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学习任务一 大数据备考——寻规律,知流变
小说是文学类文本阅读的重点。小说命题,离不开人物、情节、环境、技巧、主题等核心要素,考查的重点是文学素养和审美鉴赏能力。无论选材还是命题,小说阅读都体现出了鲜明的“去模式化”和“去套路化”特点,命题切入口小,设题角度新。因此,小说阅读的二轮复习,应从常规考点的变式考查训练答题的灵活性,从命题角度的发掘训练思维的创新性。
备考双向细目表
试 题 信 息 卷别 2025 2024 2023 全国一卷 全国二卷 新课标Ⅱ卷 新课标Ⅰ卷 新课标Ⅱ卷
文本 老舍《鼓书艺人》(节选)和《我为什么离开武汉》(节选) 吴敬梓《添四客述往思来 弹一曲高山流水》(节选) 孙甘露《千里江山图》(节选) 陈村《给儿子》 沈从文《社戏》(节选)
文体 小说+散文 小说 小说 小说 小说
考 查 角 度 第1题 分析鉴赏内容和艺术特色 分析鉴赏内容和艺术特色 理解内容 理解内容 理解内容
第2题 对人物的理解分析 对细节的分析鉴赏 分析鉴赏艺术特色 分析鉴赏关键句子 分析鉴赏艺术特色
第3题 分析段落意蕴 理解鉴赏人物形象 理解分析文中关键语句 概括身心感受 鉴赏艺术技巧
第4题 文本互证 对评点的理解与运用 分析叙述效果 撰写短评思路 分析词句意蕴
考情解码与复习导向
选材 特点 2025年高考小说阅读的文本体现出对不同时代“真实”社会的认知,全国一卷的文本均以抗战为背景,引导考生不忘历史,从民族和国家浴火重生的历史中汲取经验和力量;全国二卷选取了有关明清时代市井奇人的日常生活。试题选取的文本都是特定时代生活的缩影,意在引导考生从更广阔的文学层面来理解并领略作品的丰富意蕴。
命题 特点 1.题型相对稳定,命题更加灵活。客观题指向内容理解和分析鉴赏。主观题往往因文命题,体现出明显的反套路化特点。
2.衔接统编教材,推进课堂改革。试题对标课程标准任务群和课后学习目标,在选项的设置和设问的角度上与教材要求具备的理解鉴赏能力衔接明显。
考查 能力 1.文本重点考查考生的理解能力、鉴赏评价能力和探究能力。小说阅读仍将围绕叙事手法、内容、主题意蕴等因文设题。
2.要熟悉小说文本的基本特征,掌握阅读文本的基本方法,理清文本思路,掌握解决各类不同题型的方法技巧,强化理解与评价、分析与鉴赏能力。
真题试做
(2025·全国二卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
添四客述往思来 弹一曲高山流水(节选)[注]
吴敬梓
话说万历二十三年,那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社,都没有那些才俊之人;礼乐文章,也不见那些贤人讲究。论出处,不过得手的就是才能,失意的就是愚拙;论豪侠,不过有余的就会奢华,不足的就见萧索。凭你有李杜的文章,颜曾的品行,却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家,冠昏丧祭,乡绅堂里,坐着几个席头,无非讲的是些升迁调降的官场;就是那贫贱儒生,又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间,又出了几个奇人。
一个是卖火纸筒子的。这人姓王,名太,他祖代是三牌楼卖菜的,到他父亲手里穷了,把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋,后来父亲死了,他无以为生,每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。
那一日,妙意庵做会。那庵临着乌龙潭,正是初夏的天气,一潭簇新的荷叶,亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折,也有许多亭榭,那些游人都进来顽耍。王太走将进来,各处转了一会,走到柳阴树下,一个石台,两边四条石凳,三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道:“我们这位马先生前日在扬州盐台那里,下的是一百一十两的彩,他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色,正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道:“我们这马先生是天下的大国手,只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步,也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。底下坐的主人道:“你这样一个人,也晓得看棋 ”王太道:“我也略晓得些。”撑着看了一会,嘻嘻的笑。
那姓马的道:“你这人会笑,难道下得过我们 ”王太道:“也勉强将就。”主人道:“你是何等之人,好同马先生下棋!”姓卞的道:“他既大胆,就叫他出个丑何妨!才晓得我们老爷们下棋,【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄,却已将两种身份划清;只因王太不买账,姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的!”王太也不推辞,摆起子来,就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着,觉得他出手不同。下了半盘,站起身来道:“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道:“论这局面,却是马先生略负了些。”众人大惊,就要拉着王太吃酒。王太大笑道:“天下那里还有个快活似杀矢棋的事!我杀过矢棋,心里快活极了,那里还吃的下酒!”说毕,哈哈大笑,头也不回,就去了。
一个是做裁缝的。这人姓荆,名元,五十多岁,在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活,余下来工夫就弹琴写字,也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道:“你既要做雅人,为甚么还要做你这贵行 何不同些学校里人相与相与 ”他道:“我也不是要做雅人,也只为性情相近,故此时常学学。至于我们这个贱行,是祖、父遗留下来的,难道读书识字,做了裁缝就玷污了不成 况且那些学校中的朋友,他们另有一番见识,怎肯和我们相与 而今每日寻得六七分银子,吃饱了饭,要弹琴,要写字,诸事都由得我;又不贪图人的富贵,又不伺候人的颜色,天不收,地不管,倒不快活 ”朋友们听了他这一番话,也就不和他亲热。
一日,荆元吃过了饭,思量没事,一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友,姓于,住在山背后。那于老者也不读书,也不做生意,养了五个儿子,最长的四十多岁,小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大,中间空隙之地,种了许多花卉,堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房,手植的几树梧桐,长到三四十围大。老者看看儿子灌了园,也就到茅斋生起火来,煨好了茶,吃着,看那园中的新绿。这日,荆元步了进来,于老者迎着道:“好些时不见老哥来,生意忙的紧 ”荆元道:“正是。今日才打发清楚些,特来看看老爹。”于老者道:“恰好烹了一壶现成茶,请用杯。”斟了送过来。荆元接了,坐着吃,道:“这茶,色、香、味都好,老爹却是那里取来的这样好水 ”于老者道:“我们城西不比你城南,到处井泉都是吃得的。”荆元道:“古人动说桃源避世,我想起来,那里要甚么桃源!只如老爹这样清闲自在,住在这样城市山林的
所在,就是现在的活神仙了!”于老者道:“只是我老拙一样事也不会做,怎的如老哥会弹一曲琴,也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了,可好几时请教一回 ”荆元道:“这也容易。老爹不厌污耳,明日我把琴来请教。”说了一会,辞别回来。
次日,荆元自己抱了琴,来到园里,于老者已焚下一炉好香,在那里等候。彼此见了,又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下,于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦,弹起来,铿铿锵锵,声振林木,那些鸟雀闻之,都栖息枝间窃听。弹了一会,忽作变徵之音,凄清宛转。于老者听到深微之处,不觉凄然泪下。自此,他两人常常往来。当下也就别过了。
看官!难道自今以后,就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么 但是,他不曾在朝廷这一番旌扬之列,我也就不说了。毕竟怎的旌扬,且听下回分解。
(有删节)
注本文节选自《儒林外史》第五十五回,所写“四客”分别是:无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元,四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分)
A.本文第一段先交代南京名士凋零,然后引出市井之中“又出了几个奇人”,文末再提及“贤人君子”,合于回目中“述往思来”之意。
B.本文中的两位市井奇人,王太性情张扬,荆元则恬淡自守,二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。
C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物,形象很不相同,但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。
D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达,如本文开头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。
C
