《高考快车道》专题十　资本主义的兴起——近代西方国家的政治与社会治理（课后习题）（学生版）（有答案）高三 二轮专题复习讲义 历史

专题十　资本主义的兴起——近代西方国家的政治与社会治理
(分值:76分)
一、选择题(每小题3分,共48分)
1.下面是英国革命和法国革命中的阶级关系示意图。据此示意图可以推论出 (　　)
英国革命中的阶级关系
法国革命中的阶级关系
A.英国革命深受宗教因素影响　
B.英国革命的双方阵营利益一致
C.法国革命的阶级对抗较缓和　
D.法国革命比英国革命更有意义
2.(2025辽宁葫芦岛一模)1694年,英格兰银行获准成立,在伦敦商人中大受欢迎,英国国王带头认股,成为最早的一批股东,但贵族却对它不感兴趣。一位英国政党领袖如此描述:“国家是一条船,地主是船主,商人只是乘客。”这说明(　　)
A.理性主义还未开始得到传播
B.银行的商业经营方式最早出现于英国
C.新的资本价值观念尚未普及
D.“光荣革命”改变了英国的政权结构
3.(2025黑吉辽蒙高三联考)法国大革命前,有学者强调君王的权力无疑是绝对的,但同时也是开明的。这两种特征的相互结合,其目的只是更好地服务于民族的福祉。在这样的君主的统治下,混乱和战争会消失,公共秩序得以恢复,政治的理性得以发展。由此可推知,当时的法国 (　　)
A.专制统治面临合法性挑战
B.普遍认同理性主义
C.社会各阶层诉求趋于一致
D.民族意识开始萌发
4.(2025黑吉辽蒙八校联考)18世纪80年代,法国一修道院院长西耶斯发文宣称:“什么是第三等级 一切。……它要求什么 有所作为。”这一“格言”一时间被第三等级人士奉为“真理”,流传于人们的街谈巷议中。这反映出当时法国(　　)
A.第三等级人员成分复杂
B.启蒙运动并未波及宗教
C.社会舆论主导政治变革
D.民众革命思想较为活跃
5.有学者认为,美国民主制的最大特点,不在于三权分立而在于地方分权,并且在其分权的幌子下又隐藏着集权的本质,即通过相互制衡把权力集中在最高权力机关中的大多数人手中。对此理解正确的是 (　　)
A.三权分立不利于美国民主
B.美国总统掌握最高行政权
C.联邦制度强化了国家权力
D.相互制衡促进了议会民主
6.达什科娃公主是俄国启蒙运动的领袖之一,1783年被女皇叶卡捷琳娜二世任命为俄罗斯科学院院长。1794年,因其主办的杂志刊登了批判专制制度、捍卫政治自由的戏剧《诺夫哥罗德的瓦季姆》,她被女皇罢免。这反映了(　　)
A.欧洲统治者广泛接受了“开明专制”思想
B.启蒙运动推动俄国资产阶级革命迅速发展
C.国内外政治形势促使俄国加强了专制统治
D.叶卡捷琳娜二世时俄国女性地位显著提高
7.(2025辽宁大连模拟)19世纪中期,意大利知识分子广泛搜集民间故事,整理方言歌谣,复兴中古时期文学传统。历史学家重评文艺复兴时期城邦的分裂,强调古罗马文明的统一性;作家曼佐尼在小说《约婚夫妇》中借主人公之口疾呼“我们同属一片土地”。这些现象最能说明(　　)
A.城邦自治传统阻碍近代国家构建
B.浪漫主义文化运动催生历史反思
C.文化重构服务于民族认同的塑造
D.启蒙思想直接推动政治统一进程
8.林肯政府于1862年5月颁布《宅地法》。该法令规定:凡年满21岁从未参加叛乱的合众国公民,在宣誓获得土地是为了垦殖目的并交纳10美元费用后,均可登记领取总数不超过160英亩的土地作为份地,且登记人在宅地上居住并耕种满5年,就可获得土地执照,从而成为该项宅地的所有者。这反映出美国联邦政府颁布《宅地法》的目的是(　　)
A.缓解当时财政困难
B.强化联邦政府权力
C.关注民生消解贫困
D.服务战争维护统一
9.11世纪以来,欧洲各地区王权如法、英等在政治上普遍采取在联合城市商人力量的同时,对内压制大封建主势力,对外或明或暗地抵制罗马天主教廷控制的治理策略,唯有德意志皇帝反其道而行之。这可能导致德意志(　　)
A.皇权专制力量加强
B.神圣罗马帝国扩张
C.政治分裂经济落后
D.民族国家较早成熟
10.(2025辽宁高三模拟)明治时期,日本宪法起草者井上毅认为,宪法基本原则在于限制君权、赋予人民立法权,若宪法不明此义,(民众)怨恨愤懑,结果或致法国大革命时民众拥立国宪之骚乱。进而,他标榜“我国宪法非欧洲宪法之临摹,而是皇祖之不文宪法在今日之发展”。其意在(　　)
