向越来越远的堤岸， 堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
海流越来越急，我不知道它会把我带往何处，只知道它会把我带到越来越远的地方，一个让我此 生无法回家的地方。在我被恐惧快速吞没的时候， 一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在 海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂浮过去就行，海流最后 会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
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我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水， 便用仰泳的姿态躺在海水上，以便保存体力。 我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空 的变化。
夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下 来。月亮出现了， 一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。 一片片白云在 天空中缓慢移动，它们向着同一个方向飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚。突然，我看到月 亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了——两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个， 外面一个，光晕是金色的。
我不知道看过多少次月亮，有时候躺在草地上看，有时候躺在藤榻里看，可是从来没有见过月亮 的光晕。我叫出声来：“月亮的光芒是金色的，不是银色的。”
很长时间过去了，我感到天空中有些异样，似乎亮光有些变化。我改成蛙泳的姿势，看到远处有 星星点点的光亮，我知道那是什么,激动地叫道：“灯光!”我体会到从未有过的激动，海流把我带向了 正确的地方。
就这样，我一会儿以仰泳的姿势躺在波浪上休息， 一会儿翻身用蛙泳的姿势游向远处的灯光。 看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动——海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪 水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。
灯光可是我的生命之光，我赶紧从海水里抽出手来，去擦眼泪，我想用眼睛去记录这灯光越来越 近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭 上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，但我知道自己离灯光越来越近。
我上岸的地方是平湖乍浦，离我们武原镇有10公里左右。在月光下，我赤脚向着海盐方向走去。 我走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘、筋疲力尽，却依然劲头十足。死里逃生的幸福感觉支持着我不停地向 前走。我终于走到下海的地方，那个地方叫敕海庙。我不知道时间，抬头看看，月亮就在头顶。
堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋， 走下堤岸，走上回家的路，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋“吧嗒吧嗒”的响声，熟悉又亲切的响声。
月亮进入一片厚厚的白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没 有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到放着给我留下的饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在 黑暗里上床躺下。
(选自北京十月文艺出版社《山谷微风》,有删改)
◎散文 · 梳理情节
6.请根据散文情节，补全下面思维导图。(4分)
(
一直向前游
进入了海
流
害怕恐惧
看到了灯
光
精神
抖
擞
安定
平
静
(3)_
(2)
(4)
)
◎散文 · 品鉴语言
7. 揣摩下面句子，回答括号内的问题。(4分)
(1)我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。 (“游向大海的心脏”是怎样的感觉 请加以 想象。)
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(2)我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。(作者为什么有心情欣赏天 空了 )
◎散文 · 分析写法
8. 文中多次描写月光，有什么作用 (4分)
◎散文 · 探讨主题
9. 作家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文， 谈谈从中获得的关于成长的启示。(6 分 )
三、“心志如铁”综合实践活动(10 分 )
电影《抓娃娃》引发了同学们对“吃苦教育”的讨论，学校就此举行辩论赛，请你参与。 【材料一】
资 料 出 处
A.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《生于忧患，死于安乐》
B.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 而不知。 ……盖余之勤且艰若此。 宋濂《送东阳马生序》
C.“天行健，君子以自强不息。”面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐 渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 七上《道德与法治》第四单元
D.屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到启 迪，发现了对疟原虫有100%抑制作用的青蒿素。 九下《科学》第3章第2节
【材料二】
记者：“吃苦”对于现在的年轻人和学生意味着什么
韩宏：吃苦是成长过程中不可或缺的一部分，它教会了孩子们如何面对困难并从中找到解决问 题的方法。只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦。因此，在家庭教育和学校教育中 都应为孩子提供适当的机会去体验吃苦的过程，培养他们坚韧不拔的精神和责任感。这样不仅能提 升个人素质，还能为社会培养更多有担当的人才。
但是真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。当前，虎妈鹰爸时有出现，或是将孩子送到“特训营”甚至 工地进行“挫折教育”,或是让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩 子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”,不一定能真正达到磨炼心性的目的，反 而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流 一些汗水，而是要“苦其心志”,让孩子在精神上变得更加坚强。
(摘自《人民周刊》2025.06.19)
【材料三】
学生不是舞台上的道具，教育更不应是一场苦情戏。据报道，5月13日，某校在大课间评比展示 活动中，有多名学生因天气太热被地面烫伤。令人不解的是，事后校方将学生身体遭受伤痛上升为
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一种品德和意志教育。
这种将“吃苦”等同于“优秀品格”、将伤痛包装成“荣誉”的叙事，是对教育本质的误读，根本经不 起推敲。教育的目标是培养完整的人，而非把学生训练成一味服从的“苦行僧”。真正的坚韧、顽强， 应当建立在科学管理与人文关怀的基础上，而非用无谓的伤痛去证明。
“吃苦教育”本身无可厚非，关键在于这个“苦”是否吃得合理，刻意追求“吃苦”已背离磨炼意志 的初衷，只有吃无法避免的苦，才有意义、有价值。显而易见，冒着高温烫伤的风险参加评比展示活 动，与在学业、生活过程中克服困难有本质区别。前者是人为制造的、无意义的痛苦，后者则是成长 过程中必要的磨砺。
(摘自“新华网”2025.05.16,有删改)
◎收集论据
10. 材料一是小语从课本中收集的资料，其中有一项不适合作为“吃苦教育”论辩的论据。请你找出 来，并说明理由。(3分)
(
◎
辨析整合
11.
