18 斜面 教学设计 (2)

斜面
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
一、认识斜面，建立斜面概念，提出探究问题【指导认识斜面】谈话：在我们的日常生活中，经常会用到各种各样的工具，像扳手、钳子、撬棒、自行车、电动机、汽车等，人们把这些工具称为机械。机械有简单的，也有复杂的。像扳手、钳子、撬棒这样构造十分简单的机械，叫做简单机械。这些简单机械和我们的生活有什么关系呢？它们都有什么样的科学道理呢？从今天开始，我们就来研究第五单元——生活中的机械。你能举出一些生活中的机械的例子吗？（简单说一说）生活中的机械有很多种。大家看（课件——盘山公路、大坝的坡道、往高处眼泪狼啊无的搭板等），在生活中见过吗？用过吗？有什么体会？知道这种简单机械叫什么名字，或者能给它起一个名字吗吗？（语言要）谈话：是，就像同学们已经知道的，人们把这种简单机械叫做斜面（板书课题）。生活经验告诉我们，使用斜面可以省力。【引发问题】
现在对于“斜面”和“斜面能省力”大家有什么问题吗？
【认识机械】了解生活中的机械，进而认识什么是机械、简单机械。大致了解本单元的学习方向。【交流】说一说知道的生活中的简单机械。【观察、思考】观察、回忆、思考、交流。【思考】思考，提出感兴趣的问题
学生对斜面概念的理解和认识需要建立在机械概念基础上，所以先给出学生机械、简单机械的概念是非常有必要的。同时这样做也很好地承载了单元起始课的任务。用谈话的方式与学生交流，了解学生学习机械单元的前概念，依据学生的认知特点组织教学。开放性问题更能发散学生思维，培养自主探究的思维品质。
环节二
二、斜面能省力的的验证【指导搭建模型】斜面真的能省力吗 我们对生活经验的猜测是可靠的吗？我们应该怎么做呢？生活中的斜面很难拿来研究,但我们可以搭一个斜面来研究。这种研究方法在科学上叫做“建立模型”。（板书：建立模型）请同学们根据我们的问题，利用桌子上的材料来搭个斜面，设计实验方案，进行实验，验证我们的猜测是否是正确的。【组织交流】我们一起来交流一下各个小组的方法，认真倾听，一组，……大家觉得他们小组的方法怎么样？在这个实验中我们还应该注意些什么？教师补充：1.拉动小车要均匀用力，让小车沿斜面匀速前进，并在前进中读出数据。2.为使数据更加科学，我们需要测量三次数据，求平均值。3.小组合作分工，密切合作。【指导实验】指导学生实验、记录和整理数据，获得结论。【组织报告交流】师：下面我们一起来交流一下实验情况。学生交流过程中教师汇总实验数据。【引导总结结论】师：同学们，这三个小组通过分析他们的实验数据发现了斜面有省力的作用，你们也是这样吗？三、坡度不同的斜面省力大小不同的深入探究【引发问题，启发猜测】谈话：我们已经验证了斜面是可以省力的，所以给人们带来方便。我们看，劳动人民是多么有智慧啊！那么，我们在生活中看到的“斜面”都是长长短短，各不相同的，这又有什么秘密呢？（教师出示课件——生活中长短不同的斜面）请大家做出自己的猜测，并说出猜测的理由。【引导设计实验】谈话：生活和生产中，人们往往会把物体已送到一定的高度，怎样的斜面会更省力呢？我们继续使用“建立模型”地方法，来研究。大家在小组内提出自己的猜测，并设计实验验证自己的猜测。【指导实验】【组织交流】下面我们一起来交流各小组的实验报告。【引导总结结论】教师小结：这3各小组通过他们的研究都得出了斜面越长，坡度越小，越省力。你们也是这样吗？坡度越小的斜面越省力。（板书）
【搭建模型】用桌上的材料搭建斜面模型，设计实验方案来验证斜面是否省力。【小组间交流】交流实验方法与注意事项。对其他小组的方法做出自己的评价，同时对注意事项做出补充。【学生实验】实验中及时记录与整理数据，并能对数据进行分析。【交流、分析数据】发现：斜面可以省力。（部分学生发现：不同的斜面省力情况不一样。）【提出问题，做出猜测】具体环境下使用怎样的斜面更省力。做出猜测并说明理由。【设计实验】强化建立模型，验证生活经验。小组内自行完成实验方案的设计，然后实验。【交流】实验结束后面对全体同学展示完整的实验报告单，表述要完整。
让学生初步理解建立模型的科学方法，练习使用模型来验证生活经验。
能够在自己模拟的斜面上研究斜面是否省力。对方法与注意事项的交流可以提高学生思维的严谨，也可以锻炼学生表达的完整性。能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，获得结论。出示生活中的场景，使学生从场景中提炼问题，“哪种斜面更省力，为什么？”做出有理有据的猜测。引导学生再次使用模型来验证生活经验。在第一个实验方法指导下，将斜面坡度的研究放手给学生。教师只在小组活动中做指导。
环节三
四、斜面在生活中的广泛应用【交流】同学们，学习科学是为了更好的应用科学。想一想生活中，哪些地方应用到了斜面呢？哪位同学来试着说一说？（学生交流）同学们真善于思考。请看，（幻灯片）这里又有哪些斜面呢？【分析】（出事两个不同的螺丝钉）大家看，螺丝钉那个地方应用到了斜面？这两个螺丝钉有什么不同，猜一猜，哪一个使用起来更省力？说说你的理由。（学生思考并回答）教师小结：螺纹越密，斜面越长，坡度越小，使用起来更加省力。课下同学们可以用不同的螺丝钉，亲自体验一下。结语：这节课，我们通过搭建模型，研究了斜面。生活中，我们还经常会应用到这样的一些机械，他们又是利用了什么机械原理呢？在后面的学习中，我们将继续研究。下课！
【运用】学生列举生活中的斜面。在幻灯片中找出斜面。【思考】针对课前的活动，对螺丝钉的螺纹重点观察，观察螺纹展开后的样子，【思维延伸】将这节课思考问题的方法带到课后对机械的关注与研究中。
联系生活，让学生体会到科学来源于生活，也可以改变我们的生活。引导学生用学过的知识服务我们的生活。教师通过形象的教具帮助学生认识隐性斜面，这一环节也是对本节课的强化。启发性、开放性的结语将本课延伸。
板书设计：
18.斜面
建立模型
坡度
猜测
验证
省力
同一高度，斜面长，省力大；
斜面短，省力小。