解析:C项,“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中胡屠户是为衬托范进,而本文的“二客”是核心人物,是作者赞颂的“奇人”,其作用是用来反衬儒林的庸俗,并非衬托名士儒生。
2.关于荆元弹琴一段,下列说法不正确的一项是( )(3分)
A.荆元未至,于老者已焚下好香等候,不仅写于老者为人诚敬,也写出二人的默契。
B.荆元次日自己抱琴而来,弹琴时又席地而坐,写出荆元落拓不羁,讲求名士风范。
C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散,反而“栖息枝间窃听”,写出琴声神韵天然。
D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高山流水知音之感。
B
解析:B项,“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然,并非讲求名士风范。
3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本,谈谈这是一种什么样的人格。(4分)
①有谋生之技,不仰人鼻息,且尊重自己的职业;②有自己的爱好与精神追求,不附庸风雅,而顺应个人性情;③为人有礼有情,与人交往但求知音,不慕权贵也不避市井。
4.王太下棋部分,方括号中的文字是评论者插入的评点,或点出写法之妙,或揭示人物心理。请你参照这种方式,分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面,各找出一处有所会心的语句,并给出简单的评点。(6分)
“观棋众人”:
示例一 小厮们看见他穿的褴褛,推推搡搡,不许他上前。【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】
示例二 众人大惊,【并不懂棋,故不是吃惊王太棋术高妙,而是吃惊王太竟然赢了老爷,吃惊连老爷都认了输。】
“王太的笑”:
示例一 撑着看了一会,嘻嘻的笑。【王太看了一会,已经明白了“大国手”的水平,撑不住了,哂笑之意藏不住了。】
示例二 哈哈大笑,头也不回,就去了。【从“嘻嘻的笑”,到“大笑”嘲骂对方“矢棋”,到“哈哈大笑”掉头而去,一笑更比一笑张扬。】(共25张PPT)
重难点1 主旨:文本意蕴与创作意图
小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想,它是小说的灵魂,是创作的意图所在。作品的意蕴探究与创作意图往往蕴藏于作品的艺术形象中,蕴藏于情节的发展变化中,蕴藏于典型的环境中。这类题难度较大,可以以各种形式命题。
一、探究主旨意蕴
阅读下面的文字,完成后面的题目。
额尔古纳河右岸(节选)
迟子建
我是雨和雪的老熟人了,我有九十岁了。雨雪看老了我,我也把它们给看老了。如今夏季的雨越来越稀疏,冬季的雪也逐年稀薄了。它们就像我身下的已被磨得脱了毛的狍皮褥子,那些浓密的绒毛都随风而逝了,留下的是岁月的累累瘢痕。坐在这样的褥子上,我就像守着一片碱场的猎手,可我等来的不是那些竖着美丽犄角的鹿,而是裹挟着沙尘的狂风。
西班他们刚走,雨就来了。在这之前,连续半个多月,太阳每天早晨都是红着脸出来,晚上黄着脸落山,一整天身上一片云彩都不披。①炽热的阳光把河水给舔瘦了,向阳山坡的草也被晒得弯了腰了。我不怕天旱,但我怕玛克辛姆的哭声。柳莎到了月圆的日子会哭泣,而玛克辛姆呢,他一看到大地旱得出现弯曲的裂缝,就会蒙面大哭。好像那裂缝是毒蛇,会要了他的命。可我不怕这样的裂缝,在我眼中它们就是大地的闪电。
安草儿在雨中打扫营地。
我问安草儿,布苏是不是个缺雨的地方,西班下山还得带着雨
安草儿直了直腰,伸出舌头舔了舔雨滴,冲我笑了。他一笑,眼角和脸颊的皱纹也跟着笑了——眼角笑出的是菊花纹,脸颊笑出的是葵花纹。雨水洒下来,他那如花的皱纹就像是含着露珠。
我们这个乌力楞只剩下我和安草儿了,其他人都在早晨时乘着卡车,带着家当和驯鹿下山了。以往我们也下山,早些年去乌启罗夫,近年来到激流乡,用鹿茸和皮张换来酒、盐、肥皂、糖和茶等东西,然后再回到山上。但这次他们下山却是彻底离开大山了。他们去的那个地方叫布苏,帕日格告诉我,布苏是个大城镇,靠着山,山下建了很多白墙红顶的房子,那就是他们定居的住所。山脚下还有一排鹿圈,用铁丝网拦起,驯鹿从此将被圈养起来。
我不愿意睡在看不到星星的屋子里,我这辈子是伴着星星度过黑夜的。如果午夜梦醒时我望见的是漆黑的屋顶,我的眼睛会瞎的;②我的驯鹿没有犯罪,我也不想看到它们蹲进“监狱”;听不到那流水一样的鹿铃声,我一定会耳聋的;我的腿脚习惯了坑坑洼洼的山路,如果让我每天走在城镇平坦的小路上,它们一定会疲软得再也负载不起我的身躯,使我成为一个瘫子;我一直呼吸着山野清新的空气,如果让我去闻布苏的汽车放出的那些“臭屁”,我一定就不会喘气了。我的身体是神灵给予的,我要在山里,把它还给神灵。
两年前,达吉亚娜召集乌力楞的人,让大家对下山做出表决。她发给每人一块白色的裁成方形的桦树皮,同意的就把它放到妮浩遗留下来的神鼓上。③神鼓很快就被桦树皮覆盖了,好像老天对着它下了场鹅毛大雪。我是最后一个起身的,不过我不像其他人一样走向神鼓,而是火塘,我把桦树皮投到那里了。它很快就在金色的燃烧中化为灰烬。我走出希楞柱的时候,听见了达吉亚娜的哭声。
我以为西班会把桦树皮吃掉,他从小就喜欢啃树皮吃,离不开森林的,可他最终还是像其他人一样,把它放在神鼓上了。④我觉得西班放在神鼓上的,是他的粮食。他就带着这么一点粮食走,迟早要饿死的。我想西班一定是为了可怜的拉吉米才同意下山的。
安草儿也把桦树皮放在了神鼓上,但他的举动说明不了什么。谁都知道,他不明白大家在让他做什么事情,他只是想早点把桦树皮打发掉,好出去做他的活计。安草儿喜欢干活,那天有一只驯鹿的眼睛被黄蜂蜇肿了,他正给它敷草药,达吉亚娜唤他去投票。安草儿进了希楞柱,见玛克辛姆和索长林把桦树皮放在了神鼓上,他便也那么做了。那时,他的心里只有驯鹿的那只眼睛。安草儿不像别人把桦树皮恭恭敬敬地摆在神鼓上,而是在走出希楞柱时,顺手撒开,就好像一只飞翔的鸟,不经意间遗落下的一片羽毛。
虽然营地只有我和安草儿了,可我一点也不觉得孤单。只要我活在山里,哪怕是最后的一个人了,也不会觉得孤单的。
我回到希楞柱,坐在狍皮褥子上,守着火塘喝茶。
以往我们搬迁的时候,总要带着火种。达吉亚娜他们这次下山,却把火种丢在这里了。没有火的日子,是寒冷和黑暗的,我真为他们难过和担心。但他们告诉我,布苏的每座房子里都有火,再也不需要火种了。可我想,布苏的火不是在森林中用火镰对着石头打磨出来的,布苏的火里没有阳光和月光,那样的火又怎么能让人的心和眼睛明亮呢
我守着的这团火,跟我一样老了。无论是遇到狂风、大雪还是暴雨,我都护卫着它,从来没有让它熄灭过。这团火就是我跳动的心。
我是个不擅长说故事的女人,但在这个时刻,听着“唰唰”的雨声,看着跳动的火光,我特别想跟谁说说话。达吉亚娜走了,西班走了,柳莎和玛克辛姆也走了,我的故事说给谁听呢 安草儿自己不爱说话,也不爱听别人说话。那么就让雨和火来听我的故事吧,我知道这对冤家跟人一样,也长着耳朵呢。
我是个鄂温克女人。
我是我们这个民族最后一个酋长的女人。我要把我们这个民族的清晨、正午和黄昏,还有半个月亮说给你听……
(有删改)
图解文本
[典题1]结尾处“我”反复强调“我是个鄂温克女人”“我是我们这个民族最后一个酋长的女人”,意味深长,请结合文本分析。(4分)
审题 有道 ①抓关键词,明考点:强调“我是个鄂温克女人”“我是我们这个民族最后一个酋长的女人”意味深长。意在考查对语句意蕴的体会。
②抓修饰限制语,明范围:“结尾处”,往往具有点明主旨的作用;“强调”,有申明凸显主旨的意味。
教材 有样 在《装在套子里的人》一文的结尾,作者为什么说“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子”。
答题 有招 从关键语句角度探究主旨意蕴,要关注语句的文本层面含意、文外层面含意(主旨含意)。
参考答案:①强调“我”的身份,表达了“我”对鄂温克民族深沉的爱,体现出“我”对家园的坚守;②强调“最后一个酋长的女人”,在叙述中给人一种孤独落寞之感,使故事呈现出历史的沧桑感与厚重感;③反复强调,引发读者对民族以及人类命运的深沉思考。
增分策略
探究主旨意蕴,需关注两个层面,三个角度
(一)分析小说主旨意蕴的两个层面
1.文本层面
分析主旨意蕴必须立足于文本,在文本内多角度分析:
①形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中,主要人物的经历命运、不同性格特点、性格变化原因、性格形成与环境的关系以及典型意义,是分析的具体抓手。
②情节角度。主要抓手是:情节的高潮和结局,尤其是高潮部分;情节中的矛盾冲突;情节发展变化的原因。
③环境角度。主要有两个抓手:一是从环境对人物性格的形成、命运的影响得出主题意蕴;二是探寻时代背景、社会特点得出主题意蕴。
其他如标题、语言、表现手法等,也是不可忽视的角度。
2.文外层面
①从人与自然的角度分析小说的环境观。
②从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。
③从人与人的角度分析小说给人的启示。
④从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。
⑤透过现象看本质,注意文本的深层意义,如象征义、双关义等。
(二)分析主旨意蕴的三个角度
1.作品角度
①从情节的发展变化中,剖析社会因素,从而思考深层意蕴。
②从人物性格命运中,思考人性百态,挖掘小说深层意蕴。
③从环境角度,联系时代背景,挖掘小说蕴含的历史意义。
2.作者角度
抓住文本中表达思想倾向的关键语句,从字里行间品味作者流露出的对人、对事的态度,深挖意蕴。
3.读者角度
联系社会现实,看小说具有怎样的现实意义,挖掘其深层意蕴。
二、探究创作意图
[典题2]在某种意义上说,迟子建的这篇长篇小说如同贾平凹的《秦腔》一样,也可以被看作是一曲挽歌,表达了对逝去事物的哀悼。试从“挽歌”的角度,分析二者在主题表达上的异同。(6分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:试从“挽歌”的角度,分析二者在主旨表达上的异同。
②抓对比点,明异同处:《秦腔》与《额尔古纳河右岸》都是“挽歌”,但写作的对象与目的不同。
