20 蒸发 教学设计
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20.蒸发
教学设计
1教学目标
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素；
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；
3、能够对获得的信息数据进行处理。
2学情分析
1、整体学习状况：五年级的学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯有待进一步提高。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。21教育网
2已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。可是学生已经有了关于衣服或粮食晒干的生活经验，只是缺乏系统的认识，并初步具备了基本的实验能力。21cnjy.com
3、儿童心理分析：五年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：认识蒸发现象
教学难点：了解影响蒸发快慢的因素
4教学过程
活动1【讲授】蒸发
一、创设情景，激发兴趣
1.猜谜语：“不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。”你们猜猜这是什么呢
2.师在黑板上用湿抹布写“水”字。
3.水是生命之源，俗语说：“人可七日无粮，不可一日无水”。哎，同学们，这个“水”字怎么没有了？(让生踊跃发言)www.21-cn-jy.com
二、亲身体验，共同探究
（一）认识什么是蒸发
1.把小手放在烧杯里蘸一蘸，拿出来，甩一甩，吹一吹，仔细观察，你有什么发现？（学生交流回答）
2.提问：你有什么想问的吗？
（生：我想知道手上的水怎么没了？；生：水变成了什么？；生：水到底跑哪里去了呢？）
3.提问：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？
（生：水可能跑到空气中了！；生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。）
4.全班交流
5.师生共同小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空中去了。（板书）
6.师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书）
7.师提问：生活中蒸发现象还有哪些？（生自由交流）
8.交流后，播放课件，拓展水蒸发现象。（并仔细观察）
9.师生共同总结：水在任何温度下都可以蒸发。（课件出示）
（二）探究水蒸发吸收热量
1.展示图片，你看到了什么呢？课件出示：一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的画面）
2.提出置疑：这么热的情况下他还感觉到冷？
3.学生讨论并举手发言。
4.小组分工，进行实验。（师巡视指导，强调注意事项）
8.全班汇报交流实验发现。
9.小结：水蒸发要吸收周围的热量。
（三）探索影响水蒸发的因素
1.老师烧杯里有一些水，谁有办法让这些水快点蒸发掉？（举手发言）。
2.引导学生用实验证实（小组讨论实验方案后并交流）。
3.我们还应该注意些什么呢？（生答完后师给予适当补充）
4、展示实验提示，强调注意问题。
5.学生根据自己设计的方案，自选合适的器材进行分组实验，教师巡视指导。
6.汇报实验结果。教师简单评价。
7、教师展示一块叠好并湿了的毛巾，让学生想办法让毛巾赶快变干。（学生发言：用吹风机吹、用手拧、把毛巾展开再吹等）21世纪教育网版权所有
8师述：同学们，温度、空气流动、表面积就是影响蒸发快慢的三个重要因素（板书）。我们可以根据实际情况，有效的将这些方法结合起来，来提高蒸发的速度。
三、自由活动：
下面，我们来做一回小法官。请快速判断出哪件衣服干的更快？并说说理由。（课件出示衣服对比图）.
四、谈谈收获
1.同学们，回顾这节课的学习，你都有哪些收获？
（学生们举手发言，其他同学补充，老师给与适当的补充与评价。）
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20.蒸发
教学设计
1教学目标
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素；
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；
3、能够对获得的信息数据进行处理。
2学情分析
1、整体学习状况：五年级的学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯有待进一步提高。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。21教育网
2已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。可是学生已经有了关于衣服或粮食晒干的生活经验，只是缺乏系统的认识，并初步具备了基本的实验能力。21cnjy.com
3、儿童心理分析：五年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。21·cn·jy·com
3重点难点
教学重点：认识蒸发现象
教学难点：了解影响蒸发快慢的因素
4教学过程
活动1【讲授】蒸发
一、创设情景，激发兴趣
1.猜谜语：“不洗倒干净，洗了不干净。不洗有人吃，洗了没人吃。”你们猜猜这是什么呢
2.师在黑板上用湿抹布写“水”字。
3.水是生命之源，俗语说：“人可七日无粮，不可一日无水”。哎，同学们，这个“水”字怎么没有了？(让生踊跃发言)www.21-cn-jy.com
二、亲身体验，共同探究
（一）认识什么是蒸发
1.把小手放在烧杯里蘸一蘸，拿出来，甩一甩，吹一吹，仔细观察，你有什么发现？（学生交流回答）
2.提问：你有什么想问的吗？
（生：我想知道手上的水怎么没了？；生：水变成了什么？；生：水到底跑哪里去了呢？）
3.提问：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？
（生：水可能跑到空气中了！；生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。）
4.全班交流
5.师生共同小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空中去了。（板书）
6.师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书）
7.师提问：生活中蒸发现象还有哪些？（生自由交流）
8.交流后，播放课件，拓展水蒸发现象。（并仔细观察）
9.师生共同总结：水在任何温度下都可以蒸发。（课件出示）
（二）探究水蒸发吸收热量
1.展示图片，你看到了什么呢？课件出示：一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的画面）
2.提出置疑：这么热的情况下他还感觉到冷？
3.学生讨论并举手发言。
4.小组分工，进行实验。（师巡视指导，强调注意事项）
8.全班汇报交流实验发现。
9.小结：水蒸发要吸收周围的热量。
（三）探索影响水蒸发的因素
1.老师烧杯里有一些水，谁有办法让这些水快点蒸发掉？（举手发言）。
2.引导学生用实验证实（小组讨论实验方案后并交流）。
3.我们还应该注意些什么呢？（生答完后师给予适当补充）
4、展示实验提示，强调注意问题。
5.学生根据自己设计的方案，自选合适的器材进行分组实验，教师巡视指导。
6.汇报实验结果。教师简单评价。
7、教师展示一块叠好并湿了的毛巾，让学生想办法让毛巾赶快变干。（学生发言：用吹风机吹、用手拧、把毛巾展开再吹等）21世纪教育网版权所有
8师述：同学们，温度、空气流动、表面积就是影响蒸发快慢的三个重要因素（板书）。我们可以根据实际情况，有效的将这些方法结合起来，来提高蒸发的速度。
三、自由活动：
下面，我们来做一回小法官。请快速判断出哪件衣服干的更快？并说说理由。（课件出示衣服对比图）.
四、谈谈收获
1.同学们，回顾这节课的学习，你都有哪些收获？
（学生们举手发言，其他同学补充，老师给与适当的补充与评价。）
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