广东省英德市水边学校2025-2026学年七年级下册语文3月份阶段检测（含答案）

英德市水边学校2025-2026学年七年级下册语文3月份阶段检测
一、积累运用（24分）
请你参与班级开展的“走近杰出人物，汲取精神力量”综合性学习活动，完成下面小题。
【活动一：集诗文诵先贤志】
同学们分组梳理了诗文中彰显品格、劝学励志的句子，整理内容如下：
第一组：学，需勤勉笃行。（1）“孤岂欲卿治经为博士邪！__________，见往事耳”（《孙权劝学》）；（2）“士别三日，__________”（《孙权劝学》）；（3）“卿今者才略，__________”（《孙权劝学》）；（4）“__________，老大徒伤悲”（乐府《长歌行》）。
第二组：志，需坚守不渝。它是王维《竹里馆》中（5）“__________，明月来相照”的淡泊；是岑参《逢入京使》中（6）“__________，凭君传语报平安”的牵挂；是李白《春夜洛城闻笛》中（7）“__________，何人不起故园情”的思念；是《诫子书》中（8）“非淡泊无以明志，__________”的笃定。
第三组：行，需脚踏实地。是韩愈《晚春》中（9）“__________，惟解漫天作雪飞”的执着；是《周易》中（10）“天行健，__________”的自强；是古诗文中（11）“少壮不努力，__________”的警醒；是先贤们（12）“__________，金石为开”的笃行。
【小结】走近杰出人物，我们应立（）志，做奋进者。
1.将上述三组诗文补充完整。（10分，共12空）
2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（）（2分）
A. 平庸 B. 狭隘 C. 鸿鹄 D. 怯懦
【活动二：品人物悟精神】
同学们阅读了本单元邓稼先、闻一多、托尔斯泰的人物传记，整理资料如下：
导读：品读杰出人物的故事，那份跨越时空的（1）chóng bài与敬佩，让我们心生力量。（2）qiān xū求教、勤勉奋进，是这些人物共有的品质，也值得我们终身学习。
人物事迹摘选：邓稼先隐姓埋名二十八年，投身国防科研，为中国核武器事业鞠躬尽瘁，死而后已。闻一多作为学者，潜心研究，硕果累累；作为民主战士，慷慨陈词，怒斥反动派。列夫·托尔斯泰用文字剖析社会、洞察人性，留下不朽文学著作，坚守文学与良知的初心。
3.请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（4分）
（1）chóng bài（）（2）qiān xū（）
4.请结合人物传记资料，仿照“集诗文诵先贤志”的句式，为活动二拟写名称。（2分）
5.选段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2分）
原句：品读杰出人物的故事，让我们心生跨越时空的崇拜与敬佩。
6.本次演讲以“走近杰出人物，汲取精神力量”为主题，以同学们为听众。选段中三位人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。（2分）
7.有同学提出：“人生的成长，离不开虚心求教的态度和坚持不懈的努力。”请结合《孙权劝学》内容，简要论述这一观点。（2分）
二、阅读（46分）
（一）（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《孙权劝学》）
【乙】
祖逖，性豁荡，不修仪检，轻财好施，慷慨有节尚。与刘琨共寝，闻鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者矣。”
（节选自《晋书·祖逖传》，有删改）
【丙】
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（颜真卿《劝学》）
8.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）
A. “闻”，听到，与“闻鸡起舞”的“闻”意思相同。
B. “因”，于是，就，表顺承关系。
C. “及”，等到，与【甲】文“及鲁肃过寻阳”的“及”意思相同。
D. “诚”，诚实，与“心悦诚服”的“诚”意思相同。
9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（）（3分）
晋室之乱A由宗室B争权C自相鱼肉D遂使戎狄乘隙
10.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）蒙辞以军中多务。
（2）此非恶声也！
11.【甲】【乙】两文都写了人物的成长与奋进。请列举两文中人物“奋进”的具体表现。（3分）
12.【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：勤学、担当、坚守……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（3分）
（二）（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：①杰出人物是时代的标杆，他们的精神跨越时空，滋养一代又一代人。
