2026年浙江省舟山市定海三校联考初中毕业生第一次学科素养语文质量监测(含答案)

2026定海三校联考初中毕业生第一次学科素养语文质量监测
温馨提示：
1．试题卷共8页，17题。满分120分，其中卷面书写3分。考试时间120分钟。
2．答案请写在答题卷上，写在试题卷上的答案无效。
亲爱的同学们，人生多精彩，学习生活十分美好，让我们在语言文字间来一趟“徜徉在语文的海洋中”吧！
一、回眸一瞥的初中生活（22分）
1.阅读下面的文字，完成下面小题。
岁月如歌，谱写绚丽人生。初中生活是一段色彩斑斓的旅程，时光匆匆，往事历历在目。犹记初进校园的青涩腼腆，课间时分的谈笑风生，运动场上的挥汗如雨，钻研难题后的豁然开朗…… 三年共处的一幕幕情景在眼前浮光掠影，挥之不去。我们即将画上一个圆满的句号，酸甜苦辣的滋味，全都一一品尝过。这一路bá shè，一次次tuì biàn，我们摸索着，收获着，目的是旨在成为更好的自己。只要希望不灭，就能 suǒ xiàng pī mǐ。别离歌声清唱，氛围渐浓，纵有几多不舍，也当一路向前。
（1）．根据拼音写出相应的词语。（3分）
bá shè( ) （2）tuì biàn( ) （3）suǒ xiàng pī mǐ( )
（2）．语段中加点词语使用不恰当的一项是（ ）（2分）
A．历历在目 B．谈笑风生 C．豁然开朗 D．浮光掠影
（3）．语段中画波浪线句子有语病，请将修改正确后的句子写下来。（2分）
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2.参加古诗文大会，请你接受挑战。（7分）
（1）诗文闯关：请你补写表格中的诗句。
类别 内 容
情是人间至真 ①春蚕到死丝方尽，_________________________。（李商隐《无题》） ②_________________________，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
志是人生追求 ③“_________________，_________________。”书写了淡泊名利的志趣。（诸葛亮《出师表》） ④“_________________，西北望，射天狼。”寄托了杀敌报国之志。（苏轼《江城子·密州出猎》）
景是心境写照 ⑤鸡声茅店月，_________________________。（温庭筠《商山早行》） ⑥_________________________，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）
（2）看图配诗：根据下面AI生成的画面意境，题上合适的两句诗。（2分）
_________________________________，_________________________________。
3.阅读下面两首诗歌，完成下面小题。（6分）
塞下曲许浑① 夜战桑乾②北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。 行军九日思长安故园岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。
[注释]：①许浑：唐代诗人。②桑乾：指桑乾河，今天永定河的上游，发源于山西，流经华北平原。
（1）．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．许浑《塞下曲》前两句以“夜战”“半不归”，在客观的叙述中写出战争的残酷，语言直白凝练，不加雕琢。
B．岑参《行军九日思长安故园》中“强欲登高去”的“强”字，体现“欲登高”的勉强，暗含诗人无言的惆怅。
C．两首诗均未直接抒发诗人的情感，前者寄心中之痛于“乡信”“寒衣”之中，后者以“故园菊”托心中情思。
D．两首诗都运用了虚实结合的写法，《塞下曲》中寒衣寄到和《行军九日思长安故园》中故园菊盛开都是虚写。
（2）．字浅意深，句短情长。两首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情 （4分）
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二、慈母情深，母恩难报（17分）
阅读下面的文字，回答问题。
留门
张金刚
①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。
③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。
④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！”
⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。
⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。
⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。
⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。
⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。
⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。
故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。
“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。”
（选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改）
（1）．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．文章以“留门”为核心事件，借日常化场景承载深沉情感，体现以小见大的写作手法。
B．第⑨段“门还是那扇门，可走出的人生却不同”的感慨，暗含对命运差异与知足心态的体悟。
C．第 段写张李两家的地房归“我”所有，体现了乡亲对“我”的信任，也凸显“我”的归属感。
D．母亲“先回家吧”的简单叮嘱，既体现朴素关怀，也成为串联不同归乡场景的标志性语言。
（2）．梳理文中“我”三次回故乡的原因及收获，完成下面表格的填写。（4分）
次数 回乡原因 具体收获