材料三中校方的做法是否符合材料二中“有意义的吃苦”这一教育理念 为什么 (3分)
◎进行辩论
12.
辩论赛中，正方主张“苦难是人生必修课，应主动让孩子吃苦
”,反方主张“苦难并非必需，应尽力
消除无用之苦”。请你任选一方，结合上述三则材料中的任意两则，阐述你的立场。(4分)
)
四、“清韵如梅”古诗文鉴赏活动(18分 )
【甲】墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乙】雪湖梅谱序 [明]刘基
沈君雪湖，少而好梅，老而益笃①。既好之，复能为之。其为之也，不独枝干之似，而能得其清焉。 观其画，飘飘然有凌虚之气，洒洒然无尘俗之姿，是能得梅之性情者也。
夫梅之为物，生于深岩绝壑之中，傲雪霜而自妍，屏②桃李之秾艳③,是故其清也，天之所以赋之 也。人之好梅者，亦好其清耳。然清者，天地之正气，而物之至难恃者也。唯君子为能养之。雪湖之 好梅也非好其形好其清也；其画梅也，非画其形，画其清也。清在是，故形在是矣。
昔王元章④以墨梅擅名，人谓其得造化之机。雪湖之画，岂下元章哉 然元章以清狂自放，雪湖 以淡泊自持，其清同，其所以清者异也。余观雪湖之为人，冲澹简远，不慕荣利，其胸次洒然，殆与梅 同调。宜其画之工也。
(选自《古今图书集成 · 草木典 · 梅部》,有删改)
【注释】①笃(dǔ): 深厚。②屏(bǐng): 同“摒”,摒弃。③秾(nóng) 艳：草木繁盛、艳丽。④王元 章：即王冕，元章是其字。
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◎欣赏梅之文
13. 根据提示，推断文中加点词的含义。(3分)
(1)联系“既加冠，益慕圣贤之道”,可知“老而益笃”的“益”意思是 ( ▲ )
A. 更 加 B. 好 处
(2)重温词类活用现象，可见“雪湖之画，岂下元章哉”的“下”解释为 ( ▲ )
A. 谦卑低下 B. 处在 … … 之下
(3)根据前文语意，推知“宜其画之工也”中“工”应理解为 ( ▲ )
A. 工 整 B. 精 妙
14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A—E 中选出正确的两处。 ( ▲ ) ( 2 分 )
雪 湖 之 好 A 梅 也 B 非 好 C 其 形 D 好 E 其 清 也
◎吟咏梅之诗
15. 乙文作者认为“元章以清狂自放”,甲诗能否体现王冕的这一品性 请结合诗句加以分析。(4 分 )
◎探究梅之清
16.你如何理解梅清、画清、人清之间的关系 请借助图示，并结合诗文进行探究。(5分)
◎感怀梅之魂
17. 梅在中国文化中常被视为精神气节的象征，名著中很多人物也具有梅一样的品性。请从下列名 著人物中任选一位，联系具体情节阐释他(她)与“梅”在精神上的契合之处。(4分 )
A.《儒林外史》杜少卿 B.《朝花夕拾》范爱农
C.《红岩》江姐 D.《海底两万里》尼摩船长
五、“成长如诗”表达交流活动(50分)
18.语文学习活动即将结束，学校微信公众号向同学们征稿。(50 分 )
我们走过“山河如画”,在诗文中触摸家国情怀；我们聆听“岁月如歌”,在散文中体悟生命历 程；我们秉持“心志如铁”,在辩论中思辨成长真谛；我们品味“清韵如梅”,在诗画中修炼精神品 格。此刻，让我们以“成长如诗”为话题，写下属于你自己的篇章——可以记叙经历，可以创作故 事，可以抒发情感，可以发表看法。让我们用文字记录成长的模样，传递如诗般清澈而坚韧的 力量。
要求：(1)题目自拟；(2)除诗歌外，文体自选；(3)不少于500字；(4)不得出现含考生个人真 实信息的地名、校名、人名等。
浙江省2026年中考全景复习指导(一)第6页(共6页) ·语文卷浙江省2026年中考全景复习指导参考答案 语 文