教材 有样 小说《促织》和《变形记》都采用了“异化”的手法,但两文的写作意图不同,前者是对封建官府横征暴敛的批判,后者是对现代社会人性与生存状态的思考。
答题 有招 要结合作者的思想观念、作品的时代背景、作品讲述的故事、表现的主旨等角度探究作者的创作意图。
参考答案:(1)同:二者均追忆叹惋一种消逝的文化,都展现出厚重的文化意蕴。
(2)异:①《秦腔》哀叹在中国历史中格外悠久漫长的乡土文化的渐行渐远;《额尔古纳河右岸》痛惜在生态文化的意义上具有突出价值的民族文化,在现代化挤压与逼迫之下,最终无奈地消亡。②《秦腔》重在表现秦腔与三秦大地上的人民的血肉联系;《额尔古纳河右岸》侧重表现人与自然的融合共生,对自然灵性的敬畏。③《秦腔》格调相对欢乐明快,《额尔古纳河右岸》哀婉伤感。
增分策略
主旨意蕴与创作意图的区别与联系
1.两者之间的区别
创作意图是作者在开始写作时设定的目标和想要表达的中心思想。
主旨意蕴是作品完成后所呈现出的深层意义和情感色彩。
分析创作意图,要关注的层面多于分析主旨意蕴。前者要关注作者的创作背景,关注作者的思想状况;后者更多的是关注作品本身呈现出来的内容与情感。如在《额尔古纳河右岸》中,迟子建的创作意图是表达极寒地带鄂温克族人敬畏自然、尊重生命、坚守信仰的人类理想精神。该作品的主旨则是表达对大自然的热爱与敬畏,对生灵的关爱与体贴,对宇宙生态平衡秩序和谐的祈盼与畅想。
2.两者之间的联系
互为表里:创作意图是主旨意蕴的根基,而主旨意蕴则是创作意图的呈现。迟子建通过《额尔古纳河右岸》这部作品,成功地将她的创作意图转化为深刻的主旨意蕴。
共同指向:两者都指向了作品的核心价值,即对人类、自然和生命的深刻思考。无论是创作意图还是主旨意蕴,都体现了作者对人与自然和谐共处的向往和追求。
换个角度再练练
有人说小说中的“我”意义重大,既为情节服务,又是典型人物,还凸显了主题。请你结合小说内容,谈谈你的看法。
参考答案:①“我”是小说的叙述者,以第一人称叙述,既使情节紧凑,也使内容更真实,拉近了读者与人物之间的距离。②“我”既尊重、敬畏大自然,又亲近、关爱大自然,认为大自然的一切充满灵性,“我”是传统鄂温克族人的典型代表,读者可以通过“我”理解鄂温克族人的内心世界。③“我”象征着鄂温克族人顽强的生命力和不屈不挠的民族精神,引起读者对人与自然关系这一问题的思考。
同文拓展训练
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.文章开篇写的是在现代经济发展的大背景之下,鄂温克族人的生态环境遭到巨大的破坏。
B.故事用补叙的方式叙写鄂温克族人的“去留选择”场景,表现他们处于历史变革期的心理。
C.大城镇的定居生活给狩猎民族带来现代化的便捷,但也让他们失去了大自然灵性的滋养。
D.安草儿纯洁质朴,最后只有他和“我”留下来,说明“我”虽支持者少,但仍后继有人。
解析:B项,“补叙”错误。本文写鄂温克族人的“去留选择”场景,用的是插叙。
B
2.下列对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )
A.句子①中“舔”字用拟人的手法,赋予阳光以生命,写出了阳光的动感与贪婪,一字传神,简约精妙。
B.句子②“我也不想看到它们蹲进‘监狱’”,把“鹿圈”比成“监狱”,隐含着对生态困境的忧虑和不安。
C.句子③写神鼓很快被桦树皮覆盖,形象地说明多数族人选择下山定居,突出了“我”的孤独和坚守。
D.句子④写西班带着放在神鼓上的“粮食”离开,已预见到远离大山的自己将无法在大城镇生存。
解析:D项,“已预见到远离大山的自己将无法在大城镇生存”错误。这是“我”的猜想,而不是西班自己的想法。
D
3.节选部分的首段沧桑久远又亲切风趣,富有特色,请从多角度进行简要分析。
参考答案:①以一位年届九旬的老人口吻自述,独白的叙事形式,如唠家常,娓娓道来,真实亲切,贴近读者。②运用拟人手法,风趣地交代了自己的年龄,并暗示了主人公与大自然的亲密关系。③具有苍凉的感慨意味,为下文奠定了创作基调。
4.从节选部分看,《额尔古纳河右岸》与《百年孤独》两部作品有许多相似之处,请从情节内容和艺术特点的角度简要分析。
参考答案:①二者都描写了一个古老、神秘的民族的生存方式、生活信仰等。《百年孤独》中的“马孔多”是个与世隔绝的沼泽中的孤岛;而《额尔古纳河右岸》中的“乌力楞”分布在东北的原始森林中,也很少与广阔的外界接触。②二者都有很多自然风景的描写,展示了自然的美好与力量,体现人与自然既和谐又冲突的关系,警示人们要学会与自然和谐相处。③二者都表现了与世隔绝的原始部落与现代文明的碰撞,揭示了在现代文明冲击、挤压下的人们的迷茫,引发我们对现代文明的反思。(共38张PPT)
易错点1 情节:叙事视角与叙事效果
情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,叙事视角指对情节内容进行观察和讲述的特定角度。同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌,在不同的人看来也会有不同的意义;不同的叙事视角决定了作品不同的构成方式,同时也会使读者产生不同的感受。叙事视角与叙事效果是近年的大热考点。
阅读下面的文字,完成后面的题目。
五个饽饽①
莫 言
除夕日傍黑天时,下了两天的雪终于停了。爷爷嘱咐我把两个陈年的爆竹放了,那正是三年困难时期,煤油要凭票供应,蜡烛有钱也难买到,通宵挂灯的事只好免了。
母亲把家里的两盏油灯全点亮了,灯芯剔得很大,屋子里十分明亮。母亲在灶下烧火,火苗映着母亲清癯的脸,映着供桌上的祖先牌位,映着被炊烟熏得黝黑发亮的墙壁,一种酸楚的庄严神圣感攫住了我的心……
一、赏析小说的叙事视角
奶奶把一个包袱郑重地递给爷爷,轻轻地说:“供出去吧。”爷爷把包袱接过来,双手捧着,像捧着圣物。包袱里放着五个饽饽,准备供过路的天地众神享用。这是村里的老习俗,五个饽饽从大年夜供出去,要一直摆到初二晚上才能收回来。
院子当中已放了一条方凳,爷爷蹲下去,小心翼翼地把饽饽摆好。“来吧,孩子,给天地磕头吧!”爷爷跪下去,向着东南西北四个方向磕了头。我也跪下,将我的头颅低垂下去,一直触到冰凉的雪。天神地鬼,各路大仙,请你们来享用这五个饽饽吧!……蒸饽饽的白面是从包饺子的白面里抠出来的,这一年,家里的钱只够买八斤白面……不知怎的,我的嗓子发哽,鼻子发酸,要不是过年图吉利,我真想放声大哭。
就在这时候,柴门外边的胡同里,响起了响亮的歌声:
财神爷,站门前/看着你家过新年/大门口,好亮堂/石头狮子蹲两旁……
我从地上爬起来,愣愣地站在院子里,听着“财神”②的祝福。他的嗓门宽宽的,与其说是唱,还不如说是念。他就这样温柔而郁悒地半念半唱着,仿佛使天地万物都变了模样……
母亲早就准备好了饭碗,我看碗里只有四个饺子,就祈求地看着母亲。母亲叹了口气,又用笊篱捞了两个饺子,放在碗里,端碗走到胡同里,“财神”急步迎上来,抓起饺子就往嘴里塞。
“财神,你别嫌少……”我惭愧地说,他进行了这样美好的祝福,只换来六个饺子,我感到很对不起他。
“不少,不少。大侄子,快快回家过年,将来考中状元。”
“财神”没有往我家饭碗里放元宝,大概连买纸元宝的钱都没有了吧。他一路唱着向前走了,我端着空碗回家过年……
“娘,咱家要真像财神说的有一麻袋钱就好了。那样,你不用去喂牛,奶奶不用摸黑纺线,爷爷也不用去割草了。”
“哪里还用一麻袋。”母亲苦笑着说。
“会有的,会有的,今年的年过得好,天地里供了饽饽。”——奶奶忽然想起来了,问:“金斗他娘,饽饽收回来了吗 ”
“没有,光听‘财神’穷唱,忘了。”母亲对我说,“去把饽饽收回来吧。”
我来到院子里,伸手往凳子上一摸,心一下子紧缩起来。再一看,凳子上还是空空的。“饽饽没了!”我叫起来。爷爷和母亲跑出来,跟我一起满院里乱摸。“找到了吗 ”奶奶下不了炕,脸贴在窗户上焦急地问。
爷爷找出纸灯笼,把油灯放进去。我擎着灯笼满院里找,灯笼照着积雪,凌乱的脚印,沉默的老杏树,堡垒似的小草垛……
一家四口围着灯坐着。奶奶开始唠叨起来,一会儿嫌母亲办事不牢靠,一会儿骂自己老糊涂,她面色灰白,两行泪水流了下来。已是后半夜了,村里静极了。一阵凄凉的声音在村西头响起来,“财神”在进行着最后的工作,他在这一夜里,要把他的祝福送至全村。就在这祝福声中,我家丢失了五个饽饽。
“弄不好是被‘财神’偷去了。”爷爷把烟袋锅子在炕沿上磕了磕,沉着脸站起来。
“爹,您歇着吧,让我和斗子去……”母亲拉住了爷爷。
“这个‘财神’,也是可怜……你们去看看吧,有就有,没有就拉倒,到底是乡亲,抬头不见低头见。”爷爷说。
我和母亲踩着雪向村西头跑去。“财神”还在唱着,他的嗓子已经哑了,听起来更加凄凉:
快点拿,快点拿/金子银子往家爬/快点抢,快点抢/金子银子往家淌……
我身体冷得发抖,心中却充满怒火。我像只小狼一样扑到他身边,伸手夺过了他拎着的瓦罐。
“谁 谁 土匪!动了抢了,我咧着嗓子嚎了一夜,才要了这么几个饺子,手冻木了,脚冻烂了……”“财神”叫着来抢瓦罐。
“大田,你别吵吵,是我。”母亲平静地说。
“是大嫂子,你们这是干啥 给我几个饺子后悔了 大侄子,你从罐里拿吧,给了我几个拿回几个吧。”
瓦罐里只有几十个冻得硬邦邦的饺子,没有饽饽。
饽饽上不了天,饽饽入不了地,村里人都在过年,就你“财神”到我家门口去过。我坚信爷爷的判断是准确的。我把瓦罐放在雪地上,又扑到“财神”身上,搜遍了他的全身。“财神”一动也不动,任我搜查。
“我没偷,我没偷……”“财神”喃喃地说着。
“大田,对不住你,俺孤儿寡妇的,弄点东西也不容易,才……金斗,跪下,给你大叔磕头。”
“不!”我说。
“跪下!”母亲严厉地说。
我跪在“财神”面前,热泪夺眶而出。
“起来,大侄子,快起来……”“财神”伸手拉起我。
屈辱之心使我扭头跑回家去,我在老人们的叹息声中久久不能入睡。天亮的时候我做了一个梦,梦见那五个饽饽没有丢,三个在下,两个在上,呈宝塔状摆在方凳上……
我起身跑到院里,惊得目瞪口呆,我使劲揉着眼睛,又扯了下耳朵,很痛!五个饽饽两个在上三个在下,摆在方凳上,呈宝塔状……
注①本文是以1961年春节为背景写的短篇小说,有删改。②“财神”:除夕夜里,有乞丐站在门外高声唱些吉利话,人们把煮好的饺子倒在乞丐的瓦罐里,乞丐把一个草纸叠成的小元宝放到空碗里。人们把纸元宝端回家去,供在祖先牌位下,这叫“接财神”。文中的“财神”是村里的一个单身汉。
图解文本
