20 苹果为什么落地 教学设计 (1)
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20. 苹果为什么落地
教学设计
1教学目标
科学知识
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、知道物体由于受到地球引力的作用，总要竖直下落。
过程与方法
1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、能够通过实验感受到物体重力的方向。
情感、态度与价值观
1、感受科学活动和探究的乐趣。愿意与其他同学交流自己的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
2学情分析
通过将近两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作
交流也有了基础。学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成。
3重点难点
教学重点：
1、认识到由于地球的吸引会使物体受到力——重力，重力是物体受到地球引力产生的。
2、认识重力的方向是竖直向下的。
教学难点：
1、认识重力的方向是竖直向下的。
2、不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。
4教学过程
4.1
一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】游戏导入
一、游戏导入。
1.师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你们的纸飞机飞的高、飞的远？（叫三个同学上台进行纸飞机比赛）
2.其他同学认真观察，飞机最终都会怎样？
活动2【讲授】生活中的苹果现象
二、认识生活中的“苹果落地”现象。
师：大家看到了吧,不管你们的飞机飞的有多高，最终都会落地？
师：你们见到过生活中还有哪些类似这样的现象？
同学们请讨论一下。汇报讨论结果。（课件展示）
同学们都非常善于观察，生活中有许多这样的现象。老师也搜集了一些与这些问题有关的图片，请看：（播放2—9）你们对这种现象能提出问题来吗？
归纳学生提问：是什么力量使这些物体落地的呢？
师：是啊，这就是我们这节课要探究的问题。
（板书课题）
“苹果为什么落地？”
活动3【活动】开展探究活动
三、开展探究活动
（一）如何证明地球引力存在？
讲解牛顿的故事：300
多年前，世界著名的科学家牛顿。一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，他想，可是为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？为了弄明白这个问题，于是他在休息时思考，吃饭时思考，在实验室潜心研究苹果为什么会落地。聪明的同学们，你们也思考一下苹果为什么会落地。请同学们大胆的猜测。
师：实践是检验真理的唯一标准，现在利用你们手中的材料来模拟苹果落地的实验呢？
1.动手实验（学生用手中各种材料模拟苹果落地的现象）
温馨提示：（课件）实验注意事项
（a）实验过程中要认真观察，把你看到的现象填写在实验记录单里。
（b）要注意安全，避免碰到自己或其他同学。
（c）实验时保持教室安静。
实验记录单
玩的物品
怎样玩（方法）
看到的现象
1
2
3
4
5
结论
2.小组合作。
3.汇报交流探究结果
（展台展示）：学生实验记录单
小组甲：把沙包抛向高空，沙包落到地上，结论沙包受到地球的吸引。
小组乙：我们用手托住一本书，松手，书本落回地面。结论地球上的任何物体都要受到地球引力的作用（板书：地球引力）
4.小结：实验中，我们用各种各样的材料做实验，现在哪位同学能总结一下我们得到的结论？
地球上或地球附近的任何物体都要受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（板书：地球引力、重力）
5.
感受到重力的存在
学生活动，跳起来、搬桌子、搬板凳、扔物体、把同学抱起来都说明物体有重力。
（二）探究重力的方向
1.同学们有没有留意观察重力的方向是怎样的？
生猜测。（板书：重力方向）
2.游戏验证重力的方向
（1）准确轰炸目标：
游戏规则：
（a）把一块橡皮或胶带放到桌子上，将另一块橡皮或胶带举到高处。
（b）松手，让橡皮或胶带自由下落，准确轰炸下面的物体。
（c）看怎样才能准确轰炸到下面的物体，感受重力方向。
3.分组做游戏。
4.学生回答重力方向：竖直向下（课件，请同学在白板上画）
5.重力方向除了是竖直向下的，还有什么特点？
（课件，观看教师在白板上画地球引力图）
6.结论：重力的方向是向着地心的，即竖直向下的。
活动4【练习】自由活动
四、自由活动
1.假入没有地球引力，世界将会怎样？
（学生猜测讨论）
2.例举出生活中能证明重力存在的例子。（课件12—14）
同学们，想不想体会一下失重的感觉？这个愿望被了不起的航天员替我们实现了。（欣赏视频刘洋太空授课）
活动5【作业】思维拓展
五、拓展：
（愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。也希望爱动脑、乐于探索的你能在课后继续探索高科技的航天事业。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！）
在课后查阅资料了解人们克服重力还做了哪些事情，了解更多有关失重方面的知识。
活动6【作业】板书设计
六．板书设计
苹果为什么落地
地球引力
重力方向
竖直向下
活动7【作业】教学反思
《苹果为什么会落地》反思
