18 地球上有什么 教学设计
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18. 地球上有什么
教学设计
1教学目标
1.科学探究目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
2.情感态度、价值观目标：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3.科学知识目标：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。学会看地球仪、地图，让它们成为今后生活的帮手。
2学情分析
1、对于地球概貌，学生的生活经验是建立在对周围景物认识的基础上的，没有宏观的、整体的认识，基于这一学情，教师要引导学生通过观察地球太空影像图、识读地图、地球仪来帮助学生进一步了解地球概貌。
2、学生观察地球仪时，会获取一些感性的认识，而且从不同视角会有不同的发现。教师要将学生比较杂乱的认识进行整理，将相关知识点分类进行梳理。
3、对地图、地球仪的识读，涉及了许多新的科学名词、概念，虽然不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给学生带来困难，而且这些科学名词多为空间概念，真正理解起来也有较大难度。为此，在教学设计上，教师要由浅入深、由易到难、层层跟进，多利用教具演示，多采用比较的方式，引导学生进行探究活动，帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些科学名词、概念之间的区别与联系。
3重点难点
教学重点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
教学难点：引导学生对经线、纬线等空间概念建立直观感知。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
师：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？
生：喜欢。
师：老师这儿有一个谜语：什么球，圆溜溜，背着高山和河流；什么球圆溜溜，种着庄稼，盖着楼？谁知道谜底？
生：地球。
师：你们也这样认为吗？说说你的理由
学生说。
师：这节课我们就一起来研究一下：地球上有什么？
【设计意图：用谜语来导入新课，可以直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了对地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。】
活动2【讲授】自主探究
活动一：我们的周围有什么。
师：关于地球上有什么，先让我们从身边说起。你观察到的我们的周围有什么？
生：楼房。
生：街道。
师：、、、、、、
除了刚才这些同学说到的，还有什么？你来说
生：、、、、、、
活动二：说说地球表面有什么
师：刚才同学交流的是我们周围有什么，同学们再把眼光放远一些，想想地球上还有什么？比如说，你去过什么地方，有什么自然风光？
生：、、、、、、
师：正是有了这么多的自然景观，才让我们领略了大自然的美好风光。其实，地球是一个很大的球体，刚才同学所谈到的只是地球表面极小极小的一部分，那么它的表面还有些什么呢？老师这有一段录像，请同学们认真看，注意听，在这段录像中都提到了地球表面有哪些地形地貌？
[学生观看有关地形地貌的录像。]
师：老师发现刚才同学们看的都很认真，那么从录像中，你了解到地球表面有哪些地形地貌呢？
[学生根据问题进行回答，根据孩子们的回答，教师随机板书并引导归类。注意提醒学生死海不是海，是盐水湖；还有珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰等。]
[板书：陆地
平原 山脉 高原 峡谷
湖泊 河流……
海洋
]
师：在录像中除了介绍了各种地形地貌外，还给我们提供了有关陆地和海洋在地球表面所占比例的信息，谁注意到了？
生：陆地约占30%，海洋约占70%。
[板书：陆地
平原 山脉 高原 峡谷
湖泊 河流……
约30%
海洋
约
70%
]
师：其实海底的地形地貌跟陆地上的地形差不多。