[典题]有论者认为“莫言的意义在于他为当代文学开辟了一个新的视角”,这个视角就是“儿童视角”。选择用儿童的视角来观察世界是莫言作品的一大特色。请分析本文运用儿童视角叙事的好处。(6分)
审题 有道 ①抓提示语,明关键词:用儿童的视角来观察世界。
②抓关键词,明考查点:“儿童视角”。
③抓题目要求:分析本文运用儿童视角叙事的好处。
教材 有样 在《大卫·科波菲尔》中,作者采用大卫的视角叙述故事,通过大卫的眼睛观察社会与人情,这样写有什么好处
答题 有招 ①儿童视角是特殊视角,要分析“特殊”的好处;②儿童视角是有限视角,要分析“有限”的好处;③作者选取“儿童视角”一定与小说要表现的主题有关,要关联小说的情节和人物分析对表现主题的作用。
参考答案:①使故事呈现出鲜明的儿童思维特征,充满童真。无论是替“财神”多讨两个饺子还是后面如小狼般的愤怒,都展现了“我”纯真的情感和敏感的内心。②使故事具有一定的模糊性和有限性,增强了作品内部的张力。从供饽饽、丢饽饽到“我”醒来又发现饽饽,结尾的神秘感与儿童的视角和感受相契合。③深化小说的主旨。儿童视角的单纯和儿童逻辑思维的简单,反衬出成人世界的复杂,反映当时社会的现实与人性之美,深化了小说的主旨。
增分策略
儿童视角的特殊效果
①故事客观真实 儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。
②语言平易亲切 儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。
③叙述新奇有趣 儿童丰富的想象和天真的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
④推动情节发展 儿童的好奇心推动情节的发展。
⑤丰富形象内涵 在儿童视听下塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满。
⑥对比凸显主题 将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶进行对比,审视人性,凸显主题,直扣人心。
换个角度再练练
(预测性原创)“事物视角”是叙事文学中常用的一种视角,即作者让小说中的事物化身为故事的叙述者。如果莫言的这篇小说让“五个饽饽”来讲述自己被摆放为祭品后失而复还的故事,会有怎样的表达效果 谈谈你的理解。
参考答案:①能表现特殊时期人们对食物、对神明的敬重,对来年丰收的渴望;②使小说的视角变得开阔,使失而复还的过程得以揭示,故事更曲折;③虽然五个饽饽失而复还的“神秘感”消失了,但事物视角带来了拟人手法的趣味性;④使小说的主题明晰,将人性的复杂表现得较为客观、真实。
同文拓展训练
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.“郑重”“捧着”等词语,既写出了奶奶爷爷对神灵的敬畏,也写出了他们对五个饽饽的珍视程度。
B.因为仅有四个饺子,“我”祈求地看着母亲,母亲的叹气写出了她对“财神”的同情及内心的善良。
C.“村里静极了”这一环境描写,使家人后半夜听到“财神”声音的情节合乎情理,更烘托出他们丢饽饽后的心境。
D.小说中的民间小调,与“财神”形象相符,体现了人们对生活的美好愿望,使小说具有浓厚的乡土气息。
B
解析:B项,“母亲的叹气写出了她对‘财神’的同情及内心的善良”错误,母亲的叹气,更多表现的是面对物质匮乏、生活贫苦的无奈。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说第一段交代故事发生的相关背景,同时也为因不能通宵挂灯而使五个饽饽被“财神”偷走的情节埋下伏笔。
B.小说第三段插入介绍“村里的老习俗”,与后文让母亲收回饽饽的情节呼应,侧面写出了在当时饽饽的珍贵。
C.饽饽丢失后爷爷的一番话写出了老人质朴善良的心性,推动了母亲和“我”找“财神”、搜饽饽的情节发展。
D.标题“五个饽饽”,是文章的重要线索,通过它们失而复得的过程,表现了困难时期的复杂人性。
A
解析:A项,“同时也为因不能通宵挂灯而使五个饽饽被‘财神’偷走的情节埋下伏笔”错误,祭神的饽饽不一定是被“财神”偷走的,被偷不仅仅是因为“不能通宵挂灯”,根源是物质匮乏,还可能有其他原因。
3.文中画横线的句子“我像只小狼一样扑到他身边,伸手夺过了他拎着的瓦罐”,“我”为何表现得如此愤怒 请结合全文简要分析。
参考答案:①“我”认为五个饽饽是从包饺子的白面里抠出来的,而且这一年家里的钱只够买八斤白面,十分珍贵;②“我”曾经对穷苦的“财神”充满同情,甚至为此祈求母亲再多给他几个饺子,一番好意错付;③“我”感觉“财神”心口不一,嘴上不嫌给的饺子少,背后却是另一副嘴脸,令“我”十分失望;④本来送祝福的“财神”,竟然会偷东西,让“我”十分愤怒。
二、赏析小说的叙事效果
(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
千里江山图(节选)
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。
当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦 难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动 他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后,陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干 这放了多久呀 生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。
几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
(有删改)
图解文本
[典题]文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果 请简要分析。(6分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:“叙事效果”。
②抓提示语,明答题角度:“频频出现”“标示时间线索的语句”。应从小说的线索和叙事特点分析。
③抓答案表述要求:简要分析。
教材 有样 《边城》(节选)中,出现“端午日”“端午又快来了”“还是两年前的事”“两年日子过去了”“这两年来两个中秋节”这些时间词语,在叙事上具有怎样的作用
答题 有招 ①从线索角度看,一连串的时间词语,线索清楚;②从“一年以后”“现在想来”表述的内容看,回忆和现实穿插,有历史纵深感;③从时间词语表述的跨度看,写出了人物的成长过程。
参考答案:①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。
易错提醒
多角度分析小说的叙事特征
1.理解叙事结构
小说的叙事结构是作品的基础,它决定了故事的展开方式和情节的发展。在分析小说叙事特征时,首先要关注叙事结构,要理解故事的时间顺序、空间布局以及情节之间的逻辑关系,把握作者的叙事节奏和节奏变化。
2.关注叙事角度
小说的叙事角度决定了作者对故事的叙述视角和态度。要关注作者是以第一人称、第二人称还是第三人称来叙述故事的,以及这种叙事角度对故事情感、人物形象和主题表达的影响。
3.分析叙事手法
叙事手法是作者在讲述故事时所采用的具体技巧和方法。要关注作者是如何运用叙述、描写、议论等手法来展现故事情节、人物形象和主题思想的。同时,还要关注作者是如何通过叙事手法来营造氛围、传递情感的。
4.挖掘叙事意义
小说的叙事特征不仅仅体现在表面形式上,更重要的是它所蕴含的意义和价值。要深入分析作者通过叙事所传达的意图和情感,挖掘故事背后的深层含义和社会价值。
换个角度再练练
文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。
参考答案:①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。
同文拓展训练
1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是( )
A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。
B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。
C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。
D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
D
解析:A项,由原文第三段内容可知,只是描述场景,并没有直接反映出叶桃的性格特点,更多的是为了营造出一种氛围和感觉,让读者能够更深入地感受到陈千里的内心情感和对叶桃的复杂感受,同时也有对叶桃有双重身份的暗示。选项“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误。B项,由原文“到了南京,她的很多旧习惯都消失了”可知,叶桃并不习惯南京的生活。由原文“几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,是为了给党组织送情报,是出于地下工作的需要。选项“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误。C项,由原文“他提着保温筒出来”“保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,是故意这样做的,是想办法让陈千里把紧急情报送出去,及时交给党组织,反映出叶桃的机智沉着。选项“反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。
B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。
C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。
C