A.废除封建等级制度
B.遏制国内人民革命运动的发展
C.创造现代东方文化
D.使西方宪政与日本传统相融合
11.19世纪以来,英国借鉴中国科举考试制度进行文官选拔制度的改革;20世纪初,清政府废除科举取士制度,推行新式教育体制。对这一现象的合理解释是 (　　)
A.英国文官制度照搬中国科举取士的原则
B.晚清政府关于科举取士价值认识的不足
C.基于中英两国不同现实需求的政策考量
D.突出反映近代中西文化发展水平的差异
12.(2024辽宁丹东一模)20世纪的美国政治体制下,文官不仅直接服务于总统,而且服务于国会。国会有时甚至采用直接授权一些高级文官在行使职权时可以不受总统控制的办法来牵制总统。这表明美国文官(　　)
A.具有制衡总统的权力
B.可以有效提高工作效率
C.遏制了行政权的扩大
D.削弱了国会的权力
13.以下为1804年《法国民法典》部分条款内容。这些条款(　　)
所有法国人都享有民事权利 所有权是一种绝对、永久和排他的权利 婚姻是世俗男女之间一种基于合意的关系
A.巩固了共和体制
B.摒弃了罗马法的原则
C.带有一定革命性
D.推动了司法程序公正
14.(2025内蒙古赤峰二模)据统计,1874年东京大学共有教授20名,全部由外国人担任。次年起,日本文部省开始选拔学生到国外深造,这些留学生回国后逐步取代外国教师。至1894年,东京大学74名教授中仅有18名外国人。这反映了(　　)
A.明治维新推动日本高等教育改革
B.日本高等教育服务于对外扩张需求
C.日本高等教育崇欧轻亚特征明显
D.留学生引领日本高等教育发展方向
15.1356年,伦敦市长宣布法庭诉讼使用英语;1362年,英国大法官兼上议院议长用英语宣布议会开幕,爱德华三世首次用英语致辞,以便让平民院的议员听懂。应平民院的请求,爱德华颁布了关于法庭审讯必须用英语的法令。这一现象反映了(　　)
A.世俗王权得到强化
B.民族意识的不断增强
C.大学教育得到普及
D.区域文明的多元共存
16.1815年,欧洲各国在维也纳召开会议,首次提出了“国际河川”的概念;确立了国际自由航行的原则、国际河流共有共管原则,设置了国际管理机构,认定了国际河流管理章程的法律地位。这一规定 (　　)
A.确保了国际河流的和平开发利用
B.奠定了欧洲国际关系的基础
C.有利于构建大国协调的国际关系
D.推动了近代外交制度的建立
二、非选择题
17.阅读材料,回答问题。(16分)
材料　中古末期,由于王权的加强、较为统一的国家的形成,西欧一些民族在文化层面上取得了民族的共同认同。16—17世纪,在西欧……建立了以王权为中心的君主国家。恩格斯曾指出:“在这种普遍的混乱状态中,王权是进步的因素,这一点是十分清楚的。王权在混乱中代表着秩序,代表着正在形成的民族而与分裂成叛乱的各附庸国的状态对抗。”随着资本主义的发展,资产阶级日渐羽翼丰满,这个王朝国家再也不能体现、代表着他们的利益和要求。于是,资产阶级便以全民族的名义展开了对封建专制君主,对王朝国家的批判,要求获得自由、平等、人权和幸福,要用这些新的政治原则和政治观念来构建新的国家——民族国家。所以,在英法这些资产阶级力量较为强大的国家,经历过资产阶级革命的国家……较为彻底地摧毁了旧的王朝国家,构建起了统一的民族国家。
——摘编自李宏图《论近代西欧民族
主义和民族国家》
(1)根据材料并结合所学知识,分析推动英法由“王朝国家”迈向统一“民族国家”的因素。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识,说明恩格斯指出“王权是进步的因素”的历史依据。(8分)
18.(2025黑吉辽蒙卷,19)阅读材料,完成下列要求。(12分)
材料一　法国大革命始终是学术界讨论的主题之一。自大革命爆发至20世纪初期,西方学者多聚焦大革命的起因、过程、性质及历史影响等重大历史问题,尤其对推翻封建专制制度和建立资产阶级共和国等问题进行讨论与评价,例如,米什莱认为大革命是一个新法国和新欧洲的先声。此外,奥拉尔等学者汇编大革命时期各类法令与档案及创办《法国革命》杂志等,深化研究。