[让孩子们充分交流完自己的想法后，播放一段有关地形地貌的录像，让孩子对对地球的表面有什么有一个较完整的认识。孩子们在交流所看到的地形地貌时,老师要引导他们进行归类，“约”字让学生意识到科学的严谨性。]
活动3【活动】探究活动
活动三：观察世界地形图，谈发现。
师：科学家，为了让我们更清楚地了解地球上陆地和海洋上的不同地形地貌，就按照一定的比例绘制了地形图，这儿也有一幅——世界地形图。观察这幅地形图，你有什么发现？
生：这幅地形图大部分是蓝色。
师：蓝色代表什么？
生：海洋。
师：谁能像他这样说，他认为蓝色代表海洋，而且海洋的面积比陆地的面积大。
生：我认为黄色代表
[学生畅所欲言。]
师：看来同学们的问题集中在颜色上，那么这些颜色到底代表着什么含义呢？其实我们在地形图中就能找到答案，20秒找一找。好，有的同学找到了，你来说。
生：在右下角。
师：请同学们看右下角（指着右下角图例的小图），我把它放大。这叫什么名字？它叫图例，它表示的路高海深的一些信息。请同学们将颜色对照旁边的数据，你会有什么新的发现？
生：我看到蓝色代表海洋。蓝色越深，代表海洋的深度越深。
师：你的发现很有价值，谁能像他这样说？
生：我看到黄色代表高原、、、、、、
生：
师：我们一起看一看。从0往下看，0—8000米以下，这些都是蓝色，蓝色表示海洋。颜色越深，代表的海洋深度越深，反之越浅。0—200米是绿色，绿色代表平原。200米以上这些黄的逐渐加深的代表陆地上地势比较高的，像丘陵、山脉、高原等。同种颜色越深，说明陆地上的海拔越高。同学们，你们瞧，我们学会看图例，再看这幅地形图，对于上面的地形地貌就一目了然了。
[生看着图例畅所欲言，在孩子们的交流讨论中总结出：在地形图中蓝代表海洋，
绿色代表平原，黄色代表着高原。同种颜色越深，说明陆地上的海拔越高，反之越低。颜色越深，代表的海洋深度越深，反之越浅。]
师：同学们，这幅地形图是地球表面地形地貌的实际大小吗？
生：不是。
师：那它是按多大的比例绘制的呢？你能在地形图上找到相关的信息吗？
生：左上角。
师：左上角。我把它放大。知道这叫什么吗？比例尺。它表示的是图上距离与实际距离的缩小程度。请同学们仔细观察，这幅地形图的比例尺是多少呢？
[在谈话中简单介绍一下比例尺]
生：1:100
000
000.
师：也就是说地图上的1厘米代表地面距离的1亿厘米，换算一下，就是图上1厘米代表实际距离的1000千米。
活动四：观察地球仪，谈发现。
师：我们刚才是从地形图上了解的信息。科学家们为了让我们更好的了解地球，于是他们仿照地球的形状，把它缩小，做成了地球仪。我给每个组也准备好了，请组长把地球仪拿到桌面上。那么我们又会从地球仪上获得哪些信息呢？我们现在以小组的形式观察地球仪。听好要求：请每个组边观察、边研究，用好比例尺和图例这两种工具，把你们观察到的记录在实验表格中。现在开始行动吧！
地
球
上
有
什
么（观察表）
仔细观察地球仪，你在地球仪上发现了什么？请写下观察结果。
比例尺
图例
其它发现
（学生分组观察）
师：好了。刚才每个小组都观察的很认真，都有很多的发现，哪个小组先来汇报一下？
生：我们发现了这个地球仪的比例尺是四千万分之一。
生：我们发现了一些图例。图例上有首都、沼泽、高山、、、、、、
师：这些是你们发现的图例上的一些标识，还有哪个小组来补充补充？你们还发现了哪些图例？你来说？
生：、、、、、、
师：老师也把地球仪上的图例翻拍下来了，上面的图例大家基本上都说到了。
师：还有其它发现吗？
生：我们组发现了七大洲，四大洋。七大洲是：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。四大洋：太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。
师：还有其它发现吗？
生：我们组发现了一些国家和地区，比如、、、、、
师：你们小组还有其他发现吗？
生：我们发现地球仪上有许多横着和竖着的线。
师：其他小组也发现了吗？看来同学们的发现可真不少。刚才同学们也提到了，在地球仪上有很多横着的线，竖着的线，他们叫什么名字？有知道的吗？
生：、、、、、、
师：（点击课件）我们一起来认识一下。像这样一条一条横着的线，我们叫它们纬线，指示东西方向。竖着的一条一条指示南北方向的线，我们成为经线。同学们看，这么多经线和纬线交叉在一起，像一张网，我们叫做经纬网。那么，这个经纬网有什么作用呢？你们知道吗？谁来猜一猜？
生：、、、、、、