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浙江省2026年中考全景复习指导(一) 卷面书写( 3 分 )
1.( 4 分 )B 锋 烽 蓬(每空1分)
2. ( 2 分 )C 【解析】“ 如他们所愿般温暖坚 韧， 如我们所愿般自由蓬勃”,前后两个 分句是并列关系，分别陈述了山河的两种美好状 态。A 项表示因果关系，B 项表示转折关系，C 项 表示并列关系。故选C。
3.(5分)(1)B(2)A (3)如愿以偿(4)《诗经》 ( 或：《子衿》)(5)及，比得上(每空1分)
4. (6分)(1)采菊东篱下 (2)云生结海楼 (3)谁 家新燕啄春泥 (4)长烟落日孤城闭 (5)醉翁 之意不在酒 (6)不尽长江滚滚流(每空1分)
5. ( 4 分)示例1:我推荐海报A 。 画面为江南水乡， 白墙黑瓦、小桥流水，环境宁静雅致，直观展现了 “山河如画”的秀美与温婉，与主题高度契合。 “一帧光影，烟雨江南”的文字，精准呼应了画面 的江南意境，同时也符合“摄影展”的活动性质。
示例2:我推荐海报B 。画面中潮水汹涌澎湃，古 塔巍然屹立，直观展现了“山河如画”的豪迈，与 主题高度契合。“海潮入镜，天地成诗”的文字， 反映拍摄的过程，具有动感与时代气息，再加上 同学们在拍摄的画面，共同点明“摄影展”的活动 性质。(言之成理即可)
6.(4分)(1)犹豫心虚 (2)随海流漂浮 (3)激动 感动(4)月光下行走(每空1分，意对即可)
7. ( 4 分)(1)示例：感觉像是进入大海最深处，与自 然融为一体，心中既有探索的勇气，也有对未知 的敬畏。
(2)示例：作者想到顺应海流才是生存之道，于是 内心安定下来，开始欣赏天空之美。(每 小 题 2 分，言之成理即可)
8. (4分)①月色的变化，暗示时间的推移，也体现 “我”漂流的过程，推动情节发展。②营造出宁静 而神秘的氛围，体现了“我”内心的转变，使情感 表达更加细腻，文章更具感染力。③月光象征着 希望与指引，“我”随着海流漂去，月光给予“我” 精神支撑，深化了文章主题。 (每点2分，答出任
意两点即可，其他言之成理亦可)
9. (6分)本题分层赋分。
第一层：没有阐述或者答非所问。(0—1分)
示例：成长就是长大，要好好学习。
第二层：仅概括情节或阐述启示，且与文本关联 弱。(2 — 3分)
示例：这篇文章讲作者游泳遇到危险，最后安全 回家。说明成长中会遇到困难，我们要像他一样 只要勇敢坚持，就能克服困难。
第三层：能联系内容、阐述启示，理解正确，但分 析较浅、缺乏层次。(4 — 5分)
示例：本文启示我们成长需要勇气和坚持。作者 在游向蓝色海水时遇到危险，但没有放弃，最终 随着海流漂到岸边。这告诉我们，面对困难不要 慌张，要以勇气战胜困难，并努力坚持下去。
第四层：能联系内容，阐述成长启示，理解深刻、 层次清晰。(6 分 )
示例：这启示我，成长是在“失去”与“获得”的交 织中，完成心智的蜕变与力量的积蓄。作者决定 一直游到海水变蓝，在这一过程中，他很快失去 了对环境的掌控感，失去了对堤岸最后的依赖。 但正是因为这份“失去”,让他获得了挑战自我、 探索未知的勇气——他不盲目行动，成功借鉴了 他人应对海流的方法；他克服了恐惧心理，享受 了随海流漂浮、欣赏天空的愉悦感，并最终成功 走回家。这也让我懂得，要坦然接纳成长中的失 去，主动从失去中汲取成长的养分，在失去与获 得的交织中， 一步步成长为更强大的自己。
10. ( 3 分 )D 项不适合。理由：该项讲述屠呦呦从古 籍中获得科学灵感，属于研究的方法与过程，与 “吃苦教育”中强调身心磨炼、意志培养的主题 无关，不适合作为论辩的论据。
11. ( 3 分 )不符合。材料三中的“吃苦”是人为制造、 无意义的痛苦(高温烫伤),违背了材料二强调 的“苦其心志”“精神坚强”的教育理念，属于“徒 增肌肤之痛”。
