13 水面的秘密 教学设计 (2)
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文档简介
13.
水面的秘密
教学设计
教学目标：
1、能针对水面想象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力；知道生活中的水的表面张力现象。
教学重点：
通过观察、猜想、与实验，认识水的表面张力现象。
教学难点：
对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。
教学准备：
（1）教学课件
（2）实验材料：曲别针、胶头滴管、杯子、硬币、水槽、烧杯、抹布、装有水的试管、试管架
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
师：同学们，都见过魔术吗？
生：见过。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天老师给大家表演一个魔术，我这里有一枚硬币，你们猜猜把它放入水中会有什么现象？
生：浮在水面上了
师：谁来猜猜这与什么有关？
生：水面……
师：水面究竟有什么神秘之处呢？那我们就一起来学习第13课《水面的秘密》。（板书课题）
（通过表演魔术活跃气氛，形成学生主动学习的氛围，并以此为引子，让学生很自然地想到这节课是研究水面，使学生意识到探究来源于生活，科学课与生活密不可分。）
二、探究水的表面张力
师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的？（自由回答）
生：透明的、鼓鼓的、平、像冰一样……
（学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察主题。为了突出本课探究主题，教师提供2个实验，观察试管内的水面和满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密）
1、观察试管内的水面：
师：耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管内的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。
师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？
生：……
2、观察满水杯的水面：
师：再请同学们仔细观察满水杯的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。
师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？
生：……
汇报总结：试管里的水面是凹下去的
满水杯的水面是凸出来的
三、大胆猜测，实验探究：
探究一：往满水杯内放入曲别针
师：通过刚才的观察，同学们发现满水杯的水面并不是平的，而是凸出来的，鼓鼓的，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？
生：……
师：到底能不能呢，我来实验一下，注意放的时候要轻拿轻放。（演示）把一枚曲别针放入盛满水的杯子。发现：在水不外溢的情况下，盛满水的杯子还可以放入曲别针。大家来猜想一下：能放入多少曲别针？
生：猜想，那现在你们把你们小组猜想的结果填入实验报告单。
师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：
1、在放的过程中，不要碰到桌子，以免把水洒出。
2
、各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。
3、动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。
4、
边放边观察水面是什么样子的，水面有什么变化？
5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。
往满水杯放入曲别针数量
我的猜想：
盛满水的杯子能放入(
) 枚曲别针
实验结果：
盛满水的杯子能放入(
)枚曲别针
我的发现：水面形状的变化
师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。
（通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的，得通过实验验证。）
探究二：往硬币上装水
师：这是什么？你们平时用它干什么？今天我们不用它买东西，我想
用它来装水，你们认为能行吗？
生：……
师：到底能不能呢，用什么来装呢？我来实验一下，（演示）先说明用滴管装，并讲解演示滴管的用法。发现：硬币能装水，大家来猜想一下：一枚硬币能装这样的几滴水？
生：……
师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：
1、在滴的过程中，不能碰到桌子，动作要轻，且要认真数清数量。
2、各组同学由组长负责，一滴一滴的用滴管往硬币上滴水。
3、水从硬币上流出来以前的滴数为最多数量。如
在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。
4
、边滴边注意观察水面是什么样子的，有什么变化？
5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。
硬币上装水滴的数量
我的猜想：
硬币上能装入(
) 滴水
实验结果：
硬币上能装入(
) 滴水
