【大单元·任务制】统编版语文三下第二单元第12课时 习作：看图画，写一写 教案

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第12课
课题：《习作：看图画，写一写》
内容分析：本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。 教材第一部分主要是明确习作任务。首先呈现了一大幅图画。春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。 教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。写之前，提示了两个观察图画的要点：先观察图画，看看图画上有哪些人，他们在干什么，大致了解图意；再仔细观察每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。习作中，提示学生除了把自己看到的写下来，把想到的也要写下来，而且两者都要写清楚。 教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体的建议。写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
核心素养目标： ①文化自信：通过观察和描写春日放风筝的场景，感受中华民族传统民间活动的乐趣，体会其中蕴含的亲近自然、热爱生活的情感。 ②语言运用：学习按照一定顺序（整体-局部-整体）观察图画，并运用“首先……然后……再……最后……”等句式，将观察到的内容有条理、具体地写下来。 ③思维能力：通过观察图画中人物的动作、神态，并展开合理想象他们可能说什么、想什么，培养有序观察、抓住重点和合理想象的能力。 ④审美创造：通过感受画面中春日的美好、人物活动的活力以及风筝飞舞的动态美，并尝试用语言描绘出来，体会生活之美和表达之美。
【教学重点】有序观察图画内容，把图画的内容介绍清楚。 【教学难点】合理想象，把画面内容写清楚、写具体。
情境导入：同学们，在"寓言王国奇遇记"中，我们已经完成了四个任务，认识了守株待兔的农夫、会摇尾巴的狼和聪明的老山羊、爱美的鹿，还听了池子与河流的争论。今天，寓言王国的春天到了，国王举办了一场盛大的春日风筝节！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：谈话导入，揭示习作任务
1.教师导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。 2.教师引导交流：同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？ 学生活动：自由交流讨论。 3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。 认真听老师提问，听完后举手大声说喜不喜欢放风筝，如“我喜欢放风筝”。同桌互相补充想法，如“放风筝好玩”。 个别学生站起分享放风筝过程，声音响亮，说清楚步骤，如“先拿风筝线，再跑起来放”。其他同学认真听，不插话，听到有趣处点头。
设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。
活动二： 整体看图，明确观察顺序
◇图上画的是什么地方？当时的天气是怎样的？ 指名学生试着用一两句话说一说。预设参考： 春天来了，公园的草地绿油油的，像铺了一层绿色的地毯。蓝蓝的天上飘着几朵白云，好像几个巨大的棉花糖。 ◇图画上有哪些人？他们在干什么？ 指名学生试着说一说。相机点拨引导：图上的人物不止一个，我们可以给图中的人物取个名字，同时想想他们之间是什么关系。我们还可以把自己想象成是图片上的一个小朋友。 画上的人物有好多个，我们需要按照一定顺序来说，这样才能说得更清楚。想一想，可以按照什么顺序来说呢？ 交流，预设：从整体到局部，从近处到远处。 让学生按照一定的顺序，自己说一说图画上的这些人在干什么。 小结：观察图片要有顺序。 看课件出示的图画，先整体看一遍，不出声。 自由讨论图画内容：4人一组，每人说一个要素。 仔细观察局部：用铅笔圈出图中人物，如“圈出夫妇和小孩”。表演夫妇动作，如学丈夫手搭肩。模仿放风筝动作，如手做拉线状。用“首先然后”说放风筝步骤，如“首先举风筝，然后跑”。 小组讨论人物语言：想象放风筝小孩会说什么，如“快看风筝飞了”。写在本子上，如“看到风筝说真高”。个别站起角色扮演，学小女孩说话。 再次看图，自己小声练习讲故事，如“这幅图讲放风筝的事”。同桌互讲，评谁讲得清楚。齐说感受，如“图很热闹”。
活动意图：聚焦“观察顺序”核心方法，引导学生从“环境—人物—事件”整体感知图意，通过师生互动梳理“远近结合、整体到部分”的观察逻辑，为后续有序表达筑牢基础。
活动三：仔细观察，展开合理想象
