18 玻璃与塑料 教学设计
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18. 玻璃与塑料
教学设计
1教学目标：
1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能够观察、了解生活中哪里用到玻璃、塑料；能够与本组同学合作探究；能对研究的结果与他人进行交流、评议。
2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。
3、了解玻璃与塑料的特点及用途。
2学情分析
五年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。
3重点难点
利用对比的方法研究玻璃与塑料的特性
4教学过程
活动1【导入】一、创设活动情境，激发学生探究的兴趣。
1、同学们，今天咱们到这儿上什么课来了？（科学课）对，今天我们要上一节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一。
你的观察力怎么样？好，请同学们认真看大屏幕。（课件）
2、这些物品有什么相同之处？（都是杯子）有什么不同之处？（制作材料不同，有的玻璃的，有塑料）知道今天我们要研究的课题了吧？（板书课题：玻璃与塑料）
活动2【活动】二、通过交流活动，渗透玻璃与塑料在生活中的广泛性。
3、通过刚才的辨认与分类，老师看出同学们对玻璃与塑料这两种材料还是比较熟悉的。敢继续接受林老师的挑战吗？
好，下面我们就来比一比。
左面的这三组是玻璃组，右面的这三组是塑料组。给各位同学一点时间小组交流一下，生活中哪些物品时用玻璃制成的？哪些物品又是塑料制成的？
想到不少吧！好，现在宣布比赛规则：在一分钟内玻璃组和塑料组比赛，哪个组说出的玻璃制品多，哪个组说出的塑料制品多！哪组说出的数量多，哪组就获胜！现在比赛正式开始！（课件计时，侧板板书数量）
看来我们的生活离不开玻璃与塑料，它们在我们的生活中随处可见，而且极大的方便了我们的生活，应用真的是非常广泛。
活动3【活动】三、交流玻璃与塑料的特点猜想，并进行对比试验验证“传热速度”和“易燃性”特点。
4、接下来，咱们继续我们的大比拼，请玻璃组同学好好想一想，和塑料起来，你有哪些特点？请塑料组同学也认真思考一下，和玻璃相比，你有哪些特点？
咱们比一比谁的特点多？秀一秀自己的特点吧！同样，先请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，一会儿分组汇报，比一比。
5、汇报交流。
（师适时点评：例如“轻重”—用手分别拿起塑料和玻璃量杯，请同学掂量一下说感受；“透明度”—是啊，教室的玻璃窗明几净，透明度确实高；“易碎”—拿起玻璃烧杯，老师一不小心松手，烧杯就会？是啊，肯定粉身碎骨了；“软硬”—直接拿起玻璃片和塑料片请学生捏一捏说感受……）
6、刚才塑料组说到了他们比玻璃传热速度要慢，更加保温一些，事实是这样吗？现在我们就来验证一下。（板贴“传热速度”）
今天林老师给塑料组的同学准备了一个玻璃烧杯，一个塑料量杯，还有热水（展示材料），怎样才能让我们的实验结论更准确呢？
提示：要同时往塑料和玻璃量杯里添加热水，而且要添加同样多的水量。
7、刚才玻璃组还说到了他们和塑料比较，具有不易燃烧的特点，这是真的吗？（板贴“易燃性”）
林老师也给玻璃组准备了酒精灯、镊子、大小一样的玻璃片和塑料片，玻璃组同学，我们应该在验证时注意什么呢？
提示：燃烧时用镊子分别夹住玻璃和塑料片进行加热，时间相同。安全使用火柴点燃酒精灯，燃烧时用酒精灯外焰加热，盖帽熄灭酒精灯。
（板贴：较快
较慢
不易燃
易燃）
8、汇报。
易燃性：塑料燃烧时，你还有什么发现？（气味、冒烟……）是啊，塑料不但较易燃烧，在燃烧时还会产生一定的有害气体。而玻璃较塑料相比，还是比较清洁的材料。
9、总结：刚才同学们兴致勃勃的对玻璃与塑料的特点进行了讨论，还通过对比试验验证了玻璃与塑料的这些特点，对玻璃与塑料有了新的认识。
活动4【练习】四、将掌握的玻璃与塑料的特点，与生活紧密结合，解决实际问题。
10、上三年级的小明同学，看到同学们这节课上的这么认真，也跑来提了个问题，想让同学们帮帮他。（课件：谁来读一读？）愿意帮帮他吗？
好，下面就行你根据咱们刚刚研究的玻璃与塑料的特点帮小明一家选择合适每个人使用的杯子，并说明理由。（指名答）
活动5【作业】五、畅想玻璃与塑料的未来。
11、林老师替小明全家感谢全体同学给他们提供了这么多好的建议和选择。刚才，我们不仅了解了玻璃与塑料不同的特点，还能利用这些特点解决生活中的实际问题，方便生活，为生活服务，同学们真棒！
除了生活中常用的这些玻璃与塑料，其他领域也离不开它们。同学们请看（课件）
12、其实自从人们发现了玻璃与塑料这两种材料以来，科学家们就不断利用和挖掘它们的特点，不断开发新产品。看了这么多新型材料，想必同学们也会有不少自己的奇思妙想，如果有，就请大家以小组为单位写下来，下节课我们共同交流。