本节课充分体现了科学课“做中学，做中玩”的思想，设计思路简洁明了、教材重组适当合理，充分体现了“用教材教”的新理念。教学中，教师很关注学生，尊重学生，并精心设计富有情趣的活动，如扔飞机比赛、搬凳子、同学间互相抱一抱、准确轰炸目标比赛等，引发学生对地球引力的体验。让学生在不知不觉中进入了求知欲极高的学习状态中，同时注重为学生提供丰富而有结构的教学课件，重视直观生活经验的情景，把更多的时间交给学生自主探究、思考，让学生在探究的过程中得到提高。在学生汇报时适时地进行质疑问难，在这种“质疑问难”的情境下，教师感受到“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。
因此，作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。如何引导学生质疑呢
首先要培养良好质疑的习惯。教学是师生信息相互传递的可控双边活动，在教学中，教师启发学生随时把自己的疑难问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、解惑，可以大大提高课堂教学效率。
1.可以通过名人名言、名人故事给学生讲清质疑的重要性。如：牛顿从质疑苹果为什么会落地发现了万有引力等等。另外还可举些身边的例子、现象说明，为学生提供榜样。
2.认真对待学生的质疑。对于学生的质疑，把哪怕问的问题再简单、再奇怪，教师都要根据情况认真作答或是课后给予作答，并抓住这一关键时机进行引导，指导学生应该怎样分析题意，怎样问才有意义。
3.学生质疑，学生析疑。让学生质疑成为教学的引线，教师因势利导及时组织讨论。如有的孩子提出：宇航员在太空怎样掌握平衡？为了让学生开阔思维，教师为他们设计了“如果没有重力的存在会如何？”让学生去充分的想象。
要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。
不足之处：在教学当中，教学语言还不够丰富，教学态度还比较生硬。对学习困难的学生还关注得不够。在回答问题方面，多让学习优秀的孩子占据了。对孩子们的激发鼓励不足。学生的练习也没有及时进行反馈。
教学设计
1教学目标
科学知识
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、知道物体由于受到地球引力的作用，总要竖直下落。
过程与方法
1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。
2、能够通过实验感受到物体重力的方向。
情感、态度与价值观
1、感受科学活动和探究的乐趣。愿意与其他同学交流自己的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
2学情分析
通过将近两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作
交流也有了基础。学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成。
3重点难点
教学重点：
1、认识到由于地球的吸引会使物体受到力——重力，重力是物体受到地球引力产生的。
2、认识重力的方向是竖直向下的。
教学难点：
1、认识重力的方向是竖直向下的。
2、不管物体处在地球上什么位置，受到重力的方向总是指向地球的中心。
4教学过程
4.1
一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】游戏导入
一、游戏导入。
1.师：同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你们的纸飞机飞的高、飞的远？（叫三个同学上台进行纸飞机比赛）
2.其他同学认真观察，飞机最终都会怎样？
活动2【讲授】生活中的苹果现象
二、认识生活中的“苹果落地”现象。
师：大家看到了吧,不管你们的飞机飞的有多高，最终都会落地？
师：你们见到过生活中还有哪些类似这样的现象？
同学们请讨论一下。汇报讨论结果。（课件展示）
同学们都非常善于观察，生活中有许多这样的现象。老师也搜集了一些与这些问题有关的图片，请看：（播放2—9）你们对这种现象能提出问题来吗？
归纳学生提问：是什么力量使这些物体落地的呢？
师：是啊，这就是我们这节课要探究的问题。
（板书课题）
“苹果为什么落地？”
活动3【活动】开展探究活动
三、开展探究活动
（一）如何证明地球引力存在？
讲解牛顿的故事：300
多年前，世界著名的科学家牛顿。一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：苹果为什么会掉下来呢？一定是因为它熟透了，他想，可是为什么苹果只向地面落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？为了弄明白这个问题，于是他在休息时思考，吃饭时思考，在实验室潜心研究苹果为什么会落地。聪明的同学们，你们也思考一下苹果为什么会落地。请同学们大胆的猜测。
师：实践是检验真理的唯一标准，现在利用你们手中的材料来模拟苹果落地的实验呢？
1.动手实验（学生用手中各种材料模拟苹果落地的现象）
温馨提示：（课件）实验注意事项
（a）实验过程中要认真观察，把你看到的现象填写在实验记录单里。
（b）要注意安全，避免碰到自己或其他同学。
（c）实验时保持教室安静。
实验记录单
玩的物品
怎样玩（方法）
看到的现象
1
2
3
4
5
结论
2.小组合作。
3.汇报交流探究结果
（展台展示）：学生实验记录单
小组甲：把沙包抛向高空，沙包落到地上，结论沙包受到地球的吸引。
小组乙：我们用手托住一本书，松手，书本落回地面。结论地球上的任何物体都要受到地球引力的作用（板书：地球引力）
4.小结：实验中，我们用各种各样的材料做实验，现在哪位同学能总结一下我们得到的结论？
地球上或地球附近的任何物体都要受到地球引力的作用。由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（板书：地球引力、重力）
5.
