8.20.4 生物的变异 初中生物八年级下册课件（苏科版）(共31张PPT)

(共31张PPT)
（苏科版）八年级
下
第四节
生物的变异
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：
1、通过观察具体实例，识别生物的变异现象，理解变异的普遍性。
2、能根据变异的成因，准确判断变异类型（可遗传 / 不可遗传），并解释其本质区别。
3、能举例说明变异对生物生存和进化的意义，以及人类对变异的利用。
4、初步形成理性看待生物技术（如转基因）的科学态度。
课标要求
学习内容：
1、举例说出生物的变异是普遍存在的生命现象。
2、区分可遗传的变异和不可遗传的变异，说明变异的原因。
3、举例说出变异在生物进化和农业生产中的应用。
4、了解转基因技术、太空育种等现代生物技术在变异应用中的作用。
学习目标
生命观念：认识到变异是生物界普遍存在的现象，形成 “遗传与变异是生命的基本特征” 的观念。理解可遗传变异是生物进化的原材料，树立 “生物与环境相适应” 的进化观念。
科学探究：通过观察生活中的变异现象，尝试提出问题、分析原因，提升基于证据的探究能力。参与讨论变异对生物生存的影响，体验科学探究的过程。
科学思维：通过对比可遗传变异与不可遗传变异的实例，培养归纳与演绎、分析与综合的思维能力。辩证分析转基因技术的利弊，培
学习目标
养批判性思维。
社会责任：了解变异在育种、医药等领域的应用，认识生物学对社会发展的贡献。理性看待转基因技术，树立科学的安全意识和责任意识。
激趣导入
为什么同一只猫的孩子毛色不一样？
为什么孪生兄弟也会长得不一样？
为什么同一株山茶花会开出不同颜色的花？
激趣导入
这些亲子间、子代个体间的性状差异，就是我们今天要学习的 ——生物的变异。变异和遗传一样，是生物界普遍存在的生命现象，它让我们的世界变得丰富多彩。
任务一：什么是生物的变异
1、概念：
在生物界中，子代与亲代之间以及子代个体之间的性状差异，叫做变异；同一物种内不同个体之间的性状差异也属于变异。
2、普遍性：
变异和遗传一样，是普遍存在的生命现象。从动物到植物，从人类到微生物，都存在变异。
任务二：生物变异的类型
1、按变异能否遗传分类。
变异类型 成因 特点 实例
可遗传的变异 由遗传物质（遗传信息）发生改变引起 变异可以传递给后代，能使生物产生新性状或新类型 太空番茄、安康羊短腿、异色瓢虫斑纹变异
不可遗传的变异 仅由环境条件引起，遗传物质未改变 变异不能传递给后代，只在当代表现 同种小麦在肥沃土壤健壮、贫瘠土壤瘦弱
任务二：生物变异的类型
2、按变异对生物生存的影响分类：
在生物界中，子代与亲代之间以及子代个体之间的性状差异，叫做变异；同一物种内不同个体之间的性状差异也属于变异。
有利变异：有利于生物适应环境、生存繁衍。
例：水稻抗倒伏变异、害虫抗药性变异。
不利变异：不利于生物生存，甚至导致死亡。
例：玉米白化苗（无叶绿素，无法光合作用）。
任务二：生物变异的类型
3、变异的进化意义
可遗传的变异是生物进化的原始材料。
没有可遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就无法适应不断变化的环境，也就不能进化。
人类利用生物的变异，通过人工选择和技术手段，培育出对人类有利的新品种。
任务三：遗传变异的应用
任务三：遗传变异的应用
1、杂交育种：
原理：通过杂交，将不同品种的优良基因组合在一起，筛选出符合需求的后代。
实例：高产不抗倒伏小麦 × 低产抗倒伏小麦 → 高产抗倒伏小麦新品种。
优点：操作简便，能整合优良性状；
缺点：育种周期长，不能创造新基因。
任务三：遗传变异的应用
2、转基因技术：
原理：将一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，使其表现出转入基因控制的性状，产生可遗传的变异。
应用领域：
农业：抗虫棉、抗病毒转基因番木瓜、耐除草剂作物。
养殖：提高动物产奶、产肉量。
医药：生产人胰岛素、疫苗等药物。