——摘编自郭小凌《西方史学史》
材料二　20世纪中叶以来,在法国年鉴学派的推动下,西方学术界关于法国大革命的研究出现新变化。其主要代表著作包括:奥祖夫《革命节日》从人类学角度研究大革命时期的节日;伏维尔《革命心态》从心态史角度研究大革命;夏蒂埃《法国大革命的文化起源》用文学作品、革命书册等研究大革命政治文化;麦克菲《经历法国大革命:1787—1799》用地方文献资料研究大革命中的普通民众。
——摘编自彼得·伯克《法国史学革命:
年鉴学派,1929—2014》
(1)根据材料一,概括自法国大革命爆发至20世纪初期西方学术界关于法国大革命研究的主要特点。(4分)
(2)根据材料并结合所学知识,说明20世纪中叶以来西方学术界关于法国大革命研究的新变化及其意义。(8分)
参考答案
1.A　从示意图可以看出,英国资产阶级革命中两大阵营的阶级构成差别不大,但阵营双方宗教信仰不同,分为信奉国教的亲国王阵营和不信奉国教的反国王阵营,因此英国革命宗教旗帜鲜明,故A项正确。
2.C　根据材料可知,随着新航路开辟和早期殖民扩张,新的商业经营方式——银行出现,但是英国的贵族并不热心于参股英格兰银行,这说明当时新的资本价值观念尚未普及,故选C项;17世纪,英国出现了早期启蒙思想,排除A项;16世纪,威尼斯和热那亚的商人创立了银行,“最早出现于英国”不符合史实,排除B项;1688年“光荣革命”改变了英国的政权结构,但与材料无关,排除D项。
3.A　法国大革命前,有学者强调君王的权力是绝对但开明的,目的是服务于民族福祉,以消除混乱、恢复秩序和发展理性,这反映了启蒙思想影响下的一种理想化君主制观念,A项正确;题干仅提到学者观点,不能由此推知理性主义被法国全社会普遍认同,排除B项;法国大革命前,社会各阶层(贵族、教士、平民)诉求严重分化,第三等级要求改革,特权阶层抵制变革,题干未体现一致诉求,排除C项;题干虽提及民族福祉,但学者观点侧重为君主制辩护,而非民族意识开始萌发,排除D项。
4.D　根据材料信息并结合所学知识可知,西耶斯的言论宣扬第三等级的重要性以及其要求有所作为,该诉求被第三等级人士广泛接受,这说明革命思想在民众中得到传播,D项正确;材料仅强调西耶斯的言论被第三等级奉为“真理”,未提及第三等级人员成分,无法体现法国第三等级人员成分复杂,排除A项;西耶斯作为修道院院长发表这样具有启蒙思想的言论,说明启蒙运动已经波及宗教领域,排除B项;材料只是体现了西耶斯的言论受到第三等级的欢迎,不能说明社会舆论主导政治变革,排除C项。
5.C　材料中的学者认为,美国政治体制的亮点在于中央与地方的分权,这种分权实际上强化了国家的权力,C项正确;材料并未体现三权分立的影响,排除A项;材料基本上没有涉及美国总统的权力和议会的结构,B、D两项与材料信息无关,排除。
6.C　1789年法国大革命沉重打击了欧洲大陆的封建制度,达什科娃公主因主办的杂志刊登了批判专制制度、捍卫政治自由的戏剧被女皇罢免,反映了国内外政治形势促使俄国加强了专制统治,故选C项;此时一些欧洲国家仍是封建专制统治,统治者没有广泛接受开明专制思想,排除A项;俄国第一次资产阶级革命发生于1905年,排除B项;材料只提及俄国个别女性,不能体现此时俄国女性地位显著提高,排除D项。
7.C　材料中的历史和文学作品抨击分裂,强调统一,而当时意大利处于分裂状态,因此材料现象体现了当时民族意识的觉醒,说明文化重构服务于民族认同的塑造,C项正确;材料强调的是民族意识觉醒和文化之间的关系,并不涉及城邦自治的传统,排除A项;浪漫主义文化与材料中的民族认同无关,排除B项;启蒙运动是一场思想解放运动,直接推动政治统一的说法不符合史实,排除D项。
8.D　《宅地法》的对象是未参与叛乱的公民,同时通过《宅地法》可以满足民众对土地的要求,有利于瓦解南方阵营的反叛力量,维护国家统一,故选D项;“10美元费用”说明土地价格很低,对国家财政无较大影响,排除A项;《宅地法》针对的对象是普通民众,不是地方政府,无法体现出强化联邦政府的权力,排除B项;美国民众的贫困仅凭《宅地法》是无法消解的,排除C项。