我的发现：水面形状的变化
师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。
（学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时引导学生思考原因。）
师：一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲
别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变
成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什
么呢？同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜
看。
生1：因为杯子表面的水有拉力，所以水不会流出来。
生2：水能牢牢的抓住杯子的边，所以水不流出来。
生3：我认为水就跟很多小人一样紧紧的把手拉在一起，所以水不会流出来。
师：是啊！其实秘密就在水的表面。
师：（出示课件）我们可以这么理解，当小水滴是自己一个人的时候，我们很容易就会把其中的一个小水滴拉出来；可是当小水滴们手拉手的在一起，我们再想拉其中的一个小水滴出来就不容易了，科学家把小水滴的这种力量叫做水的表面张力。（板书然后出示课件）
（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。正是由于水的表面张力，一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针。
四、拓展延伸，应用创新
1、日常生活中水的表面张力现象。
师：那么在日常生活中，你见过哪些水的表面张力现象呢？
生1：浴室顶棚的水珠是圆形的。
生2：水龙头滴下来的水也是圆形的。
生3：下雨后树叶上的小水珠
……
（老师展示相关内容的课件
）
2、解释魔术硬币浮在水面上主要是水的表面张力支撑的结果。
师：同学们，还记得开始上课时，老师给大家表扬的魔术吗？结合这节课所学的知识，想一想硬币为什么能浮在水面上？
生：……
五、课堂小测：
第一关：
水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这叫做水的（
）
第二关：
1、水黾在水面上滑行，是因为（
）
A、它身体很轻
B、水有浮力
C、水的表面张力
2、装满水的杯中加入曲别针不溢出的原因是水有（
）
A、浮力
B
、溶解性
C、压力
D、表面张力
六、小结：
同学们，这节课你们都表现得非常踊跃、积极，并学习了水的表面张力，那其他液体也有表面张力吗？课外查一下资料，相信你会有大的收获。好，现在整理仪器。下课！
（一堂好的有吸引力的课应该延伸课堂精彩，这里我向学生提出了一个问题：其他液体也有表面张力吗？进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。）
水面的秘密
教学设计
教学目标：
1、能针对水面想象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力；知道生活中的水的表面张力现象。
教学重点：
通过观察、猜想、与实验，认识水的表面张力现象。
教学难点：
对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。
教学准备：
（1）教学课件
（2）实验材料：曲别针、胶头滴管、杯子、硬币、水槽、烧杯、抹布、装有水的试管、试管架
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
师：同学们，都见过魔术吗？
生：见过。
师：喜欢吗？
生：喜欢。
师：今天老师给大家表演一个魔术，我这里有一枚硬币，你们猜猜把它放入水中会有什么现象？
生：浮在水面上了
师：谁来猜猜这与什么有关？
生：水面……
师：水面究竟有什么神秘之处呢？那我们就一起来学习第13课《水面的秘密》。（板书课题）
（通过表演魔术活跃气氛，形成学生主动学习的氛围，并以此为引子，让学生很自然地想到这节课是研究水面，使学生意识到探究来源于生活，科学课与生活密不可分。）
二、探究水的表面张力
师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的？（自由回答）
生：透明的、鼓鼓的、平、像冰一样……
（学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察主题。为了突出本课探究主题，教师提供2个实验，观察试管内的水面和满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密）
1、观察试管内的水面：
师：耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管内的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。
师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？
生：……
2、观察满水杯的水面：
师：再请同学们仔细观察满水杯的水面，看看究竟是什么样子的？注意观察时，视线要与水面平行。
师：哪个同学来用语言或者是手比划一下？
生：……
汇报总结：试管里的水面是凹下去的
满水杯的水面是凸出来的
三、大胆猜测，实验探究：
探究一：往满水杯内放入曲别针
师：通过刚才的观察，同学们发现满水杯的水面并不是平的，而是凸出来的，鼓鼓的，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？