◇他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？ 要想把图片介绍清楚，除了说清楚图片上有什么人，他们在干什么，还要进一步说清楚他们的动作分别是怎样的？他们可能还说了哪些话？这需要同学们好好想一想，自己平常是怎样放风筝的，或者看到别人怎样放风筝的。 （一）仔细观察，写清楚放风筝的动作 出示：小绿在前面，小蓝在后面，两人一起放风筝。 1.指名学生读一读。你觉得动作写清楚了吗？ 放风筝具体是怎么放的呢？一个“放”字，肯定没有把动作写清楚。你放过风筝或看别人放过风筝吗？是怎么放的？指名学生说一说。 2.播放视频《熊熊乐园放风筝》，说一说他们分别是怎么放风筝的？有哪些表示动作的词？ 小结：放风筝的人：拿、拉、回头看、扯、放线、用力拉线、跑 举风筝的人：托、举、松开、抛、跑 3.根据图画，填写学习单，写清动作 顺序人物动作近处小红小绿小蓝远处小男孩爸爸妈妈
4.写好连续性动作 小绿在前面，小蓝在后面，两人一起放风筝。 指名学生试着给这句话加上连续性动作。 小绿拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小蓝跟在后面，双手托着风筝，把风筝高举头顶。 5.学生自由读一读，你觉得写得怎么样？ 学生边读边做动作。 6.试着完成学习单，用完整的句子写出人物的动作。 （二）合理想象，写出人物的对话 顺序人物动作用上动词，写成句子近处小红小绿小蓝远处小男孩爸爸妈妈
过渡：把图片写生动，除了观察人物的动作，还要想象他们可能说了些什么。 1.观察图画，指名学生交流。你觉得谁会说什么？（放风筝的人、举风筝的人、旁观的小女孩、远处的一家三口）
2.添加语言，把句子写生动 小绿拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小蓝跟在后面，双手托着风筝，把风筝高举头顶。 指句读这句话，你觉得小绿和小蓝会说些什么？预设参考： 小绿拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，兴奋地对小蓝大喊：“小蓝，开始啦！预备——抛。”小蓝跟在后面，双手托着风筝，把风筝高举头顶，一听到口令，赶紧跳起来把风筝用力往天空抛。“小绿，风筝飞起来了，你快跑。” 你觉得这段话写得好吗？好在哪里？你还有什么好的建议？ 小结：观察图片，联系生活经验，写清楚了人物放风筝时的动作；再加上合理的想象，加入人物之间的对话，就把图片写活了。 3.试着添加语言，继续完成学习单。 顺序人物动作用上动词，写成句子想象语言，丰富画面近处小红小绿小蓝远处小男孩爸爸妈妈
学生齐读句子。 思考交流：这句话把动作写清楚了吗？为什么？ 结合自身经验，说一说：自己放风筝或看别人放风筝时，都有哪些动作。 观看视频，找出表示动作的词语 小组讨论：视频里的人物分别是怎么放风筝的？ 全班汇报，共同找出并归纳动词： 学生仔细观察图片，按要求完成表格，填写每个人物的动作。 同桌互相检查，确保动词准确、恰当。 尝试给句子加上连续性动作。 对照范例朗读：小绿拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小蓝跟在后面，双手托着风筝，把风筝高举头顶。 学生边读边做动作，感受连续动作的表达效果。 独立完成学习单，用完整句子写出每个人物的连续动作。 指名交流，分享自己想到的对话。 讨论交流：这段话好在哪里？有什么可以改进的地方？ 学生独立完成学习单最后一栏，在动作句子的基础上，添加想象的语言。 小组内互相读一读，互评互改。 全班展示优秀片段，分享学习成果。
活动意图：先借助视频、生活经验提炼动作关键词，再以学习单为支架突破“写清动作”难点；进而引导想象人物对话，让学生在“看—想—说—写”中让画面具象化，破解“写生动”难题。
活动四：自主习作，把图画写清楚
1.列写提纲 （1）明确方法。 教师引导：胸有成竹，才能文思泉涌。在写作前我们可以列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗 预设1：列提纲要把重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。 预设2：列提纲的方法首先要确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。 教师小结：在列提纲时我们要重点观察主体部分，要全面、多角度，注意写作顺序，明确重点。 （2）列写提纲。 教师引导：掌握了方法，我们一起尝试列出提纲。 2.写作提示 教师引导：捋清了文章脉络，在写作时我们应该注意什么？ 预设1：注意写作的顺序。 预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。 预设3：注意写出细节。 3.学生习作，教师巡视指导。 （1）教师引导：快快写起来吧! （2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。 小组讨论。 列写提纲。 自主写作。
设计意图：依托前期观察积累与学习单成果，为学生提供自主表达空间。教师针对性巡视帮扶，关注习作困难学生，助力学生将观察与想象转化为书面语言。
作业设计： 基础作业：正确、流利地朗读一遍范文；抄写本课学习的重点词语和句式。 巩固作业：根据课堂上的观察和想象，完成习作《放风筝》，写清楚图上的人物在干什么。 提升作业：观察生活中一个活动场景，试着用上课上学到的观察方法写一段话。
板书设计：