【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第13课时 习作：看图画，写一写 教案

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第13课
课题：《习作：看图画，写一写》
内容分析：本次习作的要求是"把图画的内容写清楚"。这是本单元习作的核心目标，也是三年级学生看图作文的基本要求。本单元的习作是看图作文，要求是"把图画的内容写清楚"，习作安排的是"看图画，写一写"。第一学段教材安排过"看图讲故事"和"看图写话"，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。 教材呈现了一幅放风筝的图画，画面内容丰富：春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁看。天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。
核心素养目标： ①文化自信：通过修改和分享以“放风筝”为题的习作，感受中华民族传统春日活动的乐趣，体会其中蕴含的亲近自然、热爱生活的情感。 ②语言运用：通过对照评价清单自主修改和同桌互改习作，学习检查错别字、修改不通顺句子，提升书面表达的准确性和规范性。 ③思维能力：通过根据清单检查习作、听取他人建议并修改，培养自我反思、批判性思维和根据反馈进行调整的能力。 ④审美创造：通过欣赏、推荐优秀习作并在班级展示，感受清晰、生动地描写生活场景的语言美和分享成果的成就感。
教学重点：学习并运用修改习作的基本方法，能对照清单检查并修改自己的习作。 教学难点：能发现习作中的不足之处，并运用合适的方法进行修改，使文章更通顺、具体。
情境导入：在一个遥远的奇幻世界里，有一个充满智慧与奇幻的寓言王国。最近，寓言王国遇到了一些麻烦，国王邀请勇敢的小朋友们前来帮助解决问题。作为小小探险家，你们将踏上这场奇妙的旅程，与寓言角色们互动，完成任务，解锁寓言背后的深刻道理。
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：谈话导入，明确目标
1.回顾本次习作的具体要求。（课件出示习作要求） 习作要求： 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。 2.对照评价要求，自主修改。 评价要求： 有没有错别字？句子是否通顺？ 人物的动作是否描写准确？ 能按一定的顺序观察图画，展开想象。 能把自己看到的、想到的写清楚。 （1）学生阅读评价要求。 （2）学生自主对照评价要求，检查、修改习作。 3.对照清单，同桌互改。 (1)课件出示清单。 你的习作最吸引我的地方：______________________________ 我不太明白的地方:_____________ 我的建议是：__________________ (2)同桌互相根据清单，修改对方的习作。 自由大声朗读要求两遍，读准字音。 同桌互说要求意思，如“要按顺序写”。 看课件评价要求，默读一遍，不出声。拿出自己的作文本，一行一行检查错别字。 修改句子，如把不通顺的“我跑很快”改成“我跑得很快”。用红笔在作文上画叉改错，再写正确的字。 同桌合作：交换作文本，先默读对方作文，用铅笔在清单上写评语，如“最吸引我的是动作描写”。不明白处画问号，如“这里为什么写下雨”。提建议，如“可加人物对话”。 写完清单后，互相说建议，对方点头记下。
设计意图：明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。
活动二： 例文赏析，优点借鉴
1.课件出示范文，交流表达。 （1）欣赏贾平凹《风筝》片段。 （2）课件出示优秀范文。 （3）你觉得这篇习作的哪些地方写得好？为什么？ （4）还有什么建议？有什么疑惑？ 2.教师巡视，个别指导。 （1）学生习作，教师巡视指导。 （2）对于习作能力强的学生要求按照一定的顺序写，写清图画中人物的神态、动作。对于习作能力较弱的学生，简单地描写图画内容即可。 3.修改习作 教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 欣赏范文。 习作修改。
活动意图：明确本次习作的要求，通过同桌互评，培养学生修改习作的能力，在修改中提升学生的习作水平。
活动三：修改习作，能力提升
1.欣赏两篇习作例文。 指名学生读一读，说说作者是怎样把图画写清楚的。 习作一点评要点： 开头描写画面上的景色，衬托出放风筝的好心情。 先描写画面上近处的人物，写出了人物穿着、神态、语言和动作，画面生动鲜活了。 再写远处放风筝的画面，同样写出了人物的语言、动作。 视线最后转到天空和整个草地，写出了放风筝的热闹场面和人们的欢乐心情。 习作二点评要点： 作者把图片中的小朋友想象成了自己和小伙伴。 仔细观察图片，介绍风筝的样子和图案。 整体介绍草地上人们放风筝的情景。 观察很仔细，结合生活经验展开想象，把放风筝时的动作和语言写出来了，让画面变得更加生动了。 同样写放风筝，第二次为什么写得简略呢？ 小结：怎样把图画内容写清楚呢？仔细观察图画、结合生活经验、展开合理想象。 根据习作星级评价表，同桌互相读一读，评一评自己的习作。 评价标准星级按一定顺序把图片上得内容写清楚。☆能展开想象，写清人物动作、语言、神态☆用上积累的好词好句，把故事写生动☆
3.根据同学评议和学习习作例文所得，修改自己的习作。 讨论习作要点。 根据评价表讨论。
活动意图：通过例文赏析提供表达范例，明确“写清楚、写生动”的评价标准；借助星级评价表开展互评互改，落实教材“分享—评议—修改”要求，培养学生评价与修改能力。
活动四：全班展示，互评互改
教师先学生在自内交流，然后小组推选出写得好的同学全班交流。出示评价表。组内互评，全班交流和教师点评相结合，让学生在展示范文的同时，锻炼了自身的语言表达能力。 评价维度优秀（☆☆☆）良好（☆☆）需努力（☆）观察顺序按一定顺序描写，层次清晰基本有序，个别地方顺序不当顺序混乱，缺乏条理内容完整把图画内容介绍得很清楚内容基本清楚，有遗漏内容不清楚，遗漏较多细节描写动作、神态、语言描写具体生动有一定的细节描写缺乏细节，比较笼统想象合理想象丰富合理，与画面相符有一定想象，基本合理想象不足或不合理语言表达语句通顺，用词准确语句基本通顺，偶有不当语句不通顺，错误较多书写规范书写工整，无错别字书写较工整，有少量错别字书写潦草，错别字较多
学生组内交流，推选出优秀作品再全班交流展示。
设计意图：通过组内交流与全班展示，结合评价表实现互评与教师点评，既锻炼学生语言表达能力，又让写作评价有迹可循，帮助学生在示范与反馈中提升“写清楚”的能力，降低畏难情绪。
作业设计：基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整、卷面整洁。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并根据家人的建议进行最后修改。 提升作业：观察一次课间活动或家庭劳动场景，试着用上课上学到的观察和描写方法写一段话。
板书设计：
习作：看图画，写一写
观察有序→表达有序
┌整体：时间、地点、人物、天气
│
观察─→├局部：近处（详写）→远处（略写）→天空
│动作、神态、语言、想象
└整体：感受、心情
写清楚：看到的+想到的