3 心脏和血管 教学设计

3.　心脏和血管
教学设计
1教材分析
《心脏和血管》是青岛版小学五年级科学第一单元的第三课。本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，让学生进一步认识血管循环系统。通过引导学生了解心脏和血管，测量心跳等活动，使学生知道心脏和血管的作用，知道影响心跳的各种可能因素。了解心血管病的基本预防和保健知识。
2学情分析：
五年级学生对周围事物有了一些的认识。对科学探究过程有所了解，并能运用一些方法解决问题。本课让学生认识人体内部器官的大小、位置、结构及作用，在活动中让学生感受心跳，了解心跳的意义。
3教学方法：
本课的教学主要采用情境法、讨论法、讲解法及多媒体辅助法。在教学的导入环节通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
4教学目标：
1.科学知识：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管器官的作用，明白血液循环
2.科学探究：正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系
3.情感态度价值观：意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和他人的生命
5重点难点
1、了解心脏和血管的功能，及血液循环的作用。
2、正确的测量脉搏，并探索脉搏与心脏的关系
6教学过程
6.1
第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】心脏和血管
活动2【讲授】心脏和血管
（二）、认识心脏的大小和位置、了解心脏的形态
1、谈话：我们都提到了心脏，那么你知道心脏在什么位置吗？找一找，用手摸摸。同学们找到心脏了吗？你怎么确定自己找到心脏了？你能用语言描述找到的位置吗？我们一起来看看，出示幻灯片，请一名同学找到心脏。【学生从真实感受入手，解密学生不能直接观察到的身体内部器官信息，联系学生的生活实际更能激发学生的学习兴趣。】
2、讲述：出示幻灯片。心脏在我们胸腔偏左的位置，位于两肺之间。同学们再用手摸摸。看看心脏准确位置。师伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。心脏大小相当于自己的拳头，形状像一个倒置的梨或一个桃子。心脏的内部有4个腔，分别为左心房、右心房、左心室、右心室。【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】
（三）、体验心脏的跳动，认识心脏收缩和舒张意义
1、摸一摸、听一听。对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。你们想不想再仔细听听心脏的跳动呢？老师这里给同学们准备了听诊器，我们用听诊器听听心脏的跳动吧。静止时和运动时一分钟心脏跳动的次数，记录在表格中。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
【这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】
2、看一看，做一做
（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？
学生交流
师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏
收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。
【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】
（四）、探究心脏和血管的作用
1、了解心脏跳动
（1）、我们在身体上找到了心脏的位置，而且感觉到心脏的心跳，你知道我们的心脏为什么要不停地跳动？要想弄明白这个问题，我们一起来做个实验（反复几次），注意观察，做完实验，
你有什么发现？提供实验材料：针管、塑料管、红色的水三种材料。
（2）、师演示实验，学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。心脏不停收缩和舒张，从而推动全身的血液不停流动。。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。【在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】
2、认识血管（1）、心脏收缩和舒张推动人体内的血液不停流动。你知道血液是通过什么在人体中流动的？（板书血管）
（2）
猜想人全身有几种血管
通过课件形象揭示三种血管。我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。
学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。
【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】
（3）、心脏为什么要推动血液不停流动？（血液相当于“运输兵”，人体通过血液循环把肺吸进的氧气，小肠吸收养料带给身体各个部分，同时把身体各个部分产生的二氧化碳和其他废物运走，交给肺和排泄器官排出体外，只有心脏不停地跳动，血液才能不停地在血管里循环流动
心脏和血管组成的遍布全身的管道系统叫血液循环系统。
3、血液循环有什么作用呢？
心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。
看屏幕：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？结合自己的身体相互说说，血液在人体中流动的途径是：从左心室——动脉——全身毛细血管——静脉——右心房——右心室——动脉——肺——毛细血管——静脉——左心房——左心室。（血液刚从左心室出时含有很多氧，但随着从动脉经过全身毛细血管、静脉、右心房、右心室、动脉氧气慢慢的减少，直到到达我们的呼吸器官肺，肺中的毛细血管把肺中的氧气吸进其中，把二氧化碳排到肺中，在随着我们的呼吸系统把二氧化碳排出体外）【让学生认识血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深入，记忆会更加牢固.】
