Unit 2 We're Family! Section A Grammar 教学设计（表格式）人教版（新教材）七年级上册

Unit2 We’re family （教学评一体化教学设计）
Unit2 Section A Grammar 教学设计
课题 What does family mean to you
课型 新授课，语法课
语篇分析 （一）What（语篇主题与内容） 核心语篇为“Li X in 家庭介绍文本 + 语法讲解文本 + 练习 文本 ”：①Li X in 家庭介绍文本：介绍 Li X in 的家人（祖 父母、父母、兄弟等），包含名词所有格误用案例（如“He ’ s Li Xin father ”）；②语法讲解文本：讲解名词所有格（单 数+’s、复数+s’、共同/各自拥有）、形容词性与名词性物 主代词（区别、转换公式）、实义动词主谓一致（三单形式 规则）、含 be 动词/实义动词的否定句及一般疑问句转换规 则；③练习文本：3b 名词所有格填空、3c 实义动词形式填空、 物主代词填空、句型转换练习（否定句、一般疑问句、划线 提问）。 （二）Why（语篇 目的） 借助“ 家庭 ”这一贴近学生生活的主题，将抽象语法知识与 具体家人关系、物品所属关联，降低理解难度；通过纠错（Li Xin 家庭介绍中的所有格错误）和分层练习，巩固语法规则； 通过“介绍家人 ”任务，实现“语法→语篇 ”的运用，为综 合语言输出铺垫；在学习中深化家庭观念，培养家庭责任感。 （三）How（语篇结构与语言特点） 语篇结构遵循“导入→规则学习→练习巩固→拓展应用 ”： 以 LiX in 家庭介绍导入，引出语法问题；分模块讲解名词所 有格、物主代词、实义动词主谓一致及句型转换规则；通过 3b、3c 等练习巩固基础；以“介绍家人 ”任务实现拓展应用。 语言特点：规则讲解配实例（如“Teng Fei’s grandfather ” “grandparents ’ house ”）、用口诀辅助记忆（物主代词 用法）、练习文本围绕家庭场景，符合七年级学生“具象化、 生活化 ”的语法学习需求。
1. 语言能力：能掌握名词所有格（单数+ ’s、复数+s ’、共 同/各自拥有）的用法，准确率≥90%；能区分并运用形容词 性与名词性物主代词（转换公式运用正确，准确率≥85%）； 能掌握实义动词三单形式规则（一般情况、s/x/sh/ch 结尾、 辅音+y 结尾变化），正确运用到句子中（准确率≥85%） ； 能完成含 be 动词/实义动词的否定句及一般疑问句转换（准 确率≥80%）；能运用所学语法介绍家人及物品所属（如“This is my mother ’s bag. It ’s hers. ”）。 2. 思维品质：通过观察表格和例句，归纳名词所有格、物主 代词、实义动词三单的规则，提升逻辑归纳能力；通过物主
教学目标 代词转换和句型转换，培养语法变形的逻辑思维；通过“介 绍家人 ”组织内容，提升思维的条理性。 3. 文化意识：在介绍家人的过程中，体会中西方家庭“关爱 家人 ”的共通之处，深化对家庭观念的理解，树立良好的家 庭价值观。 4. 学习能力：能主动观察、归纳语法规则，独立完成课后练 习；在“介绍家人 ”任务中，学会合作学习，提升自主运用 知识解决问题的能力。
教学重难点 （一）教学重点 - 名词所有格（单数+ ’s、复数+s ’、共同/各自拥有）的规 则及运用； - 形容词性与名词性物主代词的区别、转换及运用； - 实义动词三单形式规则及在句子中的运用； - 含 be 动词/实义动词的否定句及一般疑问句转换。 （二）教学难点 - 名词所有格中“共同拥有 ”（如“Mary and Gina ’s house ”） 与“各自拥有 ”（如“Mary ’s and Gina ’s houses ”）的 区分与运用； - 形容词性与名词性物主代词的转换（“形容词性物主代词+ 名词=名词性物主代词 ”）； - 实义动词三单形式中特殊变化（如“do→does ”“study →studies ”）的记忆与运用； - 在“介绍家人 ”的语篇中，综合运用所有语法点，避免错 误。
教学活动设计
教学目标 教学活动 教学评价
通过 Li X in 家 庭介绍文本，激 活学生对“ 家 庭 ”主题的兴 Step1 Lead-in（情境导入） 1.1. Present the text about Li Xin's family introduction and pictures of her family members and ask students to observe the pictures and read the text aloud. 以“家庭 ”为切入点， 贴近学生生活，快速 激发学习兴趣；通过 “找错误 ”的方式引 出语法问题，避免直 接讲解的枯燥，让学
趣；借助文本中 的语法错误（名 词所有格误用）， 引出本节课语 法核心内容，为 规则学习铺垫。 1.2. Raise questions: "Have you noticed anything wrong in the text For example, how should we correct the expression 'Li Xin father' " 1.3. Summarize students' findings and introduce the theme of the lesson: "To introduce the ownership of family members correctly, we need to learn 'possessive nouns'. We will also cover grammar knowledge such as possessive pronouns and verb changes, which will help you express family-related content accurately." 生带着问题进入学 习，提升主动性。