感受到重力的存在
学生活动，跳起来、搬桌子、搬板凳、扔物体、把同学抱起来都说明物体有重力。
（二）探究重力的方向
1.同学们有没有留意观察重力的方向是怎样的？
生猜测。（板书：重力方向）
2.游戏验证重力的方向
（1）准确轰炸目标：
游戏规则：
（a）把一块橡皮或胶带放到桌子上，将另一块橡皮或胶带举到高处。
（b）松手，让橡皮或胶带自由下落，准确轰炸下面的物体。
（c）看怎样才能准确轰炸到下面的物体，感受重力方向。
3.分组做游戏。
4.学生回答重力方向：竖直向下（课件，请同学在白板上画）
5.重力方向除了是竖直向下的，还有什么特点？
（课件，观看教师在白板上画地球引力图）
6.结论：重力的方向是向着地心的，即竖直向下的。
活动4【练习】自由活动
四、自由活动
1.假入没有地球引力，世界将会怎样？
（学生猜测讨论）
2.例举出生活中能证明重力存在的例子。（课件12—14）
同学们，想不想体会一下失重的感觉？这个愿望被了不起的航天员替我们实现了。（欣赏视频刘洋太空授课）
活动5【作业】思维拓展
五、拓展：
（愿你们能像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。也希望爱动脑、乐于探索的你能在课后继续探索高科技的航天事业。相信你也能像牛顿一样有伟大的发现！）
在课后查阅资料了解人们克服重力还做了哪些事情，了解更多有关失重方面的知识。
活动6【作业】板书设计
六．板书设计
苹果为什么落地
地球引力
重力方向
竖直向下
活动7【作业】教学反思
《苹果为什么会落地》反思
本节课充分体现了科学课“做中学，做中玩”的思想，设计思路简洁明了、教材重组适当合理，充分体现了“用教材教”的新理念。教学中，教师很关注学生，尊重学生，并精心设计富有情趣的活动，如扔飞机比赛、搬凳子、同学间互相抱一抱、准确轰炸目标比赛等，引发学生对地球引力的体验。让学生在不知不觉中进入了求知欲极高的学习状态中，同时注重为学生提供丰富而有结构的教学课件，重视直观生活经验的情景，把更多的时间交给学生自主探究、思考，让学生在探究的过程中得到提高。在学生汇报时适时地进行质疑问难，在这种“质疑问难”的情境下，教师感受到“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”。
因此，作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生质疑问难，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨能力。如何引导学生质疑呢
首先要培养良好质疑的习惯。教学是师生信息相互传递的可控双边活动，在教学中，教师启发学生随时把自己的疑难问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，教师有针对性地给予疏导、释疑、解惑，可以大大提高课堂教学效率。
1.可以通过名人名言、名人故事给学生讲清质疑的重要性。如：牛顿从质疑苹果为什么会落地发现了万有引力等等。另外还可举些身边的例子、现象说明，为学生提供榜样。
2.认真对待学生的质疑。对于学生的质疑，把哪怕问的问题再简单、再奇怪，教师都要根据情况认真作答或是课后给予作答，并抓住这一关键时机进行引导，指导学生应该怎样分析题意，怎样问才有意义。
3.学生质疑，学生析疑。让学生质疑成为教学的引线，教师因势利导及时组织讨论。如有的孩子提出：宇航员在太空怎样掌握平衡？为了让学生开阔思维，教师为他们设计了“如果没有重力的存在会如何？”让学生去充分的想象。
要创设巧妙的质疑情境，教会学生质疑的方法。学生不善于发现并提出问题，这是他们不会或不善于利用教材中的有关因素去构设问题。这时，教师应当巧妙地设置质疑的情景，教给学生质疑的方法，让他们善于质疑。疑是思之始，学之源。亚里士多德曾经说过：“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着孩子智慧的火花。“质疑”作为课堂中必不可少的环节，应该说是课堂的闪光点。人常说：“此时无声胜有声”，但是我相信，只要正确地面对学生的“质疑”，定会让课堂“此时有声胜无声”。
不足之处：在教学当中，教学语言还不够丰富，教学态度还比较生硬。对学习困难的学生还关注得不够。在回答问题方面，多让学习优秀的孩子占据了。对孩子们的激发鼓励不足。学生的练习也没有及时进行反馈。