解析:C项,由原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”“他提着保温筒出来,门房朝他笑”可知,机要室另两个女人同情地朝陈千里微笑,包含了对他处境的同情或理解,这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。门房朝陈千里笑,也有同情、调侃、套近乎的意味。这两处“笑”表明叶桃非常机智。因此“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误。(共15张PPT)
预测点2 《红楼梦》整本书阅读的多角度命题
《红楼梦》作为必修教材中唯一一个文学类文本整本书阅读单元,具有鲜明的新课标理念和独特的阅读价值。除直接以文学类文本阅读常规考查外,意在提醒学生注意以下角度。
角度一:借文本材料的观点,分析《红楼梦》现象
阅读下面的文字,完成后面的题目。
《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点。作为乡土中国的社会结构,这一概念具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。
一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”,就有等级之意。在儒家文化中,我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序”,君臣、父子、夫妇、长幼、上下等都有着严格的伦理界限,不可逾越。“亲亲也,尊尊也,长长也,男女有别,此其不可得与民变革者也。”在传统社会中,差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起,可以说,差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础,礼治秩序从文化上不断形塑着、强化着差序格局的存在。
二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里,随时随地是有一个‘己’作中心的。”在家族中,以己为中心,血缘关系越近,关系网络就越紧密。依中国传统家族文化而言,五服之内一般被视为差序格局的里层,五服之外则可伸缩,弹性度较大;外戚中,更是“一表三千里”,从广泛意义上论,地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡见老乡,两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人,美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”,中心势力愈雄厚,“格局”就愈大,反之就越小。
三是差序格局的壁垒性。在传统社会中,差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时,如何分配资源,在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近,得到的资源可能就愈多。究其实质,这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化,保持已有差序格局的稳定性,同时具有强烈的排外性。而在整个社会中,差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。
(节选自陈占江《差序格局与中国社会转型》)
[典题1]请以《红楼梦》相关情节为例,简要分析材料中“差序格局”的三个特点。(6分)
参考答案:①等级性:元妃在结束省亲回宫前,根据皇家规矩、贾府辈分,分发礼物时把贾府上下人等分成若干等级,体现了差序格局的等级性。②伸缩性:贾府鼎盛时秦可卿出殡,王公贵族、文武百官皆有祭奠。而贾府被抄家后,贾母去世,葬礼冷清寒酸,体现了差序格局的伸缩性。③壁垒性:薛蟠意欲进京,担心京中房舍被看守之人偷偷租赁出去,便和母亲商议,打算提前安排人去打理,体现了差序格局的壁垒性。
[解题指导]首先筛选概括“差序格局”的三个特点,再结合《红楼梦》的相关情节分析相关特点。
特点 《红楼梦》相关情节
等级性 元妃省亲,根据皇家规矩、贾府辈分,安排觐见顺序,礼仪、分发礼物体现了差序格局的等级性。
刘姥姥一进荣国府,对凤姐行礼问安,上尊下卑,体现了差序格局的等级性。
伸缩性 贾雨村和贾家本不沾亲,但他与他们攀上关系,这充分体现了差序格局的范围大小具有可伸缩性。
贾府鼎盛时秦可卿出殡,王公贵族、文武百官皆有祭奠。贾府被抄家后,贾母去世,葬礼冷清寒酸,体现了差序格局的伸缩性。
壁垒性 薛蟠打死冯渊意欲进京,“因和母亲商议道:‘咱们京中虽有几处房舍,只是这十来年没人进京居住,那看守的人未免偷着租赁与人,须得先着几个人去打扫收拾才好’”,担心京中房舍被看守之人偷偷租赁出去,体现了差序格局的壁垒性。
角度二:借《红楼梦》文段,品味语言艺术
阅读下面的文字,完成后面的题目。
那一日正当三月中浣,早饭后,宝玉携了一套《会真记》,走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着,展开《会真记》,从头细玩。正看到“落红成阵”,只见一阵风过,把树头上桃花吹下一大半来,落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来,恐怕脚步践踏了,只得兜了那花瓣,来至池边,抖在池内。那花瓣浮在水面,飘飘荡荡,竟流出沁芳闸去了。回来只见地下还有许多。
宝玉正踟蹰间,只听背后有人说道:“你在这里做什么 ”宝玉一回头,却是林黛玉来了,肩上担着花锄,锄上挂着花囊,手内拿着花帚。宝玉笑道:“好,好,来把这个花扫起来,撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”林黛玉道:“撂在水里不好。你看这里的水干净,只一流出去,有人家的地方脏的臭的混倒,仍旧把花遭塌了。那畸角上我有一个花冢,如今把他扫了,装在这绢袋里,拿土埋上,日久不过随土化了,岂不干净。”
[典题2]下列句子中的“不过”与文中加点的“不过”,意义和用法相同的一项是( )(3分)
A.网络玄幻想象力丰富,不过其负载的社会价值有待提升。
B.只要我们愿意去努力,人生最坏的结果不过是大器晚成。
C.追求荣誉固然重要,但再高的荣誉也高不过祖国的需要。
D.经过一段时间的治疗,病人的精神有所改观,不过胃口不大好。
B
[解题指导]本题考查学生在不同语境中辨析词义的能力。
原文中的“不过”,副词,指明范围,含有往小了说或轻里说的意味,相当于“仅仅”“只”;A项,“不过”,连词,用在后半句的开头,表示转折,对上半句加以限制或修正,跟“只是”相同;B项,“不过”,副词,指明范围,含有往小了说或轻里说的意味,相当于“仅仅”“只”;C项,“不过”,动词,不超过、不能越过;D项,“不过”,连词,用在后半句的开头,表示转折,对上半句加以限制或修正,跟“只是”相同。
[典题3]上面语段出自某版本《红楼梦》,另一个版本的《红楼梦》,将画线句子修改为“有人家的地方儿什么没有 ”修改后表达效果更好,为什么 (6分)
参考答案:①改句委婉含蓄,符合林黛玉语言的清雅风格;原文“脏的臭的”语言粗俗直接,与林黛玉的语言特点不符。②改句使用反问,态度更加鲜明,且有提示宝玉的意思,更符合对话的情境。③改句内涵更丰富。原文“脏的臭的”具体明确,改后“什么没有”的语义更丰富。
[解题指导]本题考查学生分析语句表达效果的能力。
比较点 原句 改句
适用对象 语言粗俗,与林黛玉大家闺秀的人物个性以及清雅的语言风格不符合。 语言委婉含蓄,符合林黛玉语言的清雅风格。
句式运用 是一个陈述句,陈述句的语气没有反问句的语气强烈。 采用反问句,无疑而问,启发人思考,鲜明地表达了黛玉的情感态度。
语气、语意 表意上过于直接。 言简义丰,耐人寻味。具有不可置疑的语气。
角度三:借用《红楼梦》故事,考查写作能力
[典题4]阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
《红楼梦》中的薛宝钗虽然有时代赋予的局限性,但在智商、情商、逆商方面却有很多地方值得我们学习:知识储备上,宝钗几乎是个万事通,不只是文学才能可以媲美林黛玉、史湘云等,更是“杂学旁收”;人际关系上,她广结善缘,几乎团结了大观园中所有的人,连最底层的小丫头们也多爱和她亲近;家庭生活中,她历经了家道中落,体验过世态炎凉,所以能居安思危,对待任何变化都能淡然处之、从容应对。
薛宝钗拥有的智商、情商、逆商给了你怎样的启示 请结合材料写一篇文章,体现你的感悟与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息:不少于800字。
写作指导:材料通过列举薛宝钗的生活情境来体现她在智商、情商和逆商方面的优点,并要求学生围绕着她的智商、情商和逆商进行思考。首先,我们要理解智商、情商和逆商的内涵。其次,我们要理清智商、情商和逆商的关系。一般来说,智商能让我们看清形势,但没有情商和逆商也会一事无成;情商能让我们左右逢源,但没有逆商会让我们在困境中退却;逆商能让我们坚定信念,但没有智商和情商也会找不到正确的方向。三者的关系是相辅相成、缺一不可的。(共42张PPT)
易错点2 手法:细节作用与技巧效果
细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段,是情节链条上的“珍珠”,是小说中描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的关键,又与小说人物、情节、主题乃至技巧密切相关。任何重大的主题,任何生动的情节,都必须依靠一定的细节描写和一定的表达技巧呈现出来。
一、分析细节作用
阅读下面的文字,完成后面的题目。
安 放
梁 刚
有一年回乡,昆明育才书院山长苗漪(字雨亭)兴奋地告诉儿子伟仪:到昆明他慕名去拜访过一位叫孙髯①的大诗人,诗人长他三十多岁,几次走动,成了忘年交。孙髯曾在昆明设帐授徒,教学有方,慕名而来的学生不少。
清朝乾隆初年,昆明大观楼落成。时年已经八十岁的孙髯写了一百八十字的长联,悬挂于楼前柱上。长联尽摹滇池景象,极言千年滇史,状物则物势流转,文气贯注;写意则意气驰骋,一扫俗唱。孙联一出,振聋发聩,四方惊动,昆明士民,竞抄殆遍,蔚为滇中盛事。