设计意图 - 观察学生对家庭图片和文本的关注度 (≥95%学生能专注观看和朗读）； - 评估学生发现语法错误的能力 (≥70%学生能指出“Li X in father ”应改 为“Li X in ’s father ”）； - 关注学生对“ 家庭 ”主题的兴趣 (≥80%学生能主动分享自己的家人）。
掌握名词所有 格的三种规则 （单数+ ’s、复 数+s ’、共同/ 各自拥有），能 完成 3b 练习， 准确运用所有 格表达所属关 系。 Step 2 Learn about Possessive Nouns 2.1. Explain the three rules of possessive nouns respectively: - Rule 1 (Singular nouns + ’s) - Rule 2 (Plural nouns + ’): - Rule 3 (Joint/Individual ownership): Compare "Mary and Gina ’ s house" (joint ownership, one house) and "Mary ’ s and Gina’s houses" 2.2. Ask students to complete Exercise 3b (fill in the blanks with the possessive form of the words in brackets). After completion, students check answers in groups. The teacher explains the questions with more mistakes 2.3. Conduct a small game "Ownership of Family Items": Ask students to describe items in their homes using the sentence pattern "XX ’ s + item"to consolidate the use of possessive nouns. 评估学生对规则的 理解 (≥85%学生能 说出三种规则的具 体内容）； - 检查3b 练习正确 率 (≥90%学生能正 确完成所有题目）； - 观察游戏参与度 (≥85%学生能准确 运用所有格句式描 述物品）。
设计意图 通过“规则+实例 ”的方式，让抽象的所有格规则具象化；3b 练习直接对应 课件内容，帮助学生及时巩固；“ 家庭物品归属 ”游戏将语法与生活结合，提升 运用的灵活性。
区分形容词性 与名词性物主 Step 3 Learn about Possessive Pronouns 3.1. With the help of comparative explanations in the courseware, explain the differences between the two types of possessive pronouns: 评估学生对两种代 词区别的理解 ( ≥ 85%学生能准确说出
代词，掌握二者 转换公式（名词 性物主代词=形 容词性物主代 词+名词），能 完成课件中的 物主代词填空 练习。 Adjectival possessive pronouns - Nominal possessive pronouns Essentially nouns, they can be placed at the beginning or end of a sentence, e.g., 3.2. Present the possessive pronoun filling exercises in the courseware . Ask students to complete them independently, and then the teacher explains each question one by one, emphasizing the application of the conversion formula. 3.3. Conduct an exercise "Sentence Conversion": Provide sentences with adjectival possessive pronouns and ask students to convert them into sentences with nominal possessive pronouns to consolidate the conversion rule. 二者的本质和用法）； - 检查填空练习正 确率 (≥85%学生能 正确完成所有题目）； - 评估句子转换正 确率 (≥80%学生能 熟练运用转换公式 完成转换）。
设计意图 通过“本质+功能 ”的对比，帮助学生清晰区分两种物主代词；课件中的练 习直接检验学习效果；“ 句子转换 ”练习强化转换公式的运用，突破难点。
