5 凸透镜 教学设计 (7)

5.
凸透镜
教学设计
教学目标：
1、
培养学生的实验能力──初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力──通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力──制作土照相机。
2、
通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。
3、
使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
教学过程：
一、游戏导入，引入本课探究主题
同学们喜欢玩儿水吗？下面我们来试几种新的玩儿法。（课件出示活动要求）
1、用滴管将烧杯中的水滴到书上有字的地方并观察水滴的形状。
2、透过水滴观察字的变化
3、透过盛满水的烧杯观察书的字有什么变化？
学生分小组进行玩水游戏。
（师生交流在游戏过程中的发现及问题。）
提问：在生活中，你还见过哪些通把物体放大的东西吗？（放大镜）
【在这个环节中通过玩水游戏初步感知凸透镜有放大的作用，从而激发学生探究的兴趣】
二、内容学习
（一）观察放大镜，引入凸透镜概念
老师为每一个小组准备了一些放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，看它由几部分构成？（镜柄、镜框、镜片）仔细摸摸放大镜的镜片，与普通的玻璃有什么不同？咱们比一比看一看谁观察得仔细。
（1）学生分组观察：（教师随机指导）
（2）学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。　
学生汇报观察结果。
小结：我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。（板书：凸透镜）这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。
（二）亲身体验，分组研究凸透镜的作用
你玩儿过放大镜吗？你知道它有什么作用吗？
学生依据生活经验汇报自己对凸透镜的了解。
1．学生分小组研究凸透镜放大和聚光的作用
今天阳光很好，我们到教室外玩儿一玩儿放大镜好不好？（课件出示要求）
（学生自由探究，十分钟左右，汇报发现）
有的同学说自己眼睛疼，为什么？（光点太亮）火柴着了吗？（着了）为什么着了（温度高），如果不用凸透镜直接把火柴放到阳光下能着吗？为什么阳光穿过凸透镜后会在地上形成一个很亮的光斑呢？
激光灯演示凸透镜能改变光的方向。
小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发现了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！其实啊，凸透镜还有一个作用你们还没有发现呢，我们一块儿通过实验来探究一下好不好？
【给学生充足的时间玩儿放大镜，根据学生在玩儿中产生的疑问，教师进行适时地点拨，使学生清楚放大镜的放大和聚光的作用。】
2．亲手实践，探究凸透镜有成像的规律
（1）实验指导
首先认识一下实验器材（蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌上有一张记录卡。）
大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？（成像）
像是正立的还是倒立的？（倒立）放大的还是缩小的？（放大、缩小）为什么成的像有大有小呢？有什么规律吗？我们继续多做几次实验，看能不能找到成像的规律。（提示学生完成实验记录单）
附：
凸透镜的位置
像的特点
距蜡烛（近／远）
距纸屏（近／远）
倒立／正立
放大／缩小
（2）学生分组实验探究凸透镜成像规律。
学生继续实验，完成实验记录单，教师巡回指导。
【在学生做实验的过程中，教师在时刻提醒学生安全实验的同时，应把试验中学生的实验记录作为指导的重点，目的是让学生注意观察实验现象，总结操作试验中的有效信息，以便学生交流，归纳结论提供事实依据。此处，教师可提示学生通过改变蜡烛、凸透镜和纸屏的位置来获得有效的信息】
（3）小组讨论分析实验数据，探究成像规律。
看到同学们玩得很投入，相信大家一定有很多发现。现在小组内整理分析自己的实验数据，然后小组长汇报你们的实验结论。
通过分析你们发现了什么？
(学生自由交流)
教师根据学生交流的结果利用课件展示规律：
当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；
当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。
【学生在做完实验后，一般不太注重总结分析，在这一个环节中，教师应注意引导学生善于总结分析，从而培养学生严谨的科学态度。同时也使学生认识到科学结论是经过反复实验，不断总结分析，反复验证才获得的。】
三、拓展延伸
我们已经知道凸透镜的作用了，你知道生活中哪些地方用到了凸透镜吗？给我们的生活带来了什么便利呢？
学生讨论交流汇报。
幻灯片展示凸透镜在生活中的应用，要求学生回答利用了凸透镜的哪个作用。
四、课堂小结
其实呀，凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理，老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。
【恰当引导学生课下进行拓展活动，增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生兴趣及各项能力持续发展】
布置作业：
学生制作土照相机
课件展示照相机成像原理，引导学生通过预习第六课内容来制作土照相机。
相关资源
《小学科学新课程标准》指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境，保护，关心科技的新发展。
1、能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。本节课的导入环节我通过让学生玩儿水，观察水滴形状，烧杯形状，初步感知凸透镜边缘薄、中间厚的特点，之后引入凸透镜概念，让学生从理论上认识凸透镜，引导学生从常见的现象提问，提高他们的探究欲望。
2、能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。新课标要求关注学生个体经验，从学生已有经验出发，能进行有效地猜想。生活中学生在玩儿放大镜的过程中一定会发现放大镜的一些作用也会产生一定的疑问，老师适时引导，让学生提出有效地猜想，促进探究活动的进行。
3、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。并能通过观察、实验、制作等活动进行探究。探究活动是科学教学方式的一种，本课在探究凸透镜成像的作用时，通过让学生小组制定活动计划，提出活动中可能出现的问题，小组汇报活动方案并在实验进行过程中培养学生严谨的科学态度。
　4、会查阅、整理科学资料，能在已有知识、经验和现有信息的基础上通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。本课在探究凸透镜放大作用时，学生在生活中已经有了一定的经验，但我仍然设计了此环节的练习，让学生透过水滴、烧杯、渔缸、水槽等不同形状的凸透镜来验证放大作用，潜移默化中让学生知道科学的结果必须是经过反复验证的。
5、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。在探究透镜凸聚光和成像作用时，要求学生实验过程中不断记录实验现象，完成实验记录单，并通过小组分析、讨论实验记录的形式让学生总结出凸透镜成像规律。让学生养成良好地科学探究习惯。
6、能制作简易的科学模型。
在本课的拓展延伸阶段，要求学生预习第六课内容并制作简易土照相机。
在情感态度与价值观方面，保持与发展学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。培养学生珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形以成人与自然和谐相处的意识。本课选取的教学内容贴近学生生活，活动过程也体现了“在玩儿中学，在学中玩儿”的原则，让学生将科学与周围世界产生联系，让学生认识到科学就在我们身边，培养学生生活中善于观察、善于思考、善于发现的科学素养。教学过程最后的拓展训练环节通过本课学习材料与现实世界的联系，让学生意识到科学技术对人类与社会的发展的作用。