伟仪佩服父亲,能将孙髯先生请到边地给乡下孩子上课。
一次,孙髯说起“雁塔诗会”,伟仪接道:“先生在大观楼长联中写过‘两行秋雁,一枕清霜’……八年前您老这副长联横空出世,我父亲就要我熟读,前年他还跟我讲解过长联。上联先生写五百里滇池奔涌而来,气势磅礴。下联先生借景抒情,让长联内涵再次升华。数千年的历史涌上心头,先生道破了中国自秦汉以来数千年的改朝换代其结果无一例外都是‘珠帘画栋,卷不及暮雨朝云’的历史结局,而一幅‘两行秋雁,一枕清霜’的景致风光,让人不由得联想到《茅屋为秋风所破歌》中的‘俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑’的悲情画面……”
听伟仪一说,孙髯有了表达欲望:“正如苏东坡所言‘人生识字忧患始’。一个真正的诗人,在纸上写下第一行的第一个字,就踏上了清修、苦修、参悟之路。因为,在人间活着,一个读书人、书写者所要担当的命运与生俱来,也就是《诗经》上说的‘心之忧矣’‘我歌且谣’。杜甫如此,苏东坡如此。”
苗家祠堂建在村中心。孙髯第一次进祠堂,就被正门头上“苗氏宗祠”匾额和两边的对联吸引住了:雨顺风调四时无害;民安物阜一视同仁。为雨亭手书,一笔大楷恭敬朴拙,沉实磊落,内敛端严。一辈子醉心笔墨的他真切地感受到,这书法笔力中是一种精神的“藏锋”。他常把目光放在这些字迹上,见字如见人,心头一暖。
私塾设在祠堂一楼的一间厢房。孙髯授课时,伟仪会悄悄去看。先生依然是沿袭千年“三百千”的教学方法:先读《三字经》《百家姓》,接着读《千字文》,这都属识字教育;读过“三百千”,再读“四书”“五经”。《弟子规》也要读,这是礼节教育,使之懂得做人处世等规矩。习字课上,先生从扶手润字开始,再描红,再写映本,进而临帖……
但他很快就看到了先生教学的别出心裁。仲春的一天,先生教孩子们读杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”他把孩子们带到村外的田野,指着几只喜鹊说:“我们这儿没有黄鹂,就以喜鹊充当吧,你们听,它们的叫声喜气洋洋,把柳树都叫绿了;白鹭,就不只是一行两行了。青天,就是蔚蓝色的天,看头顶的天空有多蓝。”他用手一指——在蔚蓝的上空,飞着十几行“白鹭”。他说:“现在没雪,但可以看西山的梨花,白亮亮一大片,可以将它想象成西岭的雪。至于东吴,也就是长江下游,我们有晃桥河,虽然远没长江大。船呢,黄花村的渔船,不是停在河潭那儿吗 ”伟仪想,先生这样直观鲜活地教授解读,对这首诗,再木讷的孩子也能心领神会。
下了晚学,先生见一个满头白发的人双手抱拳立在面前:“我是李尧畴②,拜见先生,真乃三生有幸。”
孙髯想不到昨天伟仪才跟他说的人这么快就来了。他说:“跟我到菜园摘菜去。”
李尧畴一愣:先生的声名他早已熟知,只是一直无缘结识。先生沧海文心,自成风流,他多次冲着那副长联去拜谒昆明大观楼。那一百八十字,接通春秋文学传统,忧国忧民,集纪实言理抒情于一体,气韵沉雄,浑然天成。唯有诗人内在的灵魂力量,才能成就这样的“秀杰之作”。更可贵的是,先生虽不问科举,一介布衣,也不忘天下废兴和民之忧乐,保持着传统士大夫“忧国忧民,佐治天下”的情怀。为治水患,他曾溯流而上,考察金沙江,提出“引金济滇”的设想,又考察盘龙江,写成《盘龙江水利图说》。有人颂扬先生是“布衣联圣”,他自称“布衣寒士”……
席上,伟仪发现,李尧畴几次提起大观楼长联,都被先生用另外的话题岔开。
伟仪说:“先生,父亲和我说过,世上没有无源之水,无本之木……王勃的《滕王阁序》,杜牧的《阿房宫赋》,范仲淹的《岳阳楼记》,欧阳修的《丰乐亭记》《醉翁亭记》,苏轼的《赤壁赋》,它们不是对联,但先生的长联却有这些作品的影子……”
李尧畴微笑:“伟仪是想表达先生的长联的渊源来自哪里吧 ”
伟仪点头。
孙髯道:“不瞒诸位,少时,我熟读过不少名扬天下的诗词曲赋,成年后,最爱的则是岳飞的《满江红》,抄了不知多少遍,肯定深受感染。然对吾乡秦地的秦腔,就少有人知了。几千年来,秦风雄劲悲激,秦腔亦然。有史记载:自秦襄公创建秦国以来,变温柔懦弱之气,成刚劲激昂之风,作金石之声。由此可管窥秦风之始。李斯《谏逐客书》也曾说:‘而歌呼呜呜快耳者,真秦之声也。’由此也可稍知秦腔之原始大气和粗犷。但说实话,当我在作联时,压根没有想到这些,事后方才觉悟回味到,秦腔那种雄劲悲激已经渗透在我的联子里。”
李尧畴击掌:“今天我知道了先生长联神脉之由来。”
(选自《边疆文学》2023年第7期,有删改)
注①孙髯:字髯翁,清代云南学者、名士,终身不仕。因其父在云南任武官,随父寓居昆明。他创作的大观楼长联被誉为“古今第一长联”“海内第一长联”。后应邀到弥勒县授徒,门墙桃李,一时称盛。②李尧畴:清代康熙戊戌科进士,官至礼部校书。回乡守丧期满后,起赴云南姚州府教授,门下多才俊。
图解文本
[典题]文中多次提及“大观楼长联”,有怎样的艺术效果 请结合小说简要分析。(4分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:“大观楼长联”是文中的一个事物,是构成故事、塑造孙髯形象的一个细节。“有怎样的艺术效果”,明示考查的是细节的作用。
②抓修饰限制语,明范围:“文中多次提及”,应考虑此细节反复出现在勾连情节、前后照应方面的作用。
③抓答题要求:要“结合小说简要分析”。
教材 有样 在鲁迅先生的《祝福》中,描写鲁四老爷的书房陈设时,为什么要写到朱拓的陈抟老祖写的大“壽”字、松散脱落的对联和一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》
答题 有招 细节描写是组成情节、塑造形象、描摹环境、揭示主题的重要手段,对细节作用的分析,也应围绕小说的三要素与主题进行。
参考答案:①勾连文脉:孙髯因“长联”而闻名,与苗漪慕名拜访他、伟仪因父讲解而熟读长联、李尧畴熟知其声名、三人探讨长联神脉等情节相互照应,使情节逻辑关联;反复出现“长联”,使得选材集中,文脉勾连。②突出人物形象:伟仪、孙髯、李尧畴解读“长联”,众人追捧“长联”等情节,多角度突出孙髯才学卓著、文采出众、忧国忧民的形象。③凸显爱国担当主题:“长联”内容和引用的相关历史作品,集中体现了传统士大夫的爱国担当精神。
增分策略
小说的细节类型与作用
小说中的细节是指那些具体、生动,能增强作品艺术效果的细微之处。这些细节在塑造人物、推动情节、渲染氛围、表现主题等方面起着至关重要的作用。以下是小说中常见的细节类型与作用:
人物 细节 ①外貌特征:描述人物的身高、体形、面容、服饰等。②语言习惯:通过人物的对话展现其性格、思想水平等。③动作举止:描述人物的行动方式,如走路姿势、手势等,以揭示其内心世界。④心理活动:通过内心独白或第三人称的视角,揭示人物的思想、情感变化。
环境 细节 ①地点特征:描述故事发生的具体地点,如城市、乡村等。②氛围渲染:通过天气、光线、声音等环境因素营造特定的氛围。③物品摆设:描述房间内的家具、装饰等,以展现人物的生活环境和生活状态。
情节 细节 ①事件过程:详细描述事件的发生、发展和结束过程,包括时间、地点、人物等要素。②冲突展现:通过细节揭示人物之间的冲突和矛盾,以及这些冲突是如何推动情节发展的。③悬念设置:通过细节设置悬念,引起读者的阅读兴趣,增强故事的吸引力。
情感 细节 ①情感表达:通过人物的语言、动作、心理活动等细节展现其情感状态。②情感交流:描述人物之间的情感交流过程,如眼神交流、肢体接触等。③情感变化:通过细节展现人物情感的变化过程,使情感更加真实可信。
文化 细节 ①风俗习惯:描述特定地区或民族的风俗习惯、传统节日等。②生活方式:通过细节展现人物的生活方式和生活习惯,如饮食、起居等。③社会背景:通过细节揭示故事发生的社会背景和历史背景,增加故事的真实感和深度。
象征和 隐喻 细节 ①象征物品:通过某个物品的象征意义来传达某种思想或情感。②隐喻场景:利用场景来隐喻某种情境或状态,增加故事的层次感和深度。
阅读小说“细节”,要善于抓住细微之处,分析描写类型,从容易被忽略的地方挖掘出深意,这样才算真正读懂了小说。小说“细节”类题目答题时,要有“四级关键词答题法”意识,分析细节描写类型,探究细节描写“写什么”,以及这样写“有何用”,进而从“人物”“情节”“环境”“主题”等角度分析作答。
换个角度再练练
(原创)孙髯在苗家祠堂中见到雨亭(苗漪)的书法,为什么会“心头一暖” 请结合小说有关内容,简要分析。
参考答案:①雨亭的书法展现了一种精神的“藏锋”。这种“藏锋”体现了沉实磊落和内敛端严的特点,与孙髯作为诗人和书法家所崇尚的精神气质相契合。②雨亭的书法作为苗家祠堂的一部分,也代表着苗家对文化传统的重视和传承,这种对文化的尊重和传承精神也深深打动了孙髯,让他产生了共鸣,也感受到了温暖。
二、“突转”与“反复”的作用
阅读下面的文字,完成后面的题目。
十二本书
宁 肯
“有旧鞋换洋火——”
像早先一样,吆喝反复出现,但不是同一个人。秋良竖着耳朵不用分辨,一下跑出去。这人穿得破烂,黑脸,缺着黄板牙笑。
“我有好东西,可我不想换洋火,除非换别的。”
“什么 ”
“闹钟,我有个小闹钟。你有小人书吗 你要有我就拿它跟你换。”
“闹钟坏了 ”黑脸人明知故问很烦人。
“没坏,就是不走了。”
“不走了不就是坏了 ”
黑脸人说话怪怪的,秋良几次想转身离去。
“修修就能走,是好闹钟,”秋良咕哝,忽然打起精神,“你有小人书吗 你要有,我就拿它跟你换。”
秋良有三本小人书,像听祖奶老掉牙的故事一样不知看过多少遍了,三本小人书原都不是秋良的,是全院的小孩集中到秋良这里的。这三本小人书没头没尾,更不用说封面。其中一本简直不能称作一本了,因为只有三页,秋良粘了一个书脊勉强保住了这本书。
“有旧鞋换洋火——”
早晨下起了雪。黑脸人忽然站在大门口,手里拿着一本小人书。
“你的闹钟呢 ”黑脸人晃着小人书,“我费了很大劲才找到一本,你可别拿不出闹钟来。”
黑脸人晃着小人书,小人书包了褐色牛皮纸书皮,一看就不是新包的,因为牛皮纸都很旧了。黑脸人打开小人书翻到扉页,是一本古装小书——《双枪将陆文龙》。
秋良跑回屋,拉出太师椅站上去爬上八仙桌子,从最里边的玻璃柜拿出红色小闹钟,二话不说往外跑。祖奶追到大门洞,金红色小闹钟已落入黑脸人之手。黑脸人正左看右看,转来转去,嘎嘎拧发条。祖奶眼见生米做成熟饭,再者过去答应过秋良可以用小闹钟换小人书,便没好气地说:“甭看!看什么看!”祖奶百岁的声音像干木头,“这是好闹钟,修修就能走,能换你十本小人书,你亏心不亏心呀,没看他有病!”