生：……
师：到底能不能呢，我来实验一下，注意放的时候要轻拿轻放。（演示）把一枚曲别针放入盛满水的杯子。发现：在水不外溢的情况下，盛满水的杯子还可以放入曲别针。大家来猜想一下：能放入多少曲别针？
生：猜想，那现在你们把你们小组猜想的结果填入实验报告单。
师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：
1、在放的过程中，不要碰到桌子，以免把水洒出。
2
、各组同学由组长负责，一枚一枚的轮流从杯子的一侧慢慢的往里放。
3、动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流出来以前的数量为最多数量。比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。
4、
边放边观察水面是什么样子的，水面有什么变化？
5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。
往满水杯放入曲别针数量
我的猜想：
盛满水的杯子能放入(
) 枚曲别针
实验结果：
盛满水的杯子能放入(
)枚曲别针
我的发现：水面形状的变化
师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。
（通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的，得通过实验验证。）
探究二：往硬币上装水
师：这是什么？你们平时用它干什么？今天我们不用它买东西，我想
用它来装水，你们认为能行吗？
生：……
师：到底能不能呢，用什么来装呢？我来实验一下，（演示）先说明用滴管装，并讲解演示滴管的用法。发现：硬币能装水，大家来猜想一下：一枚硬币能装这样的几滴水？
生：……
师：那我们的猜想对不对呢？我们来通过实验验证一下。注意在实验的过程中：
1、在滴的过程中，不能碰到桌子，动作要轻，且要认真数清数量。
2、各组同学由组长负责，一滴一滴的用滴管往硬币上滴水。
3、水从硬币上流出来以前的滴数为最多数量。如
在滴入第10滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9滴。
4
、边滴边注意观察水面是什么样子的，有什么变化？
5、看哪些组的同学做到最好，最认真，并填好实验记录。
硬币上装水滴的数量
我的猜想：
硬币上能装入(
) 滴水
实验结果：
硬币上能装入(
) 滴水
我的发现：水面形状的变化
师：教师巡视并指导，然后由学生汇报交流。
（学生通过给硬币装水这个活动，发现硬币上的水面越来越高了，都成半球形了，水还没有流出来。让学生进一步体验到水的表面张力的神奇。但是学生通过活动，只能体验到这种现象，而并不知道这是为什么，此处教师适时引导学生思考原因。）
师：一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要多的曲
别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变
成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什
么呢？同学们，这圆鼓鼓的水面里究竟藏有什么秘密呢？小组内猜猜
看。
生1：因为杯子表面的水有拉力，所以水不会流出来。
生2：水能牢牢的抓住杯子的边，所以水不流出来。
生3：我认为水就跟很多小人一样紧紧的把手拉在一起，所以水不会流出来。
师：是啊！其实秘密就在水的表面。
师：（出示课件）我们可以这么理解，当小水滴是自己一个人的时候，我们很容易就会把其中的一个小水滴拉出来；可是当小水滴们手拉手的在一起，我们再想拉其中的一个小水滴出来就不容易了，科学家把小水滴的这种力量叫做水的表面张力。（板书然后出示课件）
（点击课件：水是由许许多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力。正是由于水的表面张力，一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水还能放进几十枚曲别针。
四、拓展延伸，应用创新
1、日常生活中水的表面张力现象。
师：那么在日常生活中，你见过哪些水的表面张力现象呢？
生1：浴室顶棚的水珠是圆形的。
生2：水龙头滴下来的水也是圆形的。
生3：下雨后树叶上的小水珠
……
（老师展示相关内容的课件
）
2、解释魔术硬币浮在水面上主要是水的表面张力支撑的结果。
师：同学们，还记得开始上课时，老师给大家表扬的魔术吗？结合这节课所学的知识，想一想硬币为什么能浮在水面上？
生：……
五、课堂小测：
第一关：
水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这叫做水的（
）
第二关：
1、水黾在水面上滑行，是因为（
）
A、它身体很轻
B、水有浮力
C、水的表面张力
2、装满水的杯中加入曲别针不溢出的原因是水有（
）
A、浮力
B
、溶解性
C、压力
D、表面张力
六、小结：
同学们，这节课你们都表现得非常踊跃、积极，并学习了水的表面张力，那其他液体也有表面张力吗？课外查一下资料，相信你会有大的收获。好，现在整理仪器。下课！
（一堂好的有吸引力的课应该延伸课堂精彩，这里我向学生提出了一个问题：其他液体也有表面张力吗？进一步激发起了学生想课下继续探究水面秘密的欲望，为学生开展有序的后续探究活动提供了有力的保障。）
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