掌握实义动词 的定义（及物/ 不及物动词）， 理解主谓一致 规则（第三人称 单数作主语时， 动词用三单形 式），掌握三单 形式变化规则， 能完成3c 短文 填空练习。 Step 4 Learn about Finite Verbs (Subject-Verb Agreement) 4.1. Explain finite verbs: Based on the content of the courseware, explain that "finite verbs are action verbs with actual meanings. Transitive verbs can be directly followed by objects 4.2. Explain the subject-verb agreement rule: Core rule: "When the subject is a third-person singular , the predicate verb should be in the third-person singular form." Illustrate this with comparative example sentences like "They have a car. and "Joey has a goose. Rules for third-person singular form changes Use example sentences and rhymes in the courseware to assist memory. 4.3 Ask students to complete the cloze test in Exercise 3c . After completion, students discuss the answers in groups. The teacher explains the error-prone verbs. 评估学生对实义动 词和主谓一致规则 的理解 (≥85%学生 能说出规则内容及 三单变化情况）； - 检查 3c 短文填空 正确率 (≥85%学生 能正确完成填空）； - 观察游戏表现(≥ 90%学生能准确找出 动词并判断形式）。
设计意图 通过“规则+例句+口诀 ”，帮助学生掌握实义动词三单这一难点；3c 练习
直接对应课件，强化规则运用；“找动词 ”游戏让学生主动分析句子，深化对主 谓一致的理解。
掌握含be动词 和实义动词的 肯定句变否定 句、一般疑问句 的规则，能完成 课件中的 句型 转换练习。 Step 5 Learn about Sentence Transformation 1. Explain the rules of sentence transformation by categories: 2. Present the sentence transformation exercises in the courseware 评估学生对转换规 则的掌握 (≥85%学 生能说出两种类型 句子的转换方法）； - 检查句型转换练 习正确率 (≥80%学 生能正确完成所有 题目）； - 观察接力赛表现 (≥85%小组能快速 准确完成转换任务）。
设计意图 通过“分类讲解+实例 ”，让复杂的句型转换规则清晰化；课件练习直接检验学 习效果；“接力赛 ”增加练习的趣味性，提升学生的参与度和合作能力。
综合运用所学 语法（名词所有 格、物主代词、 实义动词三单、 句型转换）介绍 家人及爱好，实 现语法知识的 综合输出；深化 对家庭的热爱， 培养家庭责任 Step 6 Production & Emotional Education 6.1. Assign the task "Introduce My Family": ask and answer questions about each other’s family. 6.2. Present sentences about the meaning of family in the courseware ("Family means people who always care about you, no matter what. They are like your best friends."), lead students to read aloud and discuss: "What does family mean to you " Guide students to share 评估学生家庭介绍 的质量 (≥80%学生 能正确运用所学语 法，内容完整）； - 观察小组合作情 况 (≥90%学生能积 极参与检查和分享）； - 关注学生的情感 共鸣 (≥85%学生能 分享家庭温暖故事， 表达对家庭的热爱）。
感。 warm stories in their families and deepen their affection for families.
设计意图 “ 家庭介绍 ”任务整合本节课所有语法点，实现“知识→运用 ”的转化；小 组分享和展示提升学生的语言表达能力和自信心；家庭意义讨论将语法学习与情 感教育结合，呼应课件中的文化意识目标。
Homework
必做： Dub for the video to introduce your school in Eng lish. Learn the new words by heart, and practice / : / /D/ /u: / / /. 为学校宣传片英文配音。 选做： Design your dream school on a piece of paper and show it in the next class. 设计梦想学校。
板书设计
Unit 2 Section A Grammar: Family & Grammar 一、名词所有格（Possessive Nouns） 二、物主代词（Possessive Pronouns） 规则：主语三单→动词三单 变化：①+s（play→plays）；②s/x/sh/ch+es（watch→watches）；③辅音+y → i+es（study→studies）；④特殊（have→has） 四、句型转换（Sentence Transformation） be 动词：否定+not；疑问 be 提前 实义动词：否定借 do/does+not；疑问借 do/does 提前
教学反思 TeachingReflection