（五）、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素
1、感知心跳
师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？
找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？（生：手腕、脖子、头）脉搏即动脉搏动，随着心脏节律性的收缩和舒张，动脉管壁相应的出现扩张和回缩，在表浅动脉上可触到搏动。简而言之就是血管有节奏的搏动。（请同学们把手放到自己的手腕上，感受一下自己的脉搏，测一测静止时和运动时脉搏！并记录好。）
你认为脉搏与什么有关系？（与心脏的跳动有关）
师生共同总结：脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。心跳频率与脉搏频率相同所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。
【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】
2、测心跳，了解影响心跳快慢的因素
（1）、比较刚才数据测心跳，找发现。学生交流：每个人的心跳是不一样的。
学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
（2）、老师质疑：刚才我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？
学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情激动。与情绪有关。
师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？
生自由回答（激动，批评、看恐惧片等等。）
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？师生总结。人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
【学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主探究能力得到进一步的提升。】
（六）、怎样保护心脏和血管
（1）讲述：通过以上学习可以知道，心脏是人体的发动机，要想身体健康，必须注意心脏的保健。
（2）谈话：怎样使心脏健康？怎样保护心脏不受伤害？
（3）讲解：(a)经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力；但是体育锻炼一定要适当，不要过量，否则会增加心脏的负担。
(b)烟酒对心脏、血管伤害很大，烟能使血管硬化、血液循环不畅，过量饮酒能使心脏麻痹，甚至停止跳动。少年儿童的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。
(c)要到空气新鲜、阳光充足的环境中去活动，不宜在雾中及寒冷的早晨锻炼。
不宜在饱餐或饥饿时锻炼。
若在进行体育锻炼中，出现头晕、胸闷、气短、恶心、呕吐、大汗等症状时，应立即原地休息，同时含服随身所带的硝酸甘油、心痛定或速效救心丸等急救药品。
注意：一旦发生上述情况，应暂停体育锻炼，由医生帮助找出原因，及时进行调治，待症状明显减轻后，可在医生的指导下，进行小运动量的活动，2～3个月后再渐渐增加运动量。
九、板书：
心脏和血管
收缩
动脉血管
心脏←————→
血管〈
静脉血管
舒张
毛细血管
活动3【作业】心脏和血管
1.心脏的形状像一个倒置的（
），上宽下窄，大小和自己的（
）差不多。
2.心脏的内部有四个腔，分别是（
）、（
）、（
）（
）。
3.血管分为（
）、（
）（
）。
4.血液把肠吸收的（
）和肺吸收（
）运送全身各处，又把全身处产生的二氧化碳等废物运走，交给（
）器官（
）器官排出体外。
活动4【导入】心脏和血管
教学反思：一、引领学生进行科学探究
这节课，在教师的引领下，让学生经历了一个完整的探究过程。不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都让学生亲身参与，学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中，科学探究能力得到了进一步的提高。
二、问题的设计抛砖引玉，引起学生的思考
在这堂课上，我设计了一系列的问题，如：“你认为心脏是什么样子的？它在人体的什么位置呢？”“心脏是怎样跳动的？”“心脏的内部构造又是什么样的吗？”“心脏的作用是什么呢？”“血液在人体内是怎样循环流动的呢？”等，目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。
。
三、环环相扣，构建科学概念
科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学智慧。让学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。通过这堂课环环相扣的教学设计，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，猜测心脏作用，再到认识血管，猜测血管的作用，最后老师再进一步整理升华，师生共同构建出这节课的科学概念。
四、不足之处
在课堂上，我发现学生的语言表达能力较差，今后在教学中加强训练，让学生学会抓住重点，归纳总结，学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。这样才能真正做到“发挥学生的主体作用，促进学生主动学习”。