7 声音的产生 教学设计 (3)
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文档简介
7. 声音的产生
教学设计
教学目标
(一)科学知识：
认识声音是由物体振动产生的。
(二)过程与方法：
1、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)情感态度与价值观：
1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
学情分析
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。
重点难点
教学重点:通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点:设计实验，验证假设。
教学过程
活动1【导入】创设情景、激趣导入，提出研究的问题
上课前，老师和同学们一起玩个小游戏。请一位同学上来，背向大家，下面老师拍谁的肩，谁就大声说“猜猜我是谁”，上面的同学就猜说话的人是谁。
师问：你怎么准确猜出的？
生：听到声音
师：我们朝夕相处，熟悉的声音泄露了秘密。（出示课题“声音”）
今天，老师还给大家带来一位朋友，我们就让她自己介绍一下吧。
（课件出示：HI
大家好，我是声音小精灵哦，请朋友们闭上眼睛，我将带你们去旅行，仔细听哦，边听边告诉我你在干什么？到了什么地方？
播放课件，汽车发动行驶，港口气氛轮船汽笛声，摩托艇从远到近，小船笛、水冲刷声，收矛下矛，大海潮声海鸥鸣叫，电闪雷鸣声……）
师：同学们真棒，想象力非常丰富。是什么把我们带到了大海边？
生：声音
师：我们生活在一个充满声音的世界里,我们周围有各种各样的声音，有些是大自然发出的，有些是我们人类活动发出的，声音和我们如影随形。对奇妙的声音王国,你想知道哪些问题
生提师板书
师：同学们真行提出了这么多想知道的问题，那我们首先应该研究哪个问题？
生：声音是怎样产生的？
师：好，今天我们就共同来研究声音是如何产生的？其他的问题我们后面再来研究。
活动2【讲授】初步探究声音是怎样产生的
1、利用已有经验，引导学生使物体发声
师：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、桌椅还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友最能干。开始！
（学生分组实验）
2、进入对声音是如何产生的猜想
师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。
大胆猜测，你们认为声音是怎样产生的呢？
请生答，将生答的写在黑板上。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等）
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。（三）由学生自己通过实验观察发声物体的变化，获得“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
1、师出示实验报告单。
师：提出实验的要求：
（1）选择自己小组感兴趣的实验用品进行研究。
（2）采用多种方法使它发声，仔细观察，物体发声时和不发声时有什么不同。
（3）你们可以采用老师提供的实验报告单，也可以自己设计出自己小组的实验报告单。
（4）一个优秀的科学家，不仅注重实验过程，更重要的是要把实验过程给记录下来，希望我们的记录员能把同学的发现记下来。
看看谁是火眼金睛，观察得最仔细、准确！
师：老师是看到了鼓面在动，但是其他同学看得到吗？能想个办法让全班的同学都看到鼓面在动吗？（生提出可以用手摸，可以在上面放上橡皮擦）
强调三种观察方法
（1）我们不但可以用观察的方法认识声音是由物体振动产生的；
（2）还可以使用身体感受发声物体的振动；
（3）还可以借助其他的物体观察声音是由物体的振动产生的。
师：刚才我们一起找到了三种观察鼓面振动的方法，同学们，请拿出老师让你们准备的直尺。运用我们学到的方法，对直尺发声时和不发声时有什么不同再做研究并填制好实验报告单
（将小组填好的报告单在实物投影仪上展示）
师问：
1我们让这些物体发声时，用了哪些方法？请一个同学做示范。
2我们用力拉伸橡筋、按压鼓、弯曲直尺能让它们发声吗？
3为什么轻轻的敲击、拨动却能发声？
说明：使物品发出声音和我们力气的大小无关。
师：看我们的发现一栏，能改一改吗？
4、总结
你们观察到了这些物体发声时，无论用的是什么方法，都产生了什么样相同的结果呢？（指实验报告单）