环保：利用转基因微生物吸收重金属、降解污染物。
任务三：遗传变异的应用
理性看待：转基因技术带来巨大利益，但也存在潜在风险和伦理问题，我国已建立完善的安全评价体系和法规。
任务三：遗传变异的应用
3、太空育种：
原理：利用航天器将植物种子送入太空，借助强宇宙射线、高真空、微重力等特殊环境，诱导种子发生基因突变（可遗传变异）。
我国成就：1987 年首次搭载种子，神舟系列飞船、中国空间站多次开展太空育种，完成了水稻 “从种子到种子” 的全生命周期培育。
优势：能创造新基因，培育出高产、优质、抗逆的新品种。
思考
图 20-16 中，哪些变异是能遗传的？哪些是不能遗传的？这些变异对生物自身生存有影响吗？
可遗传的变异：太空番茄、安康羊短腿。
不可遗传的变异：同种小麦在不同土壤中的长势差异。
对生存的影响：
太空番茄的高产、早熟变异对人类有利；
安康羊短腿变异对人类便于管理；
小麦在贫瘠土壤瘦弱的变异，对其生存不利，不影响后代。
思考
为什么 “由环境引起的变异一般不能遗传”？请举例说明？
因为环境引起的变异没有改变生物的遗传物质（DNA / 基因），只是影响了性状的表现，所以不能传递给后代。
例：同一种植物，在光照充足的地方长得粗壮，在阴暗处长得细弱，这种差异是环境导致的，将两者后代种在相同环境中，长势又会趋于一致，说明变异不能遗传。
思考
没有可遗传的变异，生物还能进化吗？为什么？
不能。因为可遗传的变异是生物进化的原始材料，只有遗传物质发生改变的变异才能传递给后代，经过自然选择，有利变异逐渐积累，才会形成新的生物类型，推动生物进化。如果只有不可遗传的变异，性状无法传递，生物就无法适应环境变化，最终可能走向灭绝。
课堂练习
下列现象不属于生物变异的是（ ）
A. 同一只母猫生下毛色不同的小猫
B. 孪生兄弟相貌有细微差异
C. 同一株山茶花开出不同颜色的花
D. 蝌蚪发育成青蛙
D
课堂练习
下列变异中，属于可遗传变异的是（ ）
A. 水肥充足的小麦穗大粒多
B. 经常锻炼的人肌肉发达
C. 太空育种培育的高产番茄
D. 暗处生长的韭菜呈黄色
C
课堂练习
下列关于变异的说法，错误的是（ ）
A. 变异是普遍存在的
B. 变异对生物的生存都是有利的
C. 可遗传变异由遗传物质改变引起
D. 不可遗传变异仅由环境引起
B
课堂练习
我国科学家将抗病毒基因导入番木瓜，培育出抗病毒转基因番木瓜，该技术属于（ ）
A. 杂交育种
B. 转基因技术
C. 太空育种
D. 自然选择
B
课堂练习
下列关于变异与进化的关系，说法正确的是（ ）
A. 所有变异都能推动生物进化
B. 不可遗传变异是生物进化的材料
C. 可遗传变异是生物进化的原始材料
D. 变异与进化无关
C
拓展延伸
主题： 转基因技术的争议
课堂小结
1、知识梳理：
变异的概念：亲子代或子代个体间的性状差异，普遍存在。
变异的类型：
可遗传变异：遗传信息改变→能遗传给后代，是进化的原材料。
不可遗传变异：仅由环境引起→不能遗传。
变异的应用：杂交育种、转基因技术、太空育种等。
2、核心思想：
变异是生物进化的基础，人类可以利用变异为生产生活服务，同时要理性看待生物技术的风险。
作业布置
基础作业
1、举例说明什么是变异，并区分可遗传变异与不可遗传变异。
2、简述可遗传变异对生物进化的意义。
拓展作业
1、调查生活中的一种变异现象，分析其原因及是否可遗传，撰写 100 字左右的调查报告。
2、查阅资料，了解我国太空育种的最新成果，下节课分享。
板书设计
一、变异的概念
子代与亲代、子代个体间的性状差异 → 普遍存在
二、变异的类型
1. 可遗传变异：遗传信息改变 → 能遗传（如太空番茄、安康羊）
2. 不可遗传变异：环境引起 → 不能遗传（如小麦长势差异）
三、变异的意义
有利变异→适应环境；可遗传变异→生物进化的原材料
四、变异的应用
杂交育种 → 组合优良性状
转基因技术 → 导入外源基因
太空育种 → 太空环境诱导变异。
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