②《邓稼先》一文，让我们看到“两弹元勋”邓稼先的家国担当：他放弃国外优渥条件，扎根戈壁，隐姓埋名数十年，用生命铸就国之重器，诠释了“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤子之心。
③《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生“做了再说，做了不说”，潜心治学、勇敢斗争，是学者与战士的双重典范。
④《列夫·托尔斯泰》中，托尔斯泰虽拥有不凡的容貌与地位，却始终洞察人性、悲悯众生，用文学作品传递对真善美的追求，成为世界文学史上的精神丰碑。
⑤这些杰出人物的精神，核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，这正是当代青少年需要汲取的成长力量。
材料二：①青少年学习杰出人物，不能只停留在“知晓事迹”，更要内化于心、外化于行。
②学习邓稼先，要树立家国情怀，把个人理想融入国家发展；学习闻一多，要做到言行一致、坚守原则；学习托尔斯泰，要保持对生活的热爱、对真善美的追求。
③学校开展“杰出人物进校园”活动，通过演讲、手抄报、情景剧等形式，让学生近距离感受榜样力量，将榜样精神转化为学习的动力。
13.【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（）（3分）
A. 杰出人物的精神核心是坚守初心、勤勉奋进、担当奉献，能滋养青少年成长。
B. 闻一多先生是学者与战士的双重典范，做到了“做了再说，做了不说”。
C. 学习杰出人物只需知晓其事迹，无需将精神转化为实际行动。
D. 学校通过多样活动，让学生感受榜样力量，激发学习动力。
14.【思路梳理】请将材料一的行文思路补充完整。（3分）
首先提出（1）的核心观点；接着依次介绍（2）、闻一多、列夫·托尔斯泰三位杰出人物的精神品质；最后总结杰出人物精神的核心及（3）__________。
15.【内容理解】结合材料一，分别概括邓稼先、列夫·托尔斯泰的精神品质。（4分）
16.【学以致用】请结合材料一、二，说说作为七年级学生，该如何学习本单元杰出人物的精神。（4分）
（三）（16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
先生之风，山高水长
①翻开七年级下册语文课本，邓稼先、闻一多、托尔斯泰三位杰出人物，如星辰般照亮我们的精神世界。
②邓稼先的身影，定格在戈壁滩的风沙里。他是中国核武器研制的开拓者，放弃国外的舒适生活，一头扎进无人区。没有先进设备，他就用算盘计算数据；没有充足物资，他就和同事们节衣缩食。数十年如一日，他把青春、热血乃至生命，都献给了祖国的国防事业。风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火，他用一生践行了“许身国威壮河山”的誓言。
③闻一多先生的风骨，镌刻在文字与呐喊中。作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，整理《唐诗杂论》《楚辞校补》，在学术领域深耕不辍；作为民主战士，他拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。他是“口的巨人”，更是“行的高标”，用言行诠释了知识分子的责任与担当。
④列夫·托尔斯泰的灵魂，闪耀在文学的星空里。他拥有一双洞察世事的眼睛，能看透社会的虚伪与人性的复杂；他拥有一颗悲悯众生的心灵，用文字为底层人民发声，为正义呐喊。他的作品如明灯，照亮了人类精神的荒原，让人们在文字中读懂善良、坚守与爱。
⑤漫步在课本的文字间，我们与杰出人物对话，汲取前行的力量。他们的精神，如春风化雨，浸润我们的心灵；他们的品格，如高山流水，引领我们成长。愿我们以先生为榜样，立鸿鹄志，做奋斗者，让青春在奋进中绽放光彩。
17.【梳理内容】请根据选文内容完成对应填写，使人物与其核心事迹/品质对应。（4分）
邓稼先 → （）
闻一多 → 学者与战士的双重典范
列夫·托尔斯泰 → （）
18.【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。（4分）
句子：风沙吹老了他的容颜，却吹不灭他心中的报国之火。
19.【赏析写法】请分析选文以抒情议论结尾的妙处。（4分）
20.【文化参与】为推广课本中的“闻一多精神”，班级正在征集解说词。请结合选文内容，为“闻一多先生”写一段解说词。要求：突出人物特点与精神价值，语言准确、有吸引力。（4分）
解说词说明：解说词是对事物进行描述、渲染以感染观众或听众，使其了解事物的基本情况和意义的一种说明性文字。
三、作文（50分）
21.阅读下面的文字，按要求作文。
①以榜样为灯，照亮前行之路。
②勤勉笃行，方能成就自我。
③担当奉献，让青春更有价值。
请根据你对上述一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历（如学习、劳动、科创、校园生活等），或论述道理，写一篇文章。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）；
（2）自拟题目，自选角度；
