浙教版语文七年级上册第23课《珍珠鸟》教学设计
文档属性
| 名称 | 浙教版语文七年级上册第23课《珍珠鸟》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-11-22 16:53:33 | ||
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文档简介
珍珠鸟
教学目标：
1、知识目标：掌握文中的字词句。
2、能力目标：通过品析语句，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感，并通过有感情的朗读表达出来。
3、情感目标：培养学生爱护生命、善待动物的观念。明白信赖能创造出美好境界的人生哲理。
教学重难点：
1、理解中心句“信赖，不就能创造美好的境界吗？”的含义；
2、品味人鸟合一的美好境界。
课时：一课时； 课型：新授课
教具：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
多媒体放《丹顶鹤的故事》，打动学生。
学生谈感受。
那就让我们一起去享受作者和鸟和谐相处的乐章。
二、整体感知
1、读准字音，写一写
巢、 瞅、
雏、 呷、 垂蔓、眼睑、
眸子、斑斑驳驳、生意葱茏
2、朗读课文，整体感知
（1）、听录音，想想该如何把握朗读语气、节奏、情感？
明确：语气：柔和；节奏：舒缓；情感：作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感
（2）、学生朗读（注意语气的舒缓柔和读出作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感）同时考虑以下问题：
文章写了作者与鸟儿之间一件什么事？
三、品味语言
作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢
……是因为 ……”的句式来说一句话。
明确：
1、我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”“
它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦”
动作描写，神态描写人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊
2、我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
3、我喜欢的是第7 自然段，外形描写，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。喜爱 体察
四、揭示中心
1、老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。从此，为整天伏案写作、辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨——
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、生齐读中心句
3、理解：“信赖”
老师：“信赖”是什么意思？
明确：相信、信任……
师：“相信、信任、信赖”有什么不同
明确：信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。
生用十分肯定的语气读中心句。
五、说一说，写一写
以“我是一只珍珠鸟的口吻，说说与作家冯骥才的幸福生活，要把珍珠鸟当时的心理活动，幸福的感觉也说出来。
学习本文的写法写一段你与小动物之间的故事。
1学生写作（放音乐）
2小组交流，选出佳作。
3学生展示.
六、品味人鸟合一的美好境界
（一）精读第六节：出示图和文字
思考：在小珍珠鸟和作者相处的这么长日子里，你觉得哪个情景最让你感受到小珍珠鸟完全相信作者，并且想依赖作者？
出示课文第六节，小鸟在肩膀上熟睡，出示课文插图。
板书：肩上 睡觉
1思考:你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们的朗读表达出来吗？
在小组内学习读好这段文字。小组内互相帮助读好。
2、找学生读，读完后点评。
（“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做好梦呢！”这里读轻一点，别把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。）
（睡得真熟，睡得真香，睡得真甜!）
3、问：请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？
明确：和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡……
4、问：小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小孩子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一种何等美好的境界！又有多少人能拥有呢？让我们一齐来和分享冯骥才拥有的这份温馨和幸福。
齐读。
5、背诵，同学们想拥有和作者一样的幸福吗？自己练习一下，能把这段文字背下来吗？
背诵（电脑去掉文字，只留图片）
（二）精读第四段：
1、思考：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你觉得小珍珠鸟在一步步相信作者，并且想依赖作者？请大家默读第四段，并划出相关词句。