9.C　据材料信息可知,英国、法国等国家通过联合城市商人压制大封建主和抵制罗马教廷,加强王权,走向统一,唯有德意志皇帝反其道而行之,结合所学知识可知,这一时期德意志的大封建主势力较强,罗马教廷对德国的控制力较强,导致德意志政治分裂经济落后,C项正确;德意志大封建主势力较强,王权较为弱小,排除A项;神圣罗马帝国在建立初期是一个普通的封建君主制国家,皇帝拥有实际的权力,后来逐渐成为由数百个更小的诸侯国所组成的徒有国家之名的松散的政治联盟,此时期并没有扩张,排除B项;德意志长时间分裂,民族国家较晚成熟,排除D项。
10.D　根据材料并结合所学知识可知,井上毅明确反对日本宪法照搬欧洲宪法,主张在传统天皇制基础上引入宪政原则,使西方宪政原则与日本传统文化相结合,D项正确;题干中并没有提及废除封建等级制度相关内容,排除A项;材料核心是阐述宪法既要借鉴西方理念又要结合日本传统,而不是单纯遏制人民革命运动,排除B项;井上毅的论述是政治制度层面的调和,而非文化层面的创新,排除C项。
11.C　据材料信息可知,英国借鉴中国科举制进行文官选拔制度改革,是为了解决政党轮换带来的政治混乱;清政府废除科举制推行新式教育体制,是为了挽救清朝的统治危机,都是基于不同现实需要而进行的政策调整,故选C项。
12.A　根据材料可知,高级文官在国会的授权下可以不受总统控制,甚至可以牵制总统,这说明美国文官具有制衡总统的权力,故选A项;美国文官牵制总统,与行政效率的提高没有必然联系,排除B项;材料强调的是权力的制衡,而非遏制行政权的扩大,排除C项;材料体现的是国会利用高级文官牵制总统,而非削弱国会的权力,排除D项。
13.C　根据材料可知,这些条款有利于维护私有财产和个人权利不受侵犯,带有一定革命性,故选C项;1804年拿破仑称帝,建立了法兰西第一帝国,其政体类型是君主制,排除A项;《法国民法典》所蕴含的保护私有财产的内容,是对罗马法的继承,排除B项;材料体现的是《法国民法典》部分条款的内容,与司法程序无关,排除D项。
14.A　据材料信息可知,明治维新后,日本文部省选拔学生到国外深造,留学生回国后逐步取代外国教师,这反映了明治维新推动日本高等教育改革,A项正确;材料未体现日本高等教育服务于对外扩张,排除B项;根据材料内容,不能从留学生取代外国教师得出崇欧轻亚的结论,排除C项;留学生对日本高等教育有推动作用,但据材料不能得知其是否引领日本高等教育方向,排除D项。
15.B　材料反映了中古晚期,英国法庭诉讼、议会致辞都必须使用英语的情况,体现了英国民族意识的增强,B项正确;材料现象与王权强化关系不大,A项错误;材料没有大学教育和区域文明多元共存的信息,C、D两项错误。
16.C　根据材料可知,维也纳会议对国际河流作出了相关规定,提出了解决国际河流管理中的基本原则,这些规定有利于构建大国协调的国际关系,故选C项;“确保了”说法过于绝对,排除A项;《威斯特伐利亚和约》的签订,奠定了近代欧洲国际关系的基础,排除B项;17世纪近代外交制度逐渐建立起来,排除D项。
17.参考答案 (1)因素:资本主义的发展;启蒙思想的传播;英国资产阶级革命,尤其是法国大革命和拿破仑战争,使民族意识日益觉醒;英法代议制民主制的建立,人民主权取代王权。
(2)依据:有利于结束政治混乱和割据状态,国家逐步走向统一;在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制,为西欧民族国家的发展奠定了基础;推行早期殖民扩张,增加了资本原始积累,有利于资本主义的兴起与发展;促进了各国民族语言文化和教育事业的发展;英法议会君主制和等级君主制出现,为近代代议制民主制奠定了基础。
18.参考答案 (1)主要特点:研究主题聚焦重大历史问题;价值判断以肯定进步性为主;研究方法侧重史料汇编与传统叙事。
(2)新变化:研究视角多元化,从政治史转向社会文化史;研究对象扩展,从精英政治到基层社会;研究方法融合跨学科理论。
意义:有利于深化对革命复杂性的认识;有助于拓展历史研究的维度;揭示革命对日常生活的影响,丰富人们对现代社会转型的理解;促进了史学方法论的革新。