师：这是你的猜测。那他猜的对不对呢？老师这儿有一个课件，请仔细看，你能从中获得哪些信息？（播放课件）
师：你们现在知道经纬线的作用了吗？谁来说一说？
生：、、、、、、
师：这些经线和纬线是真实存在的吗？
生：不是。
师：地面上并没有画有经纬线，它们是人们为了在地球上确定位置和方向的，在地球仪上画出来的。
我们接着看。在众多的纬线中，有五条最重要，老师这儿有一个平面的地球仪。在中间0°纬线有一条，在北纬23°26′有一条，北纬66°33′有一条，同样道理南纬23°.26′，南纬66°33′各有一条。他们叫什么名字？现在就在地球仪上找一找，谁先找到就上来把它贴在正确的位置上。
师：对吗？一起看一下。世界上最大的纬线圈是赤道。它把地球平均分成两个半球。上面是北半球，下面是南半球。北纬23.26是北回归线，它是太阳在北半球直射的离赤道最远的那条线，同样道理在南纬23.26是南回归线，它是太阳在南半球直射的离赤道最远的那条线。在北纬66.33是北极圈，南纬66.33是南极圈。
师：
其实，这五条纬线之所以很重要，还有其它原因？人们根据地面上接收阳光的过少，把我们的地球分为五带，你们知道是哪五带吗？
在赤道两侧，北回归线和南回归线之间，是一年中接收阳光最多的地方，我们叫它热带，北回归线和北极圈之间，四季分明，我们称为北温带。北极圈以北，非常寒冷，我们称为北寒带。同样道理，南回归线和南极圈之间，四季分明，是南温带，南极圈以南，是南寒带。
[在探究的过程中，教师先给学生自主学习的空间，然后适时的引导，使学生的学习层次更加深入，学会看图例，认识经线、纬线、赤道、五带分布区域等。]
活动4【练习】找标识比赛
师：刚才大家在探究学习的过程中，收获很多。你们想不想玩个小游戏放松一下？我们以小组为单位进行比赛，请仔细听题：
第一题：地球上有个地方被称为“世界屋脊”，你们能在地球仪上快速地找到吗？
生：、、、、、、
生：地势高，颜色深棕色。
师：很好，用到了我们刚才学习的图例知识。那它属于五带中的哪一带？
第二题：
北京位于五带中的哪一带？你的理由？
第三题：
[课程进行到这，孩子们的精力和前面相比势必会有所消退，因此在设计了找图例比赛，既可以再次点燃孩子们学习的热情，又可以检验对图例的灵活运用，巩固对图例的认识。]
活动5【作业】收获乐园
师：同学们，小长假马上就要到了，很多同学会外出旅游，请同学们外出看地图时，用好我们学过的比例尺和图例，这样看地图就方便多了！
教学设计
1教学目标
1.科学探究目标：通过查阅、交流、整理资料，了解地球地形、地貌状况，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
2.情感态度、价值观目标：通过小组活动，使学生学会交流分享自己的劳动成果，学会合作性学习；了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境和资源的意识。
3.科学知识目标：知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；了解地球仪、地图的主要标识和作用。学会看地球仪、地图，让它们成为今后生活的帮手。
2学情分析
1、对于地球概貌，学生的生活经验是建立在对周围景物认识的基础上的，没有宏观的、整体的认识，基于这一学情，教师要引导学生通过观察地球太空影像图、识读地图、地球仪来帮助学生进一步了解地球概貌。
2、学生观察地球仪时，会获取一些感性的认识，而且从不同视角会有不同的发现。教师要将学生比较杂乱的认识进行整理，将相关知识点分类进行梳理。
3、对地图、地球仪的识读，涉及了许多新的科学名词、概念，虽然不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给学生带来困难，而且这些科学名词多为空间概念，真正理解起来也有较大难度。为此，在教学设计上，教师要由浅入深、由易到难、层层跟进，多利用教具演示，多采用比较的方式，引导学生进行探究活动，帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些科学名词、概念之间的区别与联系。
3重点难点
教学重点：了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
教学难点：引导学生对经线、纬线等空间概念建立直观感知。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入新课
