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墨剑飘雨
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运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。
01
把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
02
细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解标题的妙处。
03
学 习 目 标
任务一
知识闯关·牢记字词文学常识
任务二
略读课文·梳理情节探讨主人
任务三
再读课文·理解文章构思特点
任务四
圈画语句·批注梨花含义作用
任 务 群
任务五
传续精神·分享当代梨花故事
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
寨（ ） 撵（ ） 扛（ ） 驿路（ ）
迷茫（ ） 陡峭（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ）
简陋（ ） 悠闲（ ） 修葺（ ） 晶莹（ ）
折损（ ） 菌子（ ） 喷香（ ） 恍惚（ ）
香气四溢（ ）
zhài
niǎn
kánɡ
yì
mánɡ
qiào
lù sù
miè
lòu
yōu
qì
yínɡ
jùn
zhé
pèn
huǎng hū
yì
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第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或
休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。（ ）
（2）劈成薄片的竹条。（ ）
（3）室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。（ ）
（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。（ ）
（5）损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。 （ ）
（6）形容不清楚，不真切（ ）
（7）指香气浓郁，向四面飘散。（ ）
驿路
竹篾
火塘
修葺
折损
恍惚
香气四溢
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任务一：知识闯关·牢记字词文学常识
请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺。
墨剑语文
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇 （体裁），最初发表于1977年11月27日《 》。
彭荆风（1929—2018）,作家,江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。短篇小说《 》获得第八届全国优秀短篇小说奖。
小说
光明日报
今夜月色好
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任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
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任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
墨剑飘雨
本单元要学习略读。请同学们根据下面略读方法提示略读课文，看看这个故事写到了哪些人物，他们分别做了些什么事？
略读方法提示
（1）略读侧重观其大略，粗知文章的大意，不纠缠细枝末叶；
（2）确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读，遇到生字词或跟阅读重点无关的地方可以跳读；
（2）不能指读，必须默读，可以扫读；
（3）每分钟400字左右，要边读边勾画关键信息。
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任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
人物 事件
“我”和老余
在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。
瑶族老人
打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘
照料小茅屋。
解放军战士
向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花
被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
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任务二：略读课文·梳理情节探讨主人
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这些人物，谁是小茅屋的主人呢？
“我”和老余
修葺小屋
瑶族老人
送粮修屋
解放军
搭盖小屋
梨花
照料小屋
哈尼小姑娘
照看小屋
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
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请同学们再读课文，分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事。比较这两种顺序，思考本文记叙顺序的特点。
任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文记叙的顺序：
“我”和老余
发现小茅屋
1
2
瑶族老人为
小茅屋送米
“我们”一起修葺小茅屋
3
4
一哈尼小姑娘们照看小茅屋
梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋
5
6
姐姐梨花照
料小茅屋
姐姐出嫁后，梨花妹妹照
管小茅屋
7
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
小茅屋修盖、维护的顺序：
“我”和老余
发现小茅屋
1
2
瑶族老人为
小茅屋送米
“我们”一起修葺小茅屋
3
4
一哈尼小姑娘们照看小茅屋
梨花妹妹说
5
6
姐姐梨花照
料小茅屋
姐姐出嫁后，梨花妹妹照
管小茅屋
7
课文记叙的顺序：
1
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋
2
3
4
5
7
作者并未按照时间先后顺序平铺直叙，而是以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序展开叙述。
6
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
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文中是如何介绍梨花和解放军的，用到了什么叙述方法？
通过瑶族老人的叙述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通过一群哈尼小姑娘的讲述，交代了梨花出嫁后姑娘们接过照料任务、解放军叔叔修建小茅屋的故事。这采用的是插叙手法。
补充资料
插叙是在叙述中心事件过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事（然后再接着叙述原来的内容）的叙述方法。
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
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课文的叙述顺序有何妙处？
小茅屋建造及延续过程，长达十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所见所闻为叙事主线，再采用插叙的写法，将所有情节巧妙浓缩在“一晚一晨”的时间里，使叙事更加紧凑、更能凸显文章主题。
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
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“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。请同学们再读课文,找出文中设置的三次悬念和两次误会,然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
知识卡片
悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情,如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念,就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁”的心理。
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文6、7、8自然段：
“快看，有人家了。
一座草顶、竹篾·泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢
老余打着电简走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:“请进!”
发现了小茅屋，里面却没人没灯，白木门板上却写着两“请进!”二字。自然心生疑惑:这是什么人的房子 这是第一个悬念，领起了全文。
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文12、13自然段：
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道:“我不是主人，也是过路人呢!”