教学设计
1教学目标：
1、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能够观察、了解生活中哪里用到玻璃、塑料；能够与本组同学合作探究；能对研究的结果与他人进行交流、评议。
2、知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。
3、了解玻璃与塑料的特点及用途。
2学情分析
五年级的学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。
3重点难点
利用对比的方法研究玻璃与塑料的特性
4教学过程
活动1【导入】一、创设活动情境，激发学生探究的兴趣。
1、同学们，今天咱们到这儿上什么课来了？（科学课）对，今天我们要上一节科学课，敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一。
你的观察力怎么样？好，请同学们认真看大屏幕。（课件）
2、这些物品有什么相同之处？（都是杯子）有什么不同之处？（制作材料不同，有的玻璃的，有塑料）知道今天我们要研究的课题了吧？（板书课题：玻璃与塑料）
活动2【活动】二、通过交流活动，渗透玻璃与塑料在生活中的广泛性。
3、通过刚才的辨认与分类，老师看出同学们对玻璃与塑料这两种材料还是比较熟悉的。敢继续接受林老师的挑战吗？
好，下面我们就来比一比。
左面的这三组是玻璃组，右面的这三组是塑料组。给各位同学一点时间小组交流一下，生活中哪些物品时用玻璃制成的？哪些物品又是塑料制成的？
想到不少吧！好，现在宣布比赛规则：在一分钟内玻璃组和塑料组比赛，哪个组说出的玻璃制品多，哪个组说出的塑料制品多！哪组说出的数量多，哪组就获胜！现在比赛正式开始！（课件计时，侧板板书数量）
看来我们的生活离不开玻璃与塑料，它们在我们的生活中随处可见，而且极大的方便了我们的生活，应用真的是非常广泛。
活动3【活动】三、交流玻璃与塑料的特点猜想，并进行对比试验验证“传热速度”和“易燃性”特点。
4、接下来，咱们继续我们的大比拼，请玻璃组同学好好想一想，和塑料起来，你有哪些特点？请塑料组同学也认真思考一下，和玻璃相比，你有哪些特点？
咱们比一比谁的特点多？秀一秀自己的特点吧！同样，先请同学们把自己的想法在小组内交流讨论一下，一会儿分组汇报，比一比。
5、汇报交流。
（师适时点评：例如“轻重”—用手分别拿起塑料和玻璃量杯，请同学掂量一下说感受；“透明度”—是啊，教室的玻璃窗明几净，透明度确实高；“易碎”—拿起玻璃烧杯，老师一不小心松手，烧杯就会？是啊，肯定粉身碎骨了；“软硬”—直接拿起玻璃片和塑料片请学生捏一捏说感受……）
6、刚才塑料组说到了他们比玻璃传热速度要慢，更加保温一些，事实是这样吗？现在我们就来验证一下。（板贴“传热速度”）
今天林老师给塑料组的同学准备了一个玻璃烧杯，一个塑料量杯，还有热水（展示材料），怎样才能让我们的实验结论更准确呢？
提示：要同时往塑料和玻璃量杯里添加热水，而且要添加同样多的水量。
7、刚才玻璃组还说到了他们和塑料比较，具有不易燃烧的特点，这是真的吗？（板贴“易燃性”）
林老师也给玻璃组准备了酒精灯、镊子、大小一样的玻璃片和塑料片，玻璃组同学，我们应该在验证时注意什么呢？
提示：燃烧时用镊子分别夹住玻璃和塑料片进行加热，时间相同。安全使用火柴点燃酒精灯，燃烧时用酒精灯外焰加热，盖帽熄灭酒精灯。
（板贴：较快
较慢
不易燃
易燃）
8、汇报。
易燃性：塑料燃烧时，你还有什么发现？（气味、冒烟……）是啊，塑料不但较易燃烧，在燃烧时还会产生一定的有害气体。而玻璃较塑料相比，还是比较清洁的材料。
9、总结：刚才同学们兴致勃勃的对玻璃与塑料的特点进行了讨论，还通过对比试验验证了玻璃与塑料的这些特点，对玻璃与塑料有了新的认识。
活动4【练习】四、将掌握的玻璃与塑料的特点，与生活紧密结合，解决实际问题。
10、上三年级的小明同学，看到同学们这节课上的这么认真，也跑来提了个问题，想让同学们帮帮他。（课件：谁来读一读？）愿意帮帮他吗？
好，下面就行你根据咱们刚刚研究的玻璃与塑料的特点帮小明一家选择合适每个人使用的杯子，并说明理由。（指名答）
活动5【作业】五、畅想玻璃与塑料的未来。
11、林老师替小明全家感谢全体同学给他们提供了这么多好的建议和选择。刚才，我们不仅了解了玻璃与塑料不同的特点，还能利用这些特点解决生活中的实际问题，方便生活，为生活服务，同学们真棒！
除了生活中常用的这些玻璃与塑料，其他领域也离不开它们。同学们请看（课件）
12、其实自从人们发现了玻璃与塑料这两种材料以来，科学家们就不断利用和挖掘它们的特点，不断开发新产品。看了这么多新型材料，想必同学们也会有不少自己的奇思妙想，如果有，就请大家以小组为单位写下来，下节课我们共同交流。