（都在振动）
师：同学们，做了这么多实验，声音小精灵要考考你们哦！
（放课件：小精灵问：朋友们，你们找到了声音产生的秘密吗？）
（出示：声音是由物体振动产生的）有不同意见吗？请同学齐读，同时用手摸着自己的喉咙。体会发声时的振动。
我们人也能发出各种声音，你知道为什么吗？（因为人体也有一个能够振动的器官，请大家用手摸自己的喉部，试着发出声音，有什么感觉。（振动）
师：这个振动的器官叫——声带。
我们还能听见各种声音，我们人体有一个十分灵敏的、能够感觉物体振动的器官—耳朵的鼓膜
活动3【活动】观察音叉的振动、感受物体的振动产生了声音
师做不同的音叉的振动实验，请学生来解释看到的现象。请一位同学来当老师的小助手。将音叉放在学生耳边。
问：听到什么了？（没有声音）将它放进水杯里，请学生观察
问：水面有什么变化？（没有）
敲击后放在学生耳边，问：现在呢？（有声音）
师：音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？
将音叉敲击后放入水中。问：同学们有什么发现。
师用实物投影仪展示振动产生的水波纹。
问：怎样解释你看到的现象？
大家一块儿回答
活动4【练习】趣味比赛，巩固运用新知
请两个同学拿锣上来，我们要进行一次比赛。老师说开始，你马上让手中的物品发出声音，我说停，你就要迅速的让声音消失。
问：每位同学都及时发出声音，谁的声音消失的快呢？
问获胜的同学：你为什么要用手按住锣面呢？（尽快使物体停止振动）
问：为什么要这样做呢？请生答（对答得好的奖励小星星）
师：刚才的游戏进一步证明了声音是由物体振动产生的。从另一个角度说明声音是由于物体振动产生的
师小结
我们进行了一系列的观察和实验，现在你们明白了吗？声音是怎么产生的呢？（指大屏幕）
问：为什么一开始同学们会认为声音是敲击碰撞产生的呢？（只看到了表面的现象）以后啊，碰到这种情况要多观察思考。
通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么体会？
活动5【作业】运用所学到的知识制作简单的节奏小乐器。
师：你想制作自己的打节奏的小乐器吗？（指导学生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以发出高低不同的声音的小乐器）
教学设计
教学目标
(一)科学知识：
认识声音是由物体振动产生的。
(二)过程与方法：
1、通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)情感态度与价值观：
1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
学情分析
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。
重点难点
教学重点:通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点:设计实验，验证假设。
教学过程
活动1【导入】创设情景、激趣导入，提出研究的问题
上课前，老师和同学们一起玩个小游戏。请一位同学上来，背向大家，下面老师拍谁的肩，谁就大声说“猜猜我是谁”，上面的同学就猜说话的人是谁。
师问：你怎么准确猜出的？
生：听到声音
师：我们朝夕相处，熟悉的声音泄露了秘密。（出示课题“声音”）
今天，老师还给大家带来一位朋友，我们就让她自己介绍一下吧。
（课件出示：HI
大家好，我是声音小精灵哦，请朋友们闭上眼睛，我将带你们去旅行，仔细听哦，边听边告诉我你在干什么？到了什么地方？
播放课件，汽车发动行驶，港口气氛轮船汽笛声，摩托艇从远到近，小船笛、水冲刷声，收矛下矛，大海潮声海鸥鸣叫，电闪雷鸣声……）
师：同学们真棒，想象力非常丰富。是什么把我们带到了大海边？
生：声音
师：我们生活在一个充满声音的世界里,我们周围有各种各样的声音，有些是大自然发出的，有些是我们人类活动发出的，声音和我们如影随形。对奇妙的声音王国,你想知道哪些问题
生提师板书
师：同学们真行提出了这么多想知道的问题，那我们首先应该研究哪个问题？
生：声音是怎样产生的？
师：好，今天我们就共同来研究声音是如何产生的？其他的问题我们后面再来研究。
活动2【讲授】初步探究声音是怎样产生的
1、利用已有经验，引导学生使物体发声
师：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、桌椅还有老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？