自由读课文4——6节，圈划词句。
2、生交流：
板书：笼子四周——活动；屋里——飞；书桌——喝、啄；肩头——睡觉
3、思考：请同学们仔细观察板书，你发现了什么？
明确：小鸟是渐渐胆大起来的，作者和小珍珠鸟的关系越来越亲密，距离是一点点拉近的，美好的境界是一步步创造起来的。
4、思考：如果小鸟也有思想，那么刚开始它只是在笼子四周活动，小鸟的心里在想些什么？后来满屋子飞、喝茶、啄笔、啄手指时，它又会想什么呢？请同学们在小组内讨论
5、交流：
（1）“起先……”珍珠鸟想，主人倒挺和善，挺友好，不来管我，我可以……
（2）“渐渐地……我的反应。”“俯下身子喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反映”：好像在说别介意，请我喝口水也没什么！
（3）“后来……手指。”小鸟似乎在向我说别写了，陪我玩一会儿嘛！我们做个好朋友吧！
七、总结
1、小结：是呀，当珍珠鸟在屋里乱飞时，我没有大声吆喝；在雏儿低头喝我杯子里的茶时，我没有厉声呵斥；在雏儿绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我没有用力驱赶它，——正是“我”的精心呵护赢得了鸟儿的信任，是“我”的信赖让它产生了信赖。以致“白天，它淘气地陪伴我，傍晚要在父母的再三呼唤声中才肯飞回笼子”，甚至把作者的肩膀当成自己的窝，在作者的肩上熟睡了。只有作者才能享受到别人无法享受到的一种幸福。
2、师：难怪，作者要情不自禁地发出这样的呼喊：——再次出示最后一句话。
生齐读。
发挥想象，假如你是这只珍珠鸟，你会对主人说些什么？
学生自由发言。
3、播放人类破坏动物的视频，你想说些什么？
学生自由发言。
八、作业布置：
必做：选择你喜欢的一题
1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。
2、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。（参考资料）
3、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。
4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。
5、写一篇“你与小动物的故事”。
选做：阅读《我和鸟儿有个约会》。
板书：
笼子四周 活动
屋里 飞 信赖，创造
珍珠鸟 小桌上 喝、啄 美好的境界
肩上 睡
教学目标：
1、知识目标：掌握文中的字词句。
2、能力目标：通过品析语句，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感，并通过有感情的朗读表达出来。
3、情感目标：培养学生爱护生命、善待动物的观念。明白信赖能创造出美好境界的人生哲理。
教学重难点：
1、理解中心句“信赖，不就能创造美好的境界吗？”的含义；
2、品味人鸟合一的美好境界。
课时：一课时； 课型：新授课
教具：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
多媒体放《丹顶鹤的故事》，打动学生。
学生谈感受。
那就让我们一起去享受作者和鸟和谐相处的乐章。
二、整体感知
1、读准字音，写一写
巢、 瞅、
雏、 呷、 垂蔓、眼睑、
眸子、斑斑驳驳、生意葱茏
2、朗读课文，整体感知
（1）、听录音，想想该如何把握朗读语气、节奏、情感？
明确：语气：柔和；节奏：舒缓；情感：作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感
（2）、学生朗读（注意语气的舒缓柔和读出作者的喜爱情感和鸟儿的信任情感）同时考虑以下问题：
文章写了作者与鸟儿之间一件什么事？
三、品味语言
作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢
……是因为 ……”的句式来说一句话。
明确：
1、我最喜欢的是第14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”“
它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦”
动作描写，神态描写人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！多么让人羡慕啊
2、我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
3、我喜欢的是第7 自然段，外形描写，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。喜爱 体察
四、揭示中心
1、老师引出中心句：小雏儿的出生，犹如一位可爱的天使降临到了人间。从此，为整天伏案写作、辛苦劳累的作者的生活增添了许多乐趣，作者的内心情不自禁地发出一句感慨——
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、生齐读中心句
3、理解：“信赖”
老师：“信赖”是什么意思？
明确：相信、信任……
师：“相信、信任、信赖”有什么不同
明确：信赖，不仅仅是相信和信任，它是非常非常相信，最后离不开它，一心想依靠它了。
生用十分肯定的语气读中心句。
五、说一说，写一写
以“我是一只珍珠鸟的口吻，说说与作家冯骥才的幸福生活，要把珍珠鸟当时的心理活动，幸福的感觉也说出来。
学习本文的写法写一段你与小动物之间的故事。
1学生写作（放音乐）
2小组交流，选出佳作。
3学生展示.
