2 我们的呼吸 教学设计 (1)

2.
我们的呼吸
教学设计
【设计思路】
这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【重点难点】：
了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。做到珍爱生命
【教学准备】：
（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、视频资料，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：
（一）导课
游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？
生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？
（胸部闷；头有些难受；头晕晕的……）
师：总之，我们感觉很难受，不舒服；当我们憋气憋不住，不舒服的时候，我们特别想……
生：呼吸（板书：呼吸）
师：我们每时每刻都要呼吸，可不可以不呼吸？
生：不能。
师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
师：呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情，让我们双手掐腰共同感受一下呼吸（做吸气、呼气动作）。
（二）开展探究活动，“探究人体吸进和呼出的气体是否相同”引导学生大胆的猜想和假设，并且能用简单的实验器材验证实验现象
【活动一】：探究人体吸进和呼出的气体是否相同
引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么？
让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验。
实验探究。小组合作，学生进行操作实验，观察实验现象并做记录和总结。完成表格内容。
名
称
探究人体吸进和呼出的气体是否相同
现
象
说
明
问
题
号烧杯（用嘴往里吹气）
号烧杯（用针管往里打气）
我们的发现
师：同学们大胆的猜想一下，我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。
生：不相同，我们吸进去的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：这只是我们的猜想，光猜想行不行？科学是一门非常严谨的学科，需要实验验证才能得出正确的结论。
师：老师为操作实验准备的实验器材，咱们看一下有哪些？
生：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
师：怎样利用这些实验器材设计实验方案呢？小组内交流交流。
师：小组共同探究汇报“人体吸进和呼出的气体是否相同”，实验过程：①号烧杯盛有澄清的石灰水，我们用吸管往里吹气，②烧杯中盛有同样的石灰水，我们用针管往里打气，观察实验现象。实验记录员认真填写实验报告单，2名同学做实验，其余同学认真观察实验现象。
师：哪个小组来汇报一下你们小组的发现和总结的结论。
生：①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。（其余小组赞同本小组的实验现象）
师:你们小组得出怎样的结论。
生：因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分最多，所以我们吸进的气体是氧气。
教师总结实验结论，讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用于灭火剂。
（三）认识人体的呼吸器官及其作用
【活动一】：呼吸器官主要有哪些？我们是怎样呼吸的？
一是认识人的呼吸器官。通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些？
师：我们的呼吸离不开呼吸器官，从身体的外部看，你认为呼吸的器官有哪些？
（学生说一说自己的了解，师结合图示明确人的呼吸器官。）
师：
同学们想知道这些呼吸器官有哪些构造？是怎样工作的吗？
看视频课件
。
师：同学们都看的聚精会神！谁来说一说你对呼吸器官的了解？
生：鼻子里有鼻毛，鼻毛能过滤空气里的脏东西；
师：鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。在我们的鼻子里除了有鼻毛以外，还有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌，对吸入的空气起着清洁的作用，在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻黏膜起到加温的作用，所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。
师：我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个？鼻和嘴在什么情况下是同时应用的？（小组讨论）
（跑步跑累了，生病了，鼻子不透气了……我们也会用嘴呼吸；）
师：人体除了鼻，在我们身体内部有哪些呼吸器官呢？
（咽、喉、气管、支气管、肺
生：两个支气管、两片肺（教师在黑板上出示板书：呼吸器官的名称）
师：我们的肺在什么位置？（教师出示人体气管模型）谁来指一下肺在哪里？
生：这是肺，有两片。
师：呼吸道包括咽、喉、气管、有清洁、吸收空气的作用。肺是气体交换的主要场所，是呼吸系统的主要器官。
师：我们来看一下气管、支气管是什么样子的？（演示课件）
生：像一棵树，而且是倒立的枯萎的树。