（3）不少于500字；
（4）文中不得出现真实姓名和校名。
参考答案及详细解析
一、积累运用（24分）
1.（10分，12空）
（1）但当涉猎
（2）即更刮目相待
（3）非复吴下阿蒙
（4）少壮不努力
（5）深林人不知
（6）马上相逢无纸笔
（7）此夜曲中闻折柳
（8）非宁静无以致远
（9）杨花榆荚无才思
（10）君子以自强不息
（11）老大徒伤悲
（12）精诚所至
解析：本题考查古诗文默写，12个空均选自七年级下册第一单元文言文《孙权劝学》、课外古诗词诵读及经典励志古诗文，贴合“劝学励志、坚守笃行”主题，注意“涉猎”“刮目相待”“榆荚”“致”“精诚”等字词的正确书写。
2.（2分）C
解析：“鸿鹄”比喻远大的志向，符合“走近杰出人物，立大志做奋进者”的主题；A“平庸”、B“狭隘”、D“怯懦”均为贬义词，不符合语境。
3.（4分）
（1）崇拜（2）谦虚
解析：考查根据拼音写汉字，注意“崇”不要写成“嵩”，“谦”不要写成“歉”。
4.（2分）示例：品人物传精神
解析：仿照“集诗文诵先贤志”的“动宾短语+动宾短语”句式，结合“品人物、悟精神”的活动核心拟写即可。
5.（2分）修改意见：删去“让”（或删去“品读”）。
解析：原句成分残缺，“品读……让……”同时使用，导致句子缺少主语，删去其一即可。
6.（2分）适合。理由：邓稼先、闻一多、列夫·托尔斯泰都是本单元的杰出人物，他们的事迹彰显了担当、坚守、奋进的精神，贴合“走近杰出人物，汲取精神力量”的演讲主题，能给同学们带来精神激励。
7.（2分）示例：吕蒙起初以军务繁忙为由拒绝学习，在孙权的劝说下虚心求教、开始就学，最终才略大增，让鲁肃刮目相待。这说明虚心接受建议、坚持努力学习，能让人实现成长蜕变，印证了观点。
二、阅读（46分）
（一）（16分）
8.（3分）D
解析：D项“大王诚能命将出师”中“诚”意为“如果，果真”；“心悦诚服”中“诚”意为“真心”，二者意思不同。A、B、C三项解说均正确。
9.（3分）A、C
解析：断句依据：晋室之乱/由宗室争权/自相鱼肉/遂使戎狄乘隙，故断句处为A、C。
10.（4分）
（1）吕蒙用军中事务繁多来推托。
解析：重点词：辞（推托）、以（用）、多务（事务繁多），倒装句，正常语序为“蒙以军中多务辞”。
（2）这不是令人厌恶的声音啊！
解析：重点词：此（这）、恶声（令人厌恶的声音），判断句。
11.（3分）
【甲】文：吕蒙听从孙权劝说，开始就学，勤奋读书，才略大增。
【乙】文：祖逖闻鸡起舞，刻苦习武，立志收复中原。
12.（3分）示例一：勤学
【甲】文吕蒙听从劝学，勤奋读书，提升才略；【丙】文颜真卿劝诫男儿珍惜时光勤学苦读；三篇诗文都强调了勤学的重要性。
示例二：担当
【甲】文吕蒙掌事就学，承担军中重任；【乙】文祖逖立志收复中原，担当家国使命；三人都彰显了责任担当。
（二）（14分）
13.（3分）C
解析：材料二明确指出“学习杰出人物，不能只停留在‘知晓事迹’，更要内化于心、外化于行”，C项表述错误。
14.（3分）
（1）杰出人物是时代的标杆，精神滋养后人
（2）邓稼先
（3）对青少年的成长意义
15.（4分）
邓稼先：家国担当、鞠躬尽瘁、无私奉献；
列夫·托尔斯泰：洞察人性、悲悯众生、追求真善美。
16.（4分）
①树立家国情怀，将个人理想与学习、成长结合；
②做到言行一致、坚守原则，踏实学习；
③保持对生活的热爱，追求真善美的品质；
④通过阅读、实践，把榜样精神转化为勤奋学习的实际行动。
（三）（16分）
17.（4分）
邓稼先 → 隐姓埋名，为国铸重器
列夫·托尔斯泰 → 洞察人性，用文学传递真善美
18.（4分）运用比喻的修辞手法，将“报国之心”比作“火”，生动形象地写出了邓稼先报国信念的坚定，即使历经风沙磨砺，报国之志也从未动摇，表达了对邓稼先的赞美之情。
19.（4分）
①结构上：总结全文，呼应开头，使文章结构完整；
②内容上：直抒胸臆，赞美杰出人物的精神品格，点明“以榜样为镜，奋进成长”的主旨，升华文章主题。
20.（4分）示例：
各位同学，今天我们走近闻一多先生！他是潜心治学的学者，兀兀穷年、沥尽心血，深耕学术沃土；他是勇敢无畏的民主战士，拍案而起、宁死不屈，坚守正义立场。他是“口的巨人，行的高标”，他的言行风骨，是我们永远的精神榜样！
三、作文（50分）
评分标准
1.一类文（40-50分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，用词准确；符合文体要求，不少于500字。
2.二类文（30-39分）：符合题意，中心明确，内容具体，感情真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词准确；符合文体要求。
3.三类文（20-29分）：基本符合题意，中心基本明确，内容较具体；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺；基本符合文体要求。
4.四类文（0-19分）：偏离题意，中心不明，内容空洞；结构混乱，条理不清；语言不通顺；不符合文体要求，字数不足。
写作提示
可围绕“榜样力量”“勤勉奋进”“担当奉献”三个角度立意，写学习榜样的经历、自己勤奋学习的故事、为集体/他人奉献的小事，也可论述观点，贴合青少年生活实际即可。