六、品味人鸟合一的美好境界
（一）精读第六节：出示图和文字
思考：在小珍珠鸟和作者相处的这么长日子里，你觉得哪个情景最让你感受到小珍珠鸟完全相信作者，并且想依赖作者？
出示课文第六节，小鸟在肩膀上熟睡，出示课文插图。
板书：肩上 睡觉
1思考:你们看，多么美妙的一幕，多么温馨的一幕。同学们能把这种感觉用我们的朗读表达出来吗？
在小组内学习读好这段文字。小组内互相帮助读好。
2、找学生读，读完后点评。
（“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做好梦呢！”这里读轻一点，别把鸟儿给惊醒了，搅了它的好梦。）
（睡得真熟，睡得真香，睡得真甜!）
3、问：请你看图想像一下：珍珠鸟正做着怎样的梦？
明确：和作者一起玩耍、一起散步，作者正给它洗澡……
4、问：小鸟竟然把我的肩头当作温暖而舒适的巢了，它多么像稚气可爱的小孩子，依偎在妈妈温暖的怀抱中熟睡的画面，那样温馨，洋溢着浓浓爱意。这是一种何等美好的境界！又有多少人能拥有呢？让我们一齐来和分享冯骥才拥有的这份温馨和幸福。
齐读。
5、背诵，同学们想拥有和作者一样的幸福吗？自己练习一下，能把这段文字背下来吗？
背诵（电脑去掉文字，只留图片）
（二）精读第四段：
1、思考：小珍珠鸟是一下子就与作者如此亲密，如此信赖的吗？哪些情景让你觉得小珍珠鸟在一步步相信作者，并且想依赖作者？请大家默读第四段，并划出相关词句。
自由读课文4——6节，圈划词句。
2、生交流：
板书：笼子四周——活动；屋里——飞；书桌——喝、啄；肩头——睡觉
3、思考：请同学们仔细观察板书，你发现了什么？
明确：小鸟是渐渐胆大起来的，作者和小珍珠鸟的关系越来越亲密，距离是一点点拉近的，美好的境界是一步步创造起来的。
4、思考：如果小鸟也有思想，那么刚开始它只是在笼子四周活动，小鸟的心里在想些什么？后来满屋子飞、喝茶、啄笔、啄手指时，它又会想什么呢？请同学们在小组内讨论
5、交流：
（1）“起先……”珍珠鸟想，主人倒挺和善，挺友好，不来管我，我可以……
（2）“渐渐地……我的反应。”“俯下身子喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反映”：好像在说别介意，请我喝口水也没什么！
（3）“后来……手指。”小鸟似乎在向我说别写了，陪我玩一会儿嘛！我们做个好朋友吧！
七、总结
1、小结：是呀，当珍珠鸟在屋里乱飞时，我没有大声吆喝；在雏儿低头喝我杯子里的茶时，我没有厉声呵斥；在雏儿绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我没有用力驱赶它，——正是“我”的精心呵护赢得了鸟儿的信任，是“我”的信赖让它产生了信赖。以致“白天，它淘气地陪伴我，傍晚要在父母的再三呼唤声中才肯飞回笼子”，甚至把作者的肩膀当成自己的窝，在作者的肩上熟睡了。只有作者才能享受到别人无法享受到的一种幸福。
2、师：难怪，作者要情不自禁地发出这样的呼喊：——再次出示最后一句话。
生齐读。
发挥想象，假如你是这只珍珠鸟，你会对主人说些什么？
学生自由发言。
3、播放人类破坏动物的视频，你想说些什么？
学生自由发言。
八、作业布置：
必做：选择你喜欢的一题
1、以“小珍珠鸟的梦”为题写一篇小短文。
2、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。（参考资料）
3、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。
4、以小珍珠鸟的口吻介绍这段经历。
5、写一篇“你与小动物的故事”。
选做：阅读《我和鸟儿有个约会》。
板书：
笼子四周 活动
屋里 飞 信赖，创造
珍珠鸟 小桌上 喝、啄 美好的境界
肩上 睡