师：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？
生：喜欢。
师：老师这儿有一个谜语：什么球，圆溜溜，背着高山和河流；什么球圆溜溜，种着庄稼，盖着楼？谁知道谜底？
生：地球。
师：你们也这样认为吗？说说你的理由
学生说。
师：这节课我们就一起来研究一下：地球上有什么？
【设计意图：用谜语来导入新课，可以直接引起学生的学习热情，而教师在说谜语的时候，渗透了对地球的形状及地球上有什么的知识，不仅激发了学生的探究欲望，而且给学生一种方法上的提示。】
活动2【讲授】自主探究
活动一：我们的周围有什么。
师：关于地球上有什么，先让我们从身边说起。你观察到的我们的周围有什么？
生：楼房。
生：街道。
师：、、、、、、
除了刚才这些同学说到的，还有什么？你来说
生：、、、、、、
活动二：说说地球表面有什么
师：刚才同学交流的是我们周围有什么，同学们再把眼光放远一些，想想地球上还有什么？比如说，你去过什么地方，有什么自然风光？
生：、、、、、、
师：正是有了这么多的自然景观，才让我们领略了大自然的美好风光。其实，地球是一个很大的球体，刚才同学所谈到的只是地球表面极小极小的一部分，那么它的表面还有些什么呢？老师这有一段录像，请同学们认真看，注意听，在这段录像中都提到了地球表面有哪些地形地貌？
[学生观看有关地形地貌的录像。]
师：老师发现刚才同学们看的都很认真，那么从录像中，你了解到地球表面有哪些地形地貌呢？
[学生根据问题进行回答，根据孩子们的回答，教师随机板书并引导归类。注意提醒学生死海不是海，是盐水湖；还有珠穆朗玛峰是喜马拉雅山脉的主峰等。]
[板书：陆地
平原 山脉 高原 峡谷
湖泊 河流……
海洋
]
师：在录像中除了介绍了各种地形地貌外，还给我们提供了有关陆地和海洋在地球表面所占比例的信息，谁注意到了？
生：陆地约占30%，海洋约占70%。
[板书：陆地
平原 山脉 高原 峡谷
湖泊 河流……
约30%
海洋
约
70%
]
师：其实海底的地形地貌跟陆地上的地形差不多。
[让孩子们充分交流完自己的想法后，播放一段有关地形地貌的录像，让孩子对对地球的表面有什么有一个较完整的认识。孩子们在交流所看到的地形地貌时,老师要引导他们进行归类，“约”字让学生意识到科学的严谨性。]
活动3【活动】探究活动
活动三：观察世界地形图，谈发现。
师：科学家，为了让我们更清楚地了解地球上陆地和海洋上的不同地形地貌，就按照一定的比例绘制了地形图，这儿也有一幅——世界地形图。观察这幅地形图，你有什么发现？
生：这幅地形图大部分是蓝色。
师：蓝色代表什么？
生：海洋。
师：谁能像他这样说，他认为蓝色代表海洋，而且海洋的面积比陆地的面积大。
生：我认为黄色代表
[学生畅所欲言。]
师：看来同学们的问题集中在颜色上，那么这些颜色到底代表着什么含义呢？其实我们在地形图中就能找到答案，20秒找一找。好，有的同学找到了，你来说。
生：在右下角。
师：请同学们看右下角（指着右下角图例的小图），我把它放大。这叫什么名字？它叫图例，它表示的路高海深的一些信息。请同学们将颜色对照旁边的数据，你会有什么新的发现？
生：我看到蓝色代表海洋。蓝色越深，代表海洋的深度越深。
师：你的发现很有价值，谁能像他这样说？
生：我看到黄色代表高原、、、、、、
生：
师：我们一起看一看。从0往下看，0—8000米以下，这些都是蓝色，蓝色表示海洋。颜色越深，代表的海洋深度越深，反之越浅。0—200米是绿色，绿色代表平原。200米以上这些黄的逐渐加深的代表陆地上地势比较高的，像丘陵、山脉、高原等。同种颜色越深，说明陆地上的海拔越高。同学们，你们瞧，我们学会看图例，再看这幅地形图，对于上面的地形地貌就一目了然了。
[生看着图例畅所欲言，在孩子们的交流讨论中总结出：在地形图中蓝代表海洋，
绿色代表平原，黄色代表着高原。同种颜色越深，说明陆地上的海拔越高，反之越低。颜色越深，代表的海洋深度越深，反之越浅。]
师：同学们，这幅地形图是地球表面地形地貌的实际大小吗？
生：不是。
师：那它是按多大的比例绘制的呢？你能在地形图上找到相关的信息吗？
生：左上角。
师：左上角。我把它放大。知道这叫什么吗？比例尺。它表示的是图上距离与实际距离的缩小程度。请同学们仔细观察，这幅地形图的比例尺是多少呢？
[在谈话中简单介绍一下比例尺]
生：1:100
000
000.