秋良的雪白一望而知。
秋良充耳不闻,低头翻书,走走停停,祖奶想把秋良数落一顿,却没有,她知道说什么也没用,秋良一对什么入迷耳朵就聋了,说了等于白说。
“有旧鞋换洋火——”
又一天,黑脸人站在阳光中,手里的小人书没包书皮,彩色封面一目了然,金光闪闪。不过封面一看就是陈年旧书,有许多很细的裂纹。封面人物高头瘦马,金盔银甲,拿着很大的盾牌。旁边还有一头驴,一个小人儿。秋良见所未见,很陌生。
“我没东西跟你换了。”
“借你的,你可以拿回家去看,下次还我就行。”
黑脸人给秋良的小人书叫《堂吉诃德》,秋良看不懂也不喜欢。雪白的眉头一直皱着,一看就很是较劲。要说也不是完全不懂,字面都懂,画面也懂,只是不理解:这个瘦干儿狼的半人不鬼的家伙没任何本领,也拿着长枪,可简直像个玩笑、大傻瓜,总被打得丢盔弃甲,抱头鼠窜,还神经病,把风中转动的“风车”当敌人。桑丘呢,倒是有点猪八戒的可爱,比堂吉诃德还聪明一些,但猪八戒也还有三十六变,有时也能使点劲,最不明白的是堂吉诃德顶不济也该比桑丘强吧 但是不,就更别提和孙悟空比了。
“有旧鞋换洋火——”
一听就是黑脸人,声音不太大,秋良一耳朵便听出。
“喜欢《堂吉诃德》吗 ”
秋良不知说什么。读不懂能说什么 他把小人书还给他。黑脸人从破棉袄兜里摸出一本新小人书让秋良拿着。
“我没东西了。”
“傻瓜,你怎么回事,还看不出来 ”
秋良还是不太相信。
“是我欠你的,你奶说得对。”黑脸人看着秋良的眼睛,继续问那本小人书。
“至少喜欢桑丘·潘沙,对吧 ”
“喜欢!”秋良说,眼睛亮晶晶的,“桑丘像猪八戒,我喜欢他。”其实也没那么喜欢,但是这两本小人书都是他的了,太高兴了。
“桑丘很好玩!”
“你要不说,我还真没想到猪八戒,还真有点像,你很聪明,能想到猪八戒真不错。”他们聊起来,有点像朋友了。
“什么时候你要是觉得堂吉诃德也好玩就好了。现在我已把你的小闹钟完全修好了,我每天听着它唱歌起床。”
“它怎么会唱歌 ”
“唉。”黑脸人叹,“因为是你的闹钟,难道不是唱歌吗 丁零零,丁零零。你太饥饿了。”
“我不饿。”
“不饿。”黑脸人笑笑。
临别,黑脸人说:“这个闹钟你拿回去。春天快来了,你就可以上学了。现在你连下雪都不怕了,病好多了。拿着,听话,必须拿着。不然我们都再换回来 你把小人书都还给我 ”
“不换!”
孩子的世界简单而残酷,仨儿一群俩儿一伙儿分分合合,策反背叛的事时有发生。不过有了小人书,情况就不太一样,那段时间,我们都到秋良家看小人书。小人书承载着世界,一个闻所未闻的世界。秋良也会把从黑脸人那儿听到的自己也还似懂非懂的东西讲给大家。大家都爱听,放下小人书听。像后羿射日、海底两万里、加加林、计算机——能计算的机器,可不是算盘子儿,秋良竭尽全力描绘,一秒钟能算多少秋良说不出,似乎脸都憋红了。秋良不再是秋良。
每次,黑脸人送来一本新的小人书都像一股春潮,大家奔走相告。
老祖奶真是老糊涂了,她竟然说黑脸人不该送钟,将秋良的死归咎于黑脸人送钟。好像很奇怪,秋良死后,“有旧鞋换洋火——”的吆喝再也没有响起过——黑脸人再也没来过,他知道秋良没了吗 从初秋到隆冬,直到快春天的残冬,黑脸人一共给了秋良九本书,加上原来没头没尾的三本,总共十二本书。
秋良的十二本书后来分散到了我们每个人的手中,流出了我们院,流到社会上,像漂流瓶一样,一直在流传。我们院最后只剩下那本只有三页的小人书,书脊一直都还在,书脊在就仍是一本书。
(选自《十月》,有删改)
图解文本
[典题1]本小说叙事上虽然平淡克制,但多次运用“突转”艺术,使情节不断呈现跌宕之势。请结合文本简要分析。(4分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:题干指出“突转”和“使情节不断呈现跌宕之势”,这是审答的重点。
②抓修饰限制语,明范围:“多次运用”表明不止一处,要找全找准。
③抓题目要求:要“结合文本简要分析”,答题方式是“举例”+“分析”。
教材 有样 在《装在套子里的人》一文中,有哪些突转的情节 找出来并简要分析其作用。
答题 有招 首先要找出文中的“突转”处,并简要描述,然后结合“使情节不断呈现跌宕之势”,分析这些突转使情节发生了怎样的转变,有什么效果。
参考答案:①秋良起初想用闹钟换书而不得。②后来出乎预期,那个黑脸人从此不断地给秋良带来他没有看过的小人书,包括秋良看不太懂的《堂吉诃德》。③正在大家为得到小人书奔走相告时,秋良有了读书的机会,却不幸早逝。④老祖奶说,黑脸人不该送钟,将秋良的死归咎于黑脸人送钟。⑤热衷于送书的那个黑脸人再也没有来,而秋良的书却一直流传。本文多次运用“突转”艺术,使情节不断呈现跌宕之势。
增分策略
“突转”及其作用
所谓“突转”,就是在叙述事件时对前面的铺垫来个出乎意料的突然转折,掀起叙述的波澜。情节突转,能给文本阅读带来一定效果,避免了情节的平淡,使情节波澜起伏,富于变化;避免了故事的直白与乏味,使故事悬念迭起。具体来说体现在四个方面:
1.增强情节的跌宕曲折。用好突转,能将情节安排得跌宕起伏、引人入胜,充满戏剧性效果。突转,可散布在小说情节发展的任何阶段,结尾突转,能给人回味无穷的效果。
2.展露人物的思想性格变化。高明的小说家,会在“情节”突转时,把握“内心”的变化,激发深藏不露的心理,指向复杂多元的人性。
3.揭示小说主旨与作者意图。在情节突转前,小说的主旨、作者的意图可能处于隐蔽状态,一旦情节突转,这一切便豁然开朗,读者可从中把握小说的社会价值与内涵。
4.深化小说的悲剧意蕴。深刻的小说家,偏爱悲剧叙事,而突转手法,往往产生浓厚的悲剧气息,亚里士多德在《诗学》中说:“在处理突转和简单事件方面,他们力图引发他们想要引发的惊异感,因为这么做能收到悲剧的效果,并能争得对人物的同情。”
[典题2]“有旧鞋换洋火——”这声吆喝在小说中反复出现,有什么作用 (4分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:题干中的“有旧鞋换洋火——”“反复”和“作用”是考查点。
②抓修饰限制语,明范围:“反复出现”表明不止一处,要找全找准。
教材 有样 在《祝福》中,鲁四老爷口中“可恶……,然而……”反复出现,有什么作用
答题 有招 首先要明确反复的内容,这里反复出现的是黑脸人的吆喝声;其次要体会这句话的含义,然后结合情节与结构具体分析。
参考答案:①含蓄交代故事发生的特定年代,渲染出那个时代物质的贫乏;②反复出现吆喝声,唤醒同时代读者共有的记忆,也激发当代读者的想象;③点出黑脸人的货郎职业一直不变,暗示那个时代知识分子潦倒落魄的普遍命运;④连缀多个与小人书有关的场景,清晰显示小说的叙事脉络,架构了小说换书、送书的主体结构;⑤反复用物质的贫乏反衬出孩子们对书、对知识的渴求,使主题一步步得以显现。
增分策略
“反复”的作用
反复手法在文学作品中具有多种表达效果,主要包括以下几点:
1.强调和突出:通过重复某一词语、句子或段落,可以强调和突出其重要性,使读者更加深刻地理解和记忆。
2.增强感染力:反复使用某种情感色彩强烈的词语或句子,能够增强作品的感染力,能与读者的情感共鸣。
3.营造氛围:通过反复描写某种环境,能够营造出特定的氛围,让人沉浸在作品所创造的情境中。