认为瑶族老人是主人，这是第一次误会。而误会的消除又引出第二个悬念:瑶族老人不是主人，那主人是谁
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文23、24自然段：
一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去:“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人的讲述，引起了第二次误会：认为茅屋的主人是梨花。
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文28、29、30、31自然段：
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来:“老爷爷，你给我们行这样大的礼不怕折损我们吗 ”
老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
哈尼小姑娘说茅屋是解放军盖的，到此第二次误会消除，引出第三个悬念:解放军为什么盖房子
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任务三：再读课文·理解文章构思特点
课文32自然段：
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住 ”解放军说:“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘很受感动，决心用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋;梨花出嫁后，她的妹妹就接着照料小茅屋;瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。他们都是小茅屋的主人。
三次悬念和两次误会的表达效果:作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题，巧妙地设置层层悬念和误会，使小说波澜起伏、扣人心弦，激发了读者的阅读兴趣。
课 堂 小 结
随着谜底的解开,误会的排除,我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他们身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到优待的时候,首先想到的是别人)在传递。正是他们都把自己当成主人,才使“小茅屋”成为坚固的广厦,成为人们在风雨中的依靠。
任务三：再读课文·理解文章构思特点
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任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
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任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
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这篇小说中处处有“梨花”。细读课文，勾画涉及“梨花”的语句，体会“梨花的含义和作用，并作批注。
语句 批注
（1）正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”(第3自然段)
自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作铺垫。
（2）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!(第4自然段)
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任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
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（3）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。(第6自然段)
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
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任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
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（4）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”(第24自然段)
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
（5）我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！(第26自然段)
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（6）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……(第27自然段)
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景与人相融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，推动故事情节向纵深发展。
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语句 批注
（7）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”(第37自然段)
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
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作者用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。
驿路
（指过往行人行走的道路）
“我”和老余在边疆行走的道路
雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证
驿
路
梨
花
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任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
驿
路
梨
花
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。
是盛开在边疆驿路上的梨花；
是自然界的梨花，开满枝头、洁白如雪、香气四溢；
是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；
是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；
是边疆民族优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。
课 堂 小 结
任务四：圈画语句·批注梨花含义作用
“梨花”的不同含义：
自然界的梨花：洁白、美丽。
梨花姑娘：纯洁、美丽。
淳朴的民风：互帮互助。
雷锋精神：全心全意为人民服务。
“梨花”的作用：
情景交融，营造意境；
承上启下，推动情节；
虚实映衬，以花喻人；
反复点题，升华中心。
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任务五：传续精神·分享当代梨花故事
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任务五：传续精神·分享当代梨花故事
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学习到现在，你能总结一下本文的主题思想吗？
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
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任务五：传续精神·分享当代梨花故事
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结合下面资料链接和本文的学习你还能体悟到些什么？
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我写《驿路梨花》在被迫搁笔多年后的1977年秋，这是我坐了七年监狱后，重新提笔的第一篇作品。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”破坏无疑，为了帮助青少年更好的成长，向雷锋学习是很有必要的。
我对雷锋精神是这样理解的，它不是凭空出现，而是与我们中华民族的优良传统、道德风尚，以及今天社会中的共产主义教育紧密联系的。
云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。
——谈《驿路梨花》的写作
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任务五：传续精神·分享当代梨花故事
七年监狱生活，可以说让作者饱受生活的辛酸，可是即使经历了这些黑暗的时期，作者还能够心怀感恩之心、发现真善美、倡导新风尚。云南给了作者重新开始的勇气，也给了作者重新出发的力量！这部作品是作者新生活的开端，更代表着作者对未来生活的期待和美好的向往。
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任务五：传续精神·分享当代梨花故事
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梨花精神即雷锋精神。今天我们依然在大力弘扬雷锋精神，你还知道哪些现代“雷锋·梨花”的故事呢
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课堂小结
在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人,才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中,寓意全心全意为人民服务的这种精神将不断得到传承和发扬 正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”,雷锋精神也将得到发扬光大,并一代代传承承下去。愿同学们做新一代的活雷锋,因为为有你,我们的社会将变得更加美好!
附：板书设计
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“我”和
老余
瑶族
老人
梨花
姐妹
解放军
更多人
雷锋
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一、下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？
附：课后思考·探究·积累
“我”和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。
瑶族老人：打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。
解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
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二、本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。
附：课后思考·探究·积累
本文设置了三次悬念、两次误会。
悬念一：“我”和老余发现小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？
误会一：碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
悬念二：瑶族老人解释自己不是主人，那“主人家是谁”呢？
误会二：遇上一群哈尼小姑娘，以为其中一个是梨花且是小茅屋的主人。
悬念三：哈尼小姑娘告知房子是解放军盖的。解放军为什么盖这个房子呢？
释疑：解放军淋雨露宿，学雷锋精神，建小茅屋方便过路人。
三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进。到小说的最后，通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委。
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
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三、“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
附：课后思考·探究·积累
第4段，“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”中的梨花指自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我” 和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
第6段，“一弯新月……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美好的意境。
第24段，“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
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附：课后思考·探究·积累
第27段，“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第37段，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”体现了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
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附：课后思考·探究·积累
用“驿路梨花”做标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
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