8. 哪杯水多 教学设计

8.
哪杯水多
教学设计
课前准备：
1．每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，饮料，牛奶、一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。
2.
实验用品：
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、胶头滴管、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。
教学活动过程：
课前游戏
教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐），再让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。
师：看来呀，要进行比较必须在同一标准下才能完成。像刚才我们把笔放在一个平面上，用其中的一支笔做标准，一看就知道了结果。我们用尺子量，尺子就是一个标准。因此我们不管做什么比较都要有一个标准，在统一的标准下才能进行比较。
我们的游戏就做到这儿，好吗？下面我们可以上课了吗？
一、游戏导入，激发探究
师：上课前大家先来做一个游戏，游戏的名字叫“比眼力”。看，我这里有2杯水，分别编有1号、2号（水杯相同，水位不同），你来观察一下哪杯水多，哪杯水少。说出你的理由。
师：同学们一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少。这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题）
二、情境化课堂，自主探究
探究活动1
师：同学们是根据什么判断的？
生：（回答）
师：这里我们把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高，还有别的条件吗？
生：杯子一样（高矮、粗细、厚薄等）
师：加上这个条件，我们来看：在杯子相同的条件下，水位越高，
就表示水越多。老师这么说，大家同意吗？
探究活动2
师：那老师这里还有两杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相同）你的根据是什么？
生：粗的杯子水多。
生：水位一样，
粗的杯子水多。
师：在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我们掌握的方法来解决问题？
探究活动3
教师出示第三套杯子。（杯子不同，水位不同）
师：大家赶紧观察一下，猜猜哪杯水多，那杯水少。
生：（猜测）（教师适时提醒学生要运用猜测的语言：我觉得……我认为……可能是……）
师：同学们的意见为什么不一样了？
生：水位不同，杯子也不相同了
师：我们用眼睛无法准确的判断了，那么我们能不能想个办法呢？小组讨论一下。
师：同学们刚才讨论的非常热烈，一定有好办法了。谁能说说你的方法？
生：放入同一个杯子比较
生：放入三个相同的杯子比较水位
生：用尺子量一量
生：用天平称一称重量
……
师：看来大家的办法还真不少。其实这些都是测量的方法。下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验，也可以用其他小组想出的方法试一试。在实验时如果你发现了新的方法，也可以试一试。尽量用多种方法来测量，看看你的猜想到底对不对，并注意记录实验报告。
师：大家看一下你桌面上的器材，大部分是什么做的？
生：玻璃
师：在实验过程中，我们应该注意什么呢？
生：不要把器材弄坏，注意安全
生：不要洒水，这样结果不准确
生：轻拿轻放
生：不能把三杯水弄混乱，那样就没办法比较了
师：老师再给你补充一个建议：实验时要注意小组内团结合作。注意分工，有记录的，有动手操作的，有观察的。下面开始吧。
教师巡视指导
师：刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究，真的很投入，那么你们研究的结果是什么？哪个小组能来交流一下？
师：能说说你们是怎么做的吗？
师：哪个小组还用了和他们不一样的方法？来，交流一下。
学生汇报结果
师：看来猜想是不一定正确的，必须通过实验，动手做做看来验证一下。看来要判断哪杯水多，哪杯水少，可以用很多方法。不过要想准确的知道哪一杯水到底有多少，就要进行准确的测量，就要借助测量工具了。这个大家认识吗？（量筒）它是用来测量液体体积的仪器。每个小组来领一个。
师：请同学们在小组中认真观察，量筒上有什么？
生：横线、数字、字母ml，上端有小口，为了倾倒液体方便。
师：同学们观察到的横线、横杠，那叫刻度。ml表示毫升，它是表示液体体积的单位。也就是说当水位与20ml这条长线一样时，我们就说水的体积是20ml。同学们观察一下，量筒上每两个数字之间相差多少？有几个小格？算一算，一个小格是多少ml？
生：观察并回答
师：这个量筒的最大数是多少？最小的数字呢？
生：回答
师：这说明了什么？
生：最多能量多少ml和最少能量多少ml。
师：现在我们认识了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么样子的吗？大家自己倒上水，来观察一下，你有什么发现？
生：水面是凹下去的
师板画。
师：那我们在读数的时候应该看凹面的上部还是凹面的底部呢？为什么呢？
生：因为凹面的上面实际是空的，所以应该读底部。
师：现在老师这里有一杯水，我们就用量筒来量一量它有多少毫升。请大家仔细来看，老师的操作对吗？先把谁倒进量筒，我们要注意什么？（不要洒在外面）好的，我小心一点。接下来就要读数了（教师故意倾斜量筒）（斜了）可是我的手还在抖啊。（放在桌子上）现在可以读了吗？（俯视读一个数）我再来这样看看（仰视读一个数），怎么会这样呢？数字为什么不同呢？（要平视）
师：通过大家的提醒，我知道使用量筒时要注意（教师板书：1、放平2、平视3、读凹面底部的数字）好，我们一起来看一下这杯水有多少毫升？
三、拓展延伸，体验成功
探究1
师：经过刚才的测量我们知道了40毫升的水是这么多，那么根据这40毫升的水，大家先估计一下，老师桌上杯子里的水大约有多少毫升？
生：猜测
师：同学们估测的准确不准确呢？我们已经知道了量筒的使用方法，现在就让我们用量筒来验证一下吧。注意：在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。
学生活动，教师巡视。
师：哪个小组书一说你们小组测量的情况？
生回答。
师：我告诉大家一个秘密，其实我给大家的都是40毫升的水。请量的不是40毫升的小组找找原因。
生：我们在读数时视线没有和水面的最低处相平。
生：我们在往量筒里倒水的时洒出来一些。
师：能找出失败的原因，这点很好。下次实验时只要注意了，就一定能成功。
探究2
师：刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上，在实验室里还有许多测量液体体积的仪器。如，这个叫烧杯，还有锥形瓶等等
。除了这些，你在日常生活中还见过哪些带有刻度的，能测量液体体积的工具？
生：家里的药瓶
生：针管、奶瓶、水表、饮料瓶……
四、课后延伸
师：大家知道的还真不少。同学们善于观察生活，这可是个好习惯，只要我们认真观察思考了，你就会发现许多科学知识
。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？
生：根据课本提示，自己制作(（可根据课堂时间自由操控）
师：水是生命之源。医生告诉我们，成人每天喝水的量约为2500ml，儿童约为2000ml。回家用你自己制作的量筒，测量一下你和父母每天的喝水量够不够标准。
五、小结
这节课你有什么收获？怎么来评价自己的表现？