12. (4分)示例1:我选正方。主动吃苦是必要的成 长磨砺。材料一中宋濂在极端艰苦中坚持求
学，正是主动迎接苦难的典范。材料二也指出 只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功 的喜悦，从而培养出坚韧不拔的精神和责任感。 因此，主动让孩子吃苦能培养韧性，为人生 奠基。
示例2:我选反方。苦难并非成长必需，应避免 无意义的苦。材料二强调“真正的吃苦”是“苦 其心志”而非“饿其体肤”。材料三揭示人为制 造痛苦是对教育的误读，不仅无效，反而可能带 来伤害。教育应重在引导，而非刻意制造苦难。 (能结合三则材料中的任意两则材料，言之成理 即可)
13. (3分)(1)A (2)B(3)B(每小题1分)
14.(2分)BD
15. ( 4 分)示例：能体现。甲诗中“不要人夸好颜色” 直接表达出王冕不求虚名、不愿以媚俗姿态博 取他人赞赏的孤傲心态；“只留清气满乾坤”是 王冕借墨梅散发的清香，表达了只愿留下清正 之气、坚守高洁气韵的人生追求。两句诗充分 体现了王冕的“清狂自放”。(意思符合即可)
16. (5分)示例：梅生来高洁孤傲，这是梅花之“清”; 画家热爱梅花，能画出清高脱俗的气节，是画之 “清”;画家本人淡泊名利，是人之“清”。三者相 互融合、相得益彰，人有清气，才画得出梅的精 魂 。(言之成理即可)
17. (4分)示例1:我选 A 。杜少卿出身官宦却厌恶 功名，散尽家财帮助他人，即使被世人讥笑也不 改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如 墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的孤 高自守。
示例2:我选B。范爱农正直刚烈、不肯随波逐 流，在当时的封建社会饱受排挤，穷困潦倒却保 持清白。如同风雪中挣扎的寒梅，他的悲剧命 运映照出知识分子的气节与时代的寒冷。
示例3:我选C 。 江姐面对敌人的酷刑折磨，始 终不屈不挠，用生命捍卫信仰与理想。如同梅 花在严寒中傲然绽放，她的革命气节纯净而坚 韧，展现了共产党员的“梅骨丹心”。
示例4:我选D 。尼摩船长远离人类社会，深潜 海底探索真理，怀揣对殖民者的仇恨却坚持正 义。这种孤高独立、在黑暗中坚守光明的品格， 恰似雪中寒梅，清冷而自有风骨。(联系具体情 节阐释，言之成理即可)
【参考译文】
【乙】沈雪湖，年少时就喜爱梅花，到年老时这 份情感更加深厚。他不仅喜爱梅花，还能亲自画 梅。他的绘画，不仅仅追求枝干外形的相似，更能 捕捉到梅花内在的“清”韵。观赏他的画作，有一种 飘然欲飞、凌驾云霄的仙气，洒脱自如毫无尘俗的 姿态，这说明他真正把握了梅花的性情。
梅花这种植物，生长在幽深的岩谷沟壑之中， 傲视霜雪而独自绽放，摒弃了桃李那般繁盛、艳丽， 所以它的“清”,是上天所赋予的本性。人们喜爱梅 花，也正是喜爱它的清雅。然而，“清”是天地间的 正气，也是最难以长久保持的品质。只有真正的君 子才能涵养它。雪湖先生喜爱梅花，不是爱它的外 形，是爱它的“清”;他画梅花，也不是画它的外形， 而是画它的“清”。内在的“清”捕捉到了，外在的形 似自然就达到了。
从前，王元章(王冕)以墨梅闻名于世，人们说 他掌握了自然造化的奥秘。雪湖先生的画，难道处 在元章之下吗 不过，元章的“清”表现为狂放不 羁，而雪湖的“清”则体现为淡泊自守。他们的“清” 本质相同，但表现“清”的方式却不同。我观察雪湖 先生的为人，恬淡朴素、性情高远，不追求名利，他 的胸襟洒脱开阔，几乎与梅花的品格是同一种境 界。难怪他的画能如此精妙。
18. (50分)参照中考作文评分标准。
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