师：支气管在肺里又是怎样的呢？咱们看一下屏幕，肺泡附在细支气管的末端，肺泡表面缠绕着许多毛细血管，下面我们为你通过视频来看一下，呼吸系统的组成及各部分的作用。（演示课件）肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
师：我们来看一下呼吸器官有哪些？
生：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺
（活动二）在了解人体的呼吸器官的基础上，大胆的猜想“人体的呼吸路线”，“呼吸包括吸气和呼气两个过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来，认识呼吸器官及其所发挥的作用。
师：同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称，请同学们大胆的推测一下我们的呼吸路线。
生：氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺，我们的吸气动作以完成。（板书：用红色箭头表示吸气的路线）
师：怎样把身体里的二氧化碳排出来那？
生：从肺到两个支气管，再到气管，通过喉、咽、鼻排出体外。我们的呼气动作完成了。（板书：用蓝色箭头表示呼气的路线）
师：呼吸包括吸气和呼气两个过程。我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们来说有什么意义呢？（小组讨论）
生：呼吸意味着生命的存在；
生：呼吸把氧气送进去，把二氧化碳排出来；
师：刚才这两位同学讲的太好啦！让我们鼓励一下他们。
【活动三】：
教师提出问题：如何保护我们的呼吸器官？小组活动进行讨论，引导学生展开想象思考，目的是让学生交流保护呼吸器官的措施，培养学生解决问题的意识，使学生能利用所学的知识改善生活。
师：人体的各种活动要产生一
些废物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在体内贮存，需要排出体外，这个任务是有呼吸器官担任的，要维持生命，必须源源不断的供给人体需要的氧气，随时排出产生的二氧化碳，我们每时每刻都要呼吸，没有人在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们来说重要吗？
生：重要。
师：身子坐正，让我们感受一下呼吸（一手放在胸部，一手放在腹部）感受呼吸时胸腹各发生了怎样的变化？
生：变大了、变小了
师：现在我们通过一个视频来看一下，我们吸气时，胸腔怎样，腹部怎样；呼气时，胸腔怎样，腹部怎样（演示课件）
生：吸气时，胸腔变大，腹部变小；呼气时，胸腔变小，腹部变大。
师：这与我们身体的膈肌起到了决定性的作用，我们看一下（演示课件膈肌运动的视频）
师：我们平常做的这么简单的呼吸竟然是有这么多的器官的共同合作、协调的完成的，缺一不可，这样重要的器官值得我们去保护吗？
生：值得
师：我应该怎样保护哪？应该采取哪些措施哪？
生：不吸烟，拒吸二手烟。
师：吸烟时把烟里的尼古丁等有毒物质吸入肺里，肺是气体交换的主要场所，肺是呼吸系统的主要器官，
我们要尽力保护肺。（演示课件）
师：人们已经认识到烟对我们呼吸系统的危害，把每年的5月31日定为世界戒烟日。
生：有雾霾天气要带口罩。
生：加强体育锻炼，多做运动，如跳绳、踢毽子、打羽毛球等
师：多吃青菜水果，增强体质。加强体育锻炼，强身健体。
师：老师收集了几个案例，你来分析一下“冬天天冷门窗紧闭？”
生：不对，要经常开窗通风，空气交换。
师：晨练时不注意周围的环境，垃圾池旁，工厂旁边？
生：不对，选择风景优美的公园，花池旁边。
师：让我们从今天今时起珍爱生命，健康呼吸！（课件出示）请同学们大声读出来并告诉你周围的亲戚朋友！
生：朗读“珍爱生命，健康呼吸！”
【四】：收获园地：说说你这节课学了哪些知识？有哪些收获？不明白的地方？还想了解有关呼吸系统的哪些知识？
师根据学生的回答给予引导和鼓励表扬。
人的呼吸器官主要包括鼻
、咽……
呼吸是人体吸取氧气、
呼出二氧化碳的过程。
珍爱生命，健康呼吸！
【拓展活动】：同学们的收获真不少！有个小活动想不想参加？（课件出示两幅吹气球的场景）吹气球。
师：听清要求：尽力吸足一口气在尽力吹一口气，看谁吹的大！
学生吹气球，表扬吹的较大的同学。引导学生了解肺活量的知识。
师：同学们，你们知道吹气球和我们今天学习的知识有什么联系吗？和我们的肺活量有关。什么事肺活量呢？
课件出示：学生了解肺活量，肺活量测试仪；课下可以进行吹气球比赛！
【课后调查】
调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，写出调查报告。
为保护我们的呼吸器官，用实际行动来证明吧！
【板书设计】：
《我们的呼吸》
呼吸路线：
鼻
咽
嘴
喉
气
管
支气管
支气管
肺
肺
相关资源
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我们的呼吸”是五年级下册第一单元《
人体内部的秘密》的第二课，《我们的呼吸》是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体
的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。
关注生命，就要从认识自己的身体开始，逐步培养热爱生命的情感，易形成良好的生活习惯和健康的生活意识。《科学课程标准》在生命世界中明确提出，应让学生意识到“健康生活”的重要性，包括良好的生活习惯，生长发育，生理与健康，使学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。《我们的呼吸》是从我们的身体切入人体生理的研究，通过观察，实验，比较，收集和整理信息等手段，探究人体生理的奥秘，从而了解人体呼吸；学会从不同的途径收集资料，了解人体的奥秘，懂得人体器官卫生保健的重要性，逐步意识到要珍惜生命，关爱身体，并在对人体内部结构认识的基础上，养成良好的生活习惯。