11 灯泡亮了 教学设计 (1)
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文档简介
11.
灯泡亮了
教学设计
【教材分析】
《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
【教学目标】
1.能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2.对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3.知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
【活动准备】
手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
【教学过程】
一、组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看 好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这五颜六色的灯你有什么问题吗？
学生提问
师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了
二、合作探究，体验乐趣。
1.探究手电筒发光的秘密
过渡：照片中的彩灯拿到我们教室来研究有点不方便，老师就找了一个和它工作原理相同的物品（师举起手电筒），手电筒---熟悉吗？能让它亮起来吗？每个组取一个回去都来玩玩。
2..你是怎么做让手电筒亮起来的？
3.把圆钮按下手电筒就亮了，再按一下手电筒就灭了，看来这个圆钮起到了开关的作用，能控制灯泡的亮灭。
4.那么手电筒里究竟藏着什么秘密呢？让我们按下按钮它就亮，在按一下就灭了呢？同学们猜猜看。
学生猜想
5.同学们的猜想毕竟是猜想，如果想去验证自己的猜想该怎么办？（拆开看）拆开之前老师有两个建议：看着大屏幕
投影内容：
师：老师发现同学们基本上都探究完了，通过动手拆开手电筒一定有许多的发现，（外壳、镜片、光杯、灯泡），现在哪个小组来汇报一下？
②（金属外壳、电池、开关、外壳、镜片、光杯、灯泡）你发现的这些部件起什么作用你知道吗？
学生汇报时，老师把学生说的手电筒的部件通过课件展示出来，请同学们看着大屏幕。
师：同学们，你们看，通过拆手电筒，我们有了这么多发现，现在你来思考要让手电筒的灯泡亮起来，最主要要有哪些材料？（在学生汇报出一种材料时，教师追问：为什么觉得得需要它？）
（学生汇报，可能会只汇报灯泡、电池或者开关，这时要去引导：有了这些材料灯泡就会亮起来吗？电池里的电要通过什么传给灯泡呢？如果说学生说出弹簧和外壳，你的意思是不是弹簧和外壳就像一根导线，把电池的电传到灯泡）
师：通过刚才的观察和同学们的讨论，我们发现要让手电筒亮起来，要有：电池、灯泡、导线、开关这四部分，有了这几种材料，灯泡是不是就能真的亮起来？老师给你一些这样的材料，你想不想去验证一下？
2.设计实验，让一个灯泡亮起来
师：看来，同学们的信心十足。首先我们来认识一下实验材料，请同学们看着老师手里，看谁听得最认真？
师介绍实验材料（这是灯泡、开关、导线、电池）明白了吗？
师：做时，老师有个温馨小提示：看屏幕：找一名同学来读。
现在就请同学们共同想办法，利用这些材料让你们的小灯泡亮起来。
（学生分组活动，师指导）
师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：灯泡亮了，说明我们之前的猜想是正确的，现在让我们回过头去去看看手电筒到底是怎么亮起来的，
（是演示手电筒的动画图）
师：看这就是手电筒亮起来的秘密，我们通过自己的探究去证实了自己的猜想，高兴吗？现在，你能把我们刚才连接的电路画出来吗？（能）好，我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。
师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？
同学们在短时间内画出了比较完整的电路图，很形象。但你有没有发现在你画的时候，稍微有点费事，其实，老师这里有一种更简便的画法，想知道吗？
（通过课件展示简单电路图的画法）
这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。
师：现在请同学们看着电路图，你觉得一个完整的电路主要包括哪几部分？
生：（交流汇报，师板贴：开关、灯泡、电池、用电器）
师：电池是电的一种来源，所以人们把它叫做电源；灯泡是用电来工作的，所以我们叫它用电器，生活中凡是用电工作的电器，我们都可以叫他用电器；电线又叫导线；看来一个完整的电路是由
说让我们一起来读读（课件）。
师：灯泡能发亮是有电池供电，那你知不知道世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池是谁发明的吗？请同学们自己阅读32页的资料卡。
学生简单说一下
那么你知道我们现在使用的电都是从哪里来的吗？（此部分可让学生提前在家里做一下调查）
学生汇报
师出示相关的投影（）
三、拓展活动
看西红柿电池，西红柿也能产生电，好奇嘛，自己读读怎么做？下课后自己动手试一试吧！
四、小结
