6 指南针 教学设计 (1)
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文档简介
6.
指南针
教学设计
一、教材分析：
《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
二、教学重点：
让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
三、教学难点：
使学生了解指南针的历史。
四、教学目标：?
1.能力：
使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力
2.情感、态度、价值观：
通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
3.知识：
让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
五、课前准备：
1.教师准备：磁铁、教学指南针、缝衣针、塑料泡沫、大头针、线、水槽、塑料杯等制造指南针用的材料。“司南”“罗盘”等图片。多媒体课件。
2.学生准备：
课前收集到的有关资料（文字或图片）。
六、教学过程：
（一）导入：
1.设疑：同学们，上节课我们学习了磁铁的相关知识。在这节课上课之前，小明和小华遇到了一点问题，同学们能帮助他们解决一下吗？
课件出示问题：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
1.学生思考回答
生1:看大树，大树南边枝叶茂盛；
生2：看物体的影子；
生3：用指南针
生4：……
2.教师整理学生提供的方法，并做简单的介绍。
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
（二）了解指南针的历史。
1.同学们，在屏幕上显示的就是指南针的一种，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
2.学生提出关于指南针的问题。
3.同学们头脑中有这么多问题，这里老师也有几个问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，结合教材内容，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
学生谈刚才的收获。
6.出示图片，介绍指南针结构
7、学生回答问题，教师补充。
指南针的原理、指南针的使用、指南针的发展历史。
8、介绍指南针的历史：我国是四大文明古国之一，其中指南针就是四大发明之一。世界上最早的指南仪器——司南（课件出示图片）。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针。
（三）制作指南针。
1.我们的祖先那么有智慧，在那样艰苦的条件下都发明了司南，同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2.出示实验器材（磁铁、缝衣针、泡沫、塑料杯、铁丝、细绳……），你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
3.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
4.学生制作，教师指导
5.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
6.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
（四）小结。
本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？
（学生自由谈看法。）
教师总结。
（五）巩固练习。
多媒体出示练习题，学生课堂完成。
相关资源
课程标准指出科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本节课我主要从以下方面进行了设计：
1、本节教材是在学习了《有趣的磁铁》一课后又展开学习的，备课和上课时，我特别注意引导学生将本节课与上节课的内容进行紧密联系，加深对前后知识内在联系的认识，努力培养提高学生的理解力。
2、本节课充分利用实验器材进行实验。为扩大学生的思维宽度，我设置了两组可以制作指南针的器材，让学生们根据自己的经验自由选择，从而锻炼学生的想象力和创造力。
3、本节课设计的小结和练习的环节，目的是让学生及时的总结所学内容，对学习情况有一个诊断性的检测。
4、本节课学生们的兴趣很浓，但实验课的组织过程中，还是有一部分学生不注意设计方案、小组合作，而只是局限于看热闹，学习效果不佳。
指南针
教学设计
一、教材分析：
《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
二、教学重点：
让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
三、教学难点：
使学生了解指南针的历史。
四、教学目标：?
1.能力：
使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力
2.情感、态度、价值观：
通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
3.知识：
让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
五、课前准备：
1.教师准备：磁铁、教学指南针、缝衣针、塑料泡沫、大头针、线、水槽、塑料杯等制造指南针用的材料。“司南”“罗盘”等图片。多媒体课件。
2.学生准备：
课前收集到的有关资料（文字或图片）。
六、教学过程：
（一）导入：
1.设疑：同学们，上节课我们学习了磁铁的相关知识。在这节课上课之前，小明和小华遇到了一点问题，同学们能帮助他们解决一下吗？
课件出示问题：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？
1.学生思考回答
生1:看大树，大树南边枝叶茂盛；
生2：看物体的影子；
生3：用指南针
生4：……
2.教师整理学生提供的方法，并做简单的介绍。
师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？
生：指南针。
（二）了解指南针的历史。
1.同学们，在屏幕上显示的就是指南针的一种，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？
2.学生提出关于指南针的问题。
3.同学们头脑中有这么多问题，这里老师也有几个问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，结合教材内容，以小组为单位，寻找答案吧！
4.学生阅读讨论。
5.班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？
学生谈刚才的收获。
6.出示图片，介绍指南针结构
7、学生回答问题，教师补充。
指南针的原理、指南针的使用、指南针的发展历史。
8、介绍指南针的历史：我国是四大文明古国之一，其中指南针就是四大发明之一。世界上最早的指南仪器——司南（课件出示图片）。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针。
（三）制作指南针。
1.我们的祖先那么有智慧，在那样艰苦的条件下都发明了司南，同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁铁）
2.出示实验器材（磁铁、缝衣针、泡沫、塑料杯、铁丝、细绳……），你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？
3.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制作。
4.学生制作，教师指导
5.展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进？
6.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。（对学生制作情况进行评价。）
（四）小结。
本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？
（学生自由谈看法。）
教师总结。
（五）巩固练习。
多媒体出示练习题，学生课堂完成。
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课程标准指出科学课要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本节课我主要从以下方面进行了设计：
1、本节教材是在学习了《有趣的磁铁》一课后又展开学习的，备课和上课时，我特别注意引导学生将本节课与上节课的内容进行紧密联系，加深对前后知识内在联系的认识，努力培养提高学生的理解力。
2、本节课充分利用实验器材进行实验。为扩大学生的思维宽度，我设置了两组可以制作指南针的器材，让学生们根据自己的经验自由选择，从而锻炼学生的想象力和创造力。
3、本节课设计的小结和练习的环节，目的是让学生及时的总结所学内容，对学习情况有一个诊断性的检测。
4、本节课学生们的兴趣很浓，但实验课的组织过程中，还是有一部分学生不注意设计方案、小组合作，而只是局限于看热闹，学习效果不佳。