第一次 情感受挫 ①________________________________
第二次 ②________________________ 故土释怀
第三次 ③________________________ ④________________________________
（3）文中多次描写“上苍山”的自然环境，有什么作用？（3分）
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（4）．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。（3分）
那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
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（5）．如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。（4分）
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三、世界正因AI化腐朽为神奇而改变着（14分）
材料一：
①日前，省教育厅印发了《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》，明确自2025年秋季学期起，我省中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。具体安排为各地在小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中高一、高二共8个年级独立开设人工智能通识教育课程，将其纳入学校现有课程体系。
②记者从我省多地中小学了解到，近年来，人工智能相关课程正迅速在校园兴起，成为教育高质量发展的新驱动力。
（摘自《AI进校园，赋能孩子的发展》，《安徽日报》2025年10月7日）
材料二：
AI赋能+AI创新
以深化知识素养、培育具备人工智能核心素养的时代新人为核心理念，构建分层次、递进式的培养机制，致力于培育兼具AI互动应用能力、AI赋能实践能力与AI创新突破能力的未来复合型人才。
材料三：
生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南（指《人工智能教育指南》）从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。
（摘自徐向东《人工智能教育指南深意何在》，《北京青年报》2025年5月18日）
材料四：
①11岁的年柯宁有位机器人“老友”小飞。已学习三年编程的年柯宁，在上学期间，最爱去学校的人工智能创新实验室，在那里用智能平板发送指令，控制桌面上的机器人小飞行走、旋转，并做出微笑、生气等不同表情。
②年柯宁所在的蚌埠市蓝天路小学，近年来正在探索以智慧教育为平台全面深度融合教育教学改革的特色之路。
③据校方介绍，智慧元素已贯穿教学全流程。以“二十年后的家乡”项目为例，在美术课堂让学生借助AI工具查询资料，在画纸上描绘家乡景象；再通过科学课堂，将画作科幻化；接着通过语文课堂，描绘家乡的未来场景，并借助AI生成相关图片；最后通过信息课堂，引导学生用编程制作出由机器人展示的宣传标语。
④在课业相对繁重的高中阶段，如何通过人工智能提高教学效率更为关键。
⑤作为“全国智慧教育示范区”，蚌埠市已建成全市规模的“因材施教大数据服务中心”，通过采集日常教学过程中的作业、测练等数据，智能扫描、云端阅卷、智慧批改，生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”。
⑥随着技术的不断进步，人工智能赋予了课堂教学更多可能。在蚌埠市城南学校，通过AI数字人还原古代场景，让学生可以在课上通过智能终端与虚拟人物实时互动，抽象的文言知识在沉浸式体验中变得触手可及。
⑦“人工智能的发展，让每个教师都有了自己的‘AI助手’，可以发挥出更多创造潜力，为教育提供更多可能。”蚌埠市教育局副局长段元丽认为，智慧教育正从“信息化教学”走向“人工智能教育”，也正从“弱人工智能使用”向“强人工智能使用”阶段迈进，未来的教育将发生更多改变。
（摘自《AI“皖”美升级安徽构筑智能时代新坐标》，《安徽日报》2025年8月13日）
（1）．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．自2025年秋季学期起，安徽明确中小学校要开设人工智能通识教育课程。
B．《人工智能教育指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。
C．蓝天路小学的“二十年后的家乡”项目，借助AI工具实现了跨学科教学。
D．蚌埠大数据服务中心能直接替代教师完成“精准教”“高效研”的工作。
（2）．阅读材料二，根据提示在表格中填入相应内容。（4分）
阶段 教育理念
AI互动 学生能主动拥抱AI，与AI互动共生。
AI赋能 ①___________________
AI创新 ②___________________
（3）.结合上述材料和中小学教育实际，谈谈如何在中小学课堂中更好地应用人工智能。（3分）
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（4）．小海同学认为，学生使用AI会丧失独立思考的机会，甚至会让AI代替做作业。你如何评价这种观点？请结合上述材料简要回答。（4分）
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四、鬼斧神工般的技艺（14分）
【甲】①船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左，苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
②……
③通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一：对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】姜白石论书曰：一须人品高。文徵老自题其米山①曰：人品不高，用墨无法，乃知点墨落纸，大非细事。必须胸中廓然无一物然后烟云秀色与天地生生之气自然凑泊②笔下，幻出奇诡。若是营营世念，澡雪③未尽，即日对丘壑，日摹妙迹，到头只与髹采圬墁之工④，争巧拙于毫厘也。