通过一节课学习，我们知道了怎样让一个小灯泡亮起来，可照片中的那些灯有的是好多一起亮起来，或者是次第亮起来，你想知道那是怎么连接的吗？我们下节课在再来学习。下课
灯泡亮了
教学设计
【教材分析】
《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
【教学目标】
1.能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2.对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3.知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
【活动准备】
手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
【教学过程】
一、组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看 好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这五颜六色的灯你有什么问题吗？
学生提问
师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了
二、合作探究，体验乐趣。
1.探究手电筒发光的秘密
过渡：照片中的彩灯拿到我们教室来研究有点不方便，老师就找了一个和它工作原理相同的物品（师举起手电筒），手电筒---熟悉吗？能让它亮起来吗？每个组取一个回去都来玩玩。
2..你是怎么做让手电筒亮起来的？
3.把圆钮按下手电筒就亮了，再按一下手电筒就灭了，看来这个圆钮起到了开关的作用，能控制灯泡的亮灭。
4.那么手电筒里究竟藏着什么秘密呢？让我们按下按钮它就亮，在按一下就灭了呢？同学们猜猜看。
学生猜想
5.同学们的猜想毕竟是猜想，如果想去验证自己的猜想该怎么办？（拆开看）拆开之前老师有两个建议：看着大屏幕
投影内容：
师：老师发现同学们基本上都探究完了，通过动手拆开手电筒一定有许多的发现，（外壳、镜片、光杯、灯泡），现在哪个小组来汇报一下？
②（金属外壳、电池、开关、外壳、镜片、光杯、灯泡）你发现的这些部件起什么作用你知道吗？
学生汇报时，老师把学生说的手电筒的部件通过课件展示出来，请同学们看着大屏幕。
师：同学们，你们看，通过拆手电筒，我们有了这么多发现，现在你来思考要让手电筒的灯泡亮起来，最主要要有哪些材料？（在学生汇报出一种材料时，教师追问：为什么觉得得需要它？）
（学生汇报，可能会只汇报灯泡、电池或者开关，这时要去引导：有了这些材料灯泡就会亮起来吗？电池里的电要通过什么传给灯泡呢？如果说学生说出弹簧和外壳，你的意思是不是弹簧和外壳就像一根导线，把电池的电传到灯泡）
师：通过刚才的观察和同学们的讨论，我们发现要让手电筒亮起来，要有：电池、灯泡、导线、开关这四部分，有了这几种材料，灯泡是不是就能真的亮起来？老师给你一些这样的材料，你想不想去验证一下？
2.设计实验，让一个灯泡亮起来
师：看来，同学们的信心十足。首先我们来认识一下实验材料，请同学们看着老师手里，看谁听得最认真？
师介绍实验材料（这是灯泡、开关、导线、电池）明白了吗？
师：做时，老师有个温馨小提示：看屏幕：找一名同学来读。
现在就请同学们共同想办法，利用这些材料让你们的小灯泡亮起来。
（学生分组活动，师指导）
师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：灯泡亮了，说明我们之前的猜想是正确的，现在让我们回过头去去看看手电筒到底是怎么亮起来的，
（是演示手电筒的动画图）
师：看这就是手电筒亮起来的秘密，我们通过自己的探究去证实了自己的猜想，高兴吗？现在，你能把我们刚才连接的电路画出来吗？（能）好，我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。
师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？
同学们在短时间内画出了比较完整的电路图，很形象。但你有没有发现在你画的时候，稍微有点费事，其实，老师这里有一种更简便的画法，想知道吗？
（通过课件展示简单电路图的画法）
这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。
师：现在请同学们看着电路图，你觉得一个完整的电路主要包括哪几部分？
生：（交流汇报，师板贴：开关、灯泡、电池、用电器）
师：电池是电的一种来源，所以人们把它叫做电源；灯泡是用电来工作的，所以我们叫它用电器，生活中凡是用电工作的电器，我们都可以叫他用电器；电线又叫导线；看来一个完整的电路是由
说让我们一起来读读（课件）。
师：灯泡能发亮是有电池供电，那你知不知道世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池是谁发明的吗？请同学们自己阅读32页的资料卡。
学生简单说一下
那么你知道我们现在使用的电都是从哪里来的吗？（此部分可让学生提前在家里做一下调查）
学生汇报
师出示相关的投影（）
三、拓展活动
看西红柿电池，西红柿也能产生电，好奇嘛，自己读读怎么做？下课后自己动手试一试吧！
四、小结
通过一节课学习，我们知道了怎样让一个小灯泡亮起来，可照片中的那些灯有的是好多一起亮起来，或者是次第亮起来，你想知道那是怎么连接的吗？我们下节课在再来学习。下课