老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友最能干。开始！
（学生分组实验）
2、进入对声音是如何产生的猜想
师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。
大胆猜测，你们认为声音是怎样产生的呢？
请生答，将生答的写在黑板上。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等）
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。（三）由学生自己通过实验观察发声物体的变化，获得“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
1、师出示实验报告单。
师：提出实验的要求：
（1）选择自己小组感兴趣的实验用品进行研究。
（2）采用多种方法使它发声，仔细观察，物体发声时和不发声时有什么不同。
（3）你们可以采用老师提供的实验报告单，也可以自己设计出自己小组的实验报告单。
（4）一个优秀的科学家，不仅注重实验过程，更重要的是要把实验过程给记录下来，希望我们的记录员能把同学的发现记下来。
看看谁是火眼金睛，观察得最仔细、准确！
师：老师是看到了鼓面在动，但是其他同学看得到吗？能想个办法让全班的同学都看到鼓面在动吗？（生提出可以用手摸，可以在上面放上橡皮擦）
强调三种观察方法
（1）我们不但可以用观察的方法认识声音是由物体振动产生的；
（2）还可以使用身体感受发声物体的振动；
（3）还可以借助其他的物体观察声音是由物体的振动产生的。
师：刚才我们一起找到了三种观察鼓面振动的方法，同学们，请拿出老师让你们准备的直尺。运用我们学到的方法，对直尺发声时和不发声时有什么不同再做研究并填制好实验报告单
（将小组填好的报告单在实物投影仪上展示）
师问：
1我们让这些物体发声时，用了哪些方法？请一个同学做示范。
2我们用力拉伸橡筋、按压鼓、弯曲直尺能让它们发声吗？
3为什么轻轻的敲击、拨动却能发声？
说明：使物品发出声音和我们力气的大小无关。
师：看我们的发现一栏，能改一改吗？
4、总结
你们观察到了这些物体发声时，无论用的是什么方法，都产生了什么样相同的结果呢？（指实验报告单）
（都在振动）
师：同学们，做了这么多实验，声音小精灵要考考你们哦！
（放课件：小精灵问：朋友们，你们找到了声音产生的秘密吗？）
（出示：声音是由物体振动产生的）有不同意见吗？请同学齐读，同时用手摸着自己的喉咙。体会发声时的振动。
我们人也能发出各种声音，你知道为什么吗？（因为人体也有一个能够振动的器官，请大家用手摸自己的喉部，试着发出声音，有什么感觉。（振动）
师：这个振动的器官叫——声带。
我们还能听见各种声音，我们人体有一个十分灵敏的、能够感觉物体振动的器官—耳朵的鼓膜
活动3【活动】观察音叉的振动、感受物体的振动产生了声音
师做不同的音叉的振动实验，请学生来解释看到的现象。请一位同学来当老师的小助手。将音叉放在学生耳边。
问：听到什么了？（没有声音）将它放进水杯里，请学生观察
问：水面有什么变化？（没有）
敲击后放在学生耳边，问：现在呢？（有声音）
师：音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？
将音叉敲击后放入水中。问：同学们有什么发现。
师用实物投影仪展示振动产生的水波纹。
问：怎样解释你看到的现象？
大家一块儿回答
活动4【练习】趣味比赛，巩固运用新知
请两个同学拿锣上来，我们要进行一次比赛。老师说开始，你马上让手中的物品发出声音，我说停，你就要迅速的让声音消失。
问：每位同学都及时发出声音，谁的声音消失的快呢？
问获胜的同学：你为什么要用手按住锣面呢？（尽快使物体停止振动）
问：为什么要这样做呢？请生答（对答得好的奖励小星星）
师：刚才的游戏进一步证明了声音是由物体振动产生的。从另一个角度说明声音是由于物体振动产生的
师小结
我们进行了一系列的观察和实验，现在你们明白了吗？声音是怎么产生的呢？（指大屏幕）
问：为什么一开始同学们会认为声音是敲击碰撞产生的呢？（只看到了表面的现象）以后啊，碰到这种情况要多观察思考。
通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么体会？
活动5【作业】运用所学到的知识制作简单的节奏小乐器。
师：你想制作自己的打节奏的小乐器吗？（指导学生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以发出高低不同的声音的小乐器）