（节选自李日华《论书法与人品》）
【注释】①米山：宋代书画家米芾及子友仁，皆善画山水，所作疏秀脱俗，自成一派，世称米家山，简称米山。这里指山水画。②凑泊：会合，聚集。③澡雪：清洗，洗涤。④髹采圬墁之工：指漆匠、泥水匠等工匠。
（1）．请参考下表中提供的方法，解释句中的加点词。（4分）
方法 文言语句 词义
结合语境法 佛印绝类弥勒 ①___________
勾连成语法：历历在目 珠可历历数也 ②___________
查阅字典法：A．声音小。 B．精致 C．细微，细小。 大非细事 ③___________（填序号）
课内迁移法：吾日三省吾身 即日对丘壑 ④___________
（2）．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（2分）
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②到头只与髹采圬墁之工，争巧拙于毫厘也。（2分）
___________________________________________________________________________________________________。
（3）．下列句子停顿正确的一项是（ ）（3分）
A．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色/与天地生生之气/自然凑泊笔下
B．必须胸中廓然/无一物然后烟云秀色与/天地生生之气/自然凑泊笔下
C．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色与/天地生生之气自然/凑泊笔下
D．必须胸中/廓然无一物然后烟云秀色/与天地生生之气自然/凑泊笔下
（4）．艺术是相通的。同学们对【甲】文“技亦灵怪矣哉”的评价有不同看法。请联系【乙】文论述，谈谈核舟的作者王叔远仅仅是“技法”高超吗？（3分）
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五、写作与表达（50分）
阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。
“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；受灾群众守望相助、重建家园……无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。
任务一：初三学子正在为了梦想而努力奋斗，追梦路上难免会因升学压力、成绩波动、时间紧迫等原因出现情绪的起伏。他们或心态波动，或感到疲惫，或怀疑自己。你作为初三学子，感同身受，写一篇演讲稿，鼓励同学们积极昂扬，乐观追梦。
任务二：新时代中国青年以昂扬之姿态追逐梦想、激扬青春，他们不畏艰险，向最难处攻坚，向最关键处挺进。结合日常生活和学习实际，写一篇议论文，通过具体事件引出“昂扬”一词，增强感染力。
要求：①两项任务任选其一，标题自拟，符合文体特征，立意自定；②不要套作，不得抄袭；③不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。
第1页 共4页 第2页 共4页
第1页 共4页 第2页 共4页
参考答案
一、回眸一瞥的初中生活（22分）
（1）跋涉 蜕变 所向披靡
（2）D
（3）我们摸索着，收获着，目的是（或“旨在”）成为更好的自己。
2．蜡炬成灰泪始干 山回路转不见君 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯
会挽雕弓如满月 人迹板桥霜 一抹晚烟荒戍垒
示例：举头望明月 低头思故乡
3.（1）D
（2）．第一首诗重在表达诗人对战争的谴责和对战争中牺牲士兵的同情。第二首诗主要抒发对故乡的思念，寄托对战乱中人民疾苦的关切和对时局的忧虑。
二、慈母情深，母恩难报（17分）
（1）．C
（2）．亲情疗愈 事业受挫 中年寻根 守根明心
（3）．文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。（1）老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。（2）又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。（3）结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。
(4)．①“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（②两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。（言之成理即可）
(5)．守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。（如有其他答案，言之成理的酌情）
三、世界正因AI化腐朽为神奇而改变着（14分）
(1).D
(2)．学生能善用AI，与AI协同作业。
学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。
(3)①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。
(4)．小海的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。
四、鬼斧神工般的技艺（14分）
1（1）．像 分明的样子 C 每天
（2）．①他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。（意思对即可）
②到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。（意思对即可） （3）．A
（4）．我认为王叔远创作如此“奇巧”的艺术品，当然离不开其娴熟高超的雕刻技法：但是，更为重要的是作者本身出色的思想境界。创作时，作者只有进入如乙文中所提到的思想纯净、精神集中（“胸中廓然无一物”）的状态，才能创作出富有鲜明个性的艺术佳品。所以，王叔远不仅有高超技法，更有超凡脱俗、胸中自有丘壑的精神境界。
五、写作与表达（50分）略
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页