师：也就是说地图上的1厘米代表地面距离的1亿厘米，换算一下，就是图上1厘米代表实际距离的1000千米。
活动四：观察地球仪，谈发现。
师：我们刚才是从地形图上了解的信息。科学家们为了让我们更好的了解地球，于是他们仿照地球的形状，把它缩小，做成了地球仪。我给每个组也准备好了，请组长把地球仪拿到桌面上。那么我们又会从地球仪上获得哪些信息呢？我们现在以小组的形式观察地球仪。听好要求：请每个组边观察、边研究，用好比例尺和图例这两种工具，把你们观察到的记录在实验表格中。现在开始行动吧！
地
球
上
有
什
么（观察表）
仔细观察地球仪，你在地球仪上发现了什么？请写下观察结果。
比例尺
图例
其它发现
（学生分组观察）
师：好了。刚才每个小组都观察的很认真，都有很多的发现，哪个小组先来汇报一下？
生：我们发现了这个地球仪的比例尺是四千万分之一。
生：我们发现了一些图例。图例上有首都、沼泽、高山、、、、、、
师：这些是你们发现的图例上的一些标识，还有哪个小组来补充补充？你们还发现了哪些图例？你来说？
生：、、、、、、
师：老师也把地球仪上的图例翻拍下来了，上面的图例大家基本上都说到了。
师：还有其它发现吗？
生：我们组发现了七大洲，四大洋。七大洲是：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲。四大洋：太平洋、印度洋、大西洋和北冰洋。
师：还有其它发现吗？
生：我们组发现了一些国家和地区，比如、、、、、
师：你们小组还有其他发现吗？
生：我们发现地球仪上有许多横着和竖着的线。
师：其他小组也发现了吗？看来同学们的发现可真不少。刚才同学们也提到了，在地球仪上有很多横着的线，竖着的线，他们叫什么名字？有知道的吗？
生：、、、、、、
师：（点击课件）我们一起来认识一下。像这样一条一条横着的线，我们叫它们纬线，指示东西方向。竖着的一条一条指示南北方向的线，我们成为经线。同学们看，这么多经线和纬线交叉在一起，像一张网，我们叫做经纬网。那么，这个经纬网有什么作用呢？你们知道吗？谁来猜一猜？
生：、、、、、、
师：这是你的猜测。那他猜的对不对呢？老师这儿有一个课件，请仔细看，你能从中获得哪些信息？（播放课件）
师：你们现在知道经纬线的作用了吗？谁来说一说？
生：、、、、、、
师：这些经线和纬线是真实存在的吗？
生：不是。
师：地面上并没有画有经纬线，它们是人们为了在地球上确定位置和方向的，在地球仪上画出来的。
我们接着看。在众多的纬线中，有五条最重要，老师这儿有一个平面的地球仪。在中间0°纬线有一条，在北纬23°26′有一条，北纬66°33′有一条，同样道理南纬23°.26′，南纬66°33′各有一条。他们叫什么名字？现在就在地球仪上找一找，谁先找到就上来把它贴在正确的位置上。
师：对吗？一起看一下。世界上最大的纬线圈是赤道。它把地球平均分成两个半球。上面是北半球，下面是南半球。北纬23.26是北回归线，它是太阳在北半球直射的离赤道最远的那条线，同样道理在南纬23.26是南回归线，它是太阳在南半球直射的离赤道最远的那条线。在北纬66.33是北极圈，南纬66.33是南极圈。
师：
其实，这五条纬线之所以很重要，还有其它原因？人们根据地面上接收阳光的过少，把我们的地球分为五带，你们知道是哪五带吗？
在赤道两侧，北回归线和南回归线之间，是一年中接收阳光最多的地方，我们叫它热带，北回归线和北极圈之间，四季分明，我们称为北温带。北极圈以北，非常寒冷，我们称为北寒带。同样道理，南回归线和南极圈之间，四季分明，是南温带，南极圈以南，是南寒带。
[在探究的过程中，教师先给学生自主学习的空间，然后适时的引导，使学生的学习层次更加深入，学会看图例，认识经线、纬线、赤道、五带分布区域等。]
活动4【练习】找标识比赛
师：刚才大家在探究学习的过程中，收获很多。你们想不想玩个小游戏放松一下？我们以小组为单位进行比赛，请仔细听题：
第一题：地球上有个地方被称为“世界屋脊”，你们能在地球仪上快速地找到吗？
生：、、、、、、
生：地势高，颜色深棕色。
师：很好，用到了我们刚才学习的图例知识。那它属于五带中的哪一带？
第二题：
北京位于五带中的哪一带？你的理由？
第三题：
[课程进行到这，孩子们的精力和前面相比势必会有所消退，因此在设计了找图例比赛，既可以再次点燃孩子们学习的热情，又可以检验对图例的灵活运用，巩固对图例的认识。]
活动5【作业】收获乐园
师：同学们，小长假马上就要到了，很多同学会外出旅游，请同学们外出看地图时，用好我们学过的比例尺和图例，这样看地图就方便多了！