4.情节的勾连与推进:某些关键情节或细节在小说中可能被反复描述或提及,这种反复可以加深读者对情节的印象,同时也有助于推动故事的发展。
5.主题的突出与强化:反复手法可以强化作品的主题思想,使读者更加清晰地把握作品的中心思想;还可以用来引发读者的思考,使其产生更深入的理解和感悟。
换个角度再练练
小说围绕小人书讲述故事,请结合文本探究这样安排的深刻意蕴。
参考答案:①秋良渴望得到小人书,反映了物质的贫乏阻挡不了孩子对文化与文明的热爱与向往。②黑脸人给秋良送书并加以指点,说明只要有人点燃,文明之火终究会绵绵续延。(或者从秋良死后小人书一直在流传的角度分析)③小人书是故事的线索,全文围绕它展开一个换书、送书、讲书、传递书的故事,说明知识能够充实生命、传递文明。
同文拓展训练
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.从肖像、职业、谈吐举止来看,黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者,但他对一心想要读小人书的秋良十分支持,且主动帮助。
B.由小说对秋良的外貌描写可知,他是一个得了白化病的孩子,但他从不为自己的病烦恼,反而对小人书情有独钟,对知识充满了渴求。
C.黑脸人对秋良说“你太饥饿了”,其实他并不是说秋良吃不饱,而是赞赏秋良有强烈的求知欲,不惜拿这么好的闹钟跟他换书。
D.“秋良不再是秋良”,第一个“秋良”指脑中装满了各种知识、让“我们”吃惊、羡慕、崇拜的秋良,后一个则是指身患重疾的秋良。
A
解析:A项,“黑脸人是当时一个没文化的贫苦谋生者”错误。由文中黑脸人跟秋良的对话可知,他是一个满腹知识的读书人,是那个时代落魄的知识分子。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说开头的生活化场景,波澜不惊。人物轻,故事轻,叙事的语调也轻,体现了作者独有的创作特点。
B.“秋良跑回屋……往外跑”一句运用动作描写,通过“跑”“拉”“站”“爬”“拿”等一系列的动作生动逼真地写出了秋良急不可耐的换书心理。
C.文中画波浪线部分运用心理描写,形象地写出了秋良读《堂吉诃德》时的不理解,为下文他与黑脸人关于《堂吉诃德》的对话做铺垫。
D.小说以“闹钟”为线索,连缀多个与小人书有关的场景,架构起小说“换书” “送书”“讲书”“传递书”的主体结构,脉络清晰。
D
解析:D项,“小说以‘闹钟’为线索”错误。本文线索不是“闹钟”。小人书作为全文线索,连缀多个与小人书有关的场景,清晰显示小说的叙事脉络,架构起小说“换书”“送书”“讲书”“传递书”的主体结构。
3.十二本小人书蕴含着丰富情感,请结合文本简要分析。
参考答案:①十二本小人书中有九本是黑脸人送给秋良的,蕴含着他对孩子成长的关心爱护之情;②十二本小人书为秋良和“我们”打开了一个闻所未闻的世界,书在,知识就在,蕴含着“我们”对知识的渴求与崇敬、对未知世界的向往之情;③秋良死了,小人书一直在流传,院中最后只剩下那本只有三页的小人书,但秋良粘的书脊一直都在,这蕴含着“我们”对早逝少年秋良的无限怀念之情;④十二本小人书见证着“我们”曾经的读书岁月,寄托了“我们”对这段时光的难忘之情。
4.小说前面部分采用第三人称视角叙事,而最后一部分转换为第一人称视角。这样写有何好处 请结合文本简要分析。
参考答案:①小说前面部分采用第三人称叙事,讲述秋良与黑脸人“换书”“送书”的故事,可使读者与作品保持一定的距离,更能客观而冷静地审视小说人物的命运。②最后一部分转换成第一人称视角,由共同分享小人书的在场者“我”来叙述“传书”故事,使小说情节生动真实,讲述缓急有致。③视角的切换让人物形象更丰满。秋良在多次与黑脸人交谈后发生知识上的丰富与认知上的变化,通过“我们”得到进一步证实。④第三人称全知视角转换成第一人称有限视角,夹叙夹议,更好地揭示了小说的主旨,传达出知识文化有着非凡的意义与价值,以及文化知识的广泛传播可以“燎原”等认识。(共38张PPT)
预测点1 小说阅读的非常规化命题
在高考命题提倡“因文设题”“去套路化”“去模式化”的当下,小说阅读摆脱常规的设题角度和答题方式,采用非常规化命题,是最正常的事情;但创新不是另起炉灶,也不是不顾小说本身固有的特点,而是在新的情境下,考查思维的广度与深度,考查思维的灵活性与创新性。因此,小说中的非常规化命题并非无因可寻,无法可据。
一、跨学科命题新尝试
阅读下面的文字,完成后面的题目。
禁 语
格 非
一
秀米被押解到梅城之后,在监狱的地牢中被关押了三个月之久,随后她被转移到城南的一处荒废的驿站,里面堆满了棉花。她最后的居所是位于山坳的一幢花园洋房。除了鸟鸣和夜晚的暴雨,这座洋房把秀米与外界的一切联系都隔断了。她觉得这样很好。失去自由后的无所用心让她感到自在。
革命后的龙庆棠【龙庆棠(1864—1933),祖上世代以贩盐为业。1886年加入清帮,为宝荫堂执事,逐渐控制了江淮一带私盐贩运,1910年补梅城知州,统领地方兵马,辛亥革命后进入政界,1915年任讨袁救国会副总参谋长,1918年退出军界移居上海青浦,涉足鸦片走私,旋即成为上海清帮中举足轻重的人物,1933年8月与黄金荣联合密谋刺杀杜月笙,事败,被绑巨石,沉入黄浦江中。】正忙于地方势力的新一轮角逐,当他重新想起这个从普济来的革命党人时,秀米已经在狱中被羁押了一年零三个月。到了这个时候,龙庆棠已没有加害她的意思了,相反,他三番五次派人来狱中探望,送来茶食、精美的点心和各类生活用品。秀米只留下了一方砚台、一支羊毫毛笔、一块墨、一本关于桑蚕的书。为了投其所好,他又让人送来了范成大的《范村菊谱》《范村梅谱》,陈思的《海棠谱》,袁宏道的《瓶史》,韩彦直的《橘录》。阅读这些书籍时,她对龙庆棠产生了一种既厌恶又感激的复杂情感。
植物和花卉给她带来了一些自认为不配享受的乐趣,为此她又陷入了忧伤和悲哀之中。哪怕是一丝的喜悦都会搅乱她的平静,会让她想起耻辱而喧嚣的过去,尤其是那个在狱中出生的孩子,她甚至都没有好好看看他。
她的身体复原之后,她便以惊人的毅力训练自己忘掉他,忘掉自己曾经经历过的所有的人和事。不管是张季元、小驴子、花家舍的马弁,还是那些聚集在横滨的精力旺盛的革命党人,所有这些人的面孔都变得虚幻起来。她重新回过头来审视过去的岁月,她觉得自己就如一片落入江中的树叶,还没有来得及发出任何声音,就被激流裹挟而去,说不上自愿,也谈不上强迫;说不上憎恶,也没有任何慰藉。
出狱的前一天,龙庆棠突然来到狱中,这不是他们第一次见面,而是最后一次。他现在的身份已不是候补知州,而是梅城地方共进会的会长。龙庆棠虽然还不知道秀米已变成了一个哑巴,但他对她的沉默和冷漠还是表现出了相当的容忍。当然,他也给了她最后的建议:留在梅城,和我们一起干。甚至立刻给她委任了一个官职,叫“劝农协会理事长”。
秀米想了想,即铺纸研墨,以“春笼海棠固宜燕,秋尽山榆已无蝉”一联答之。庆棠见了,脸一下就红了。他点点头,又问道:“那么,出狱后你打算做什么 ”秀米在纸上写了这样一句话:“现在最适合我的,是做一名乞丐。”龙庆棠笑道:“那恐怕不合适。你太漂亮了,也过于年轻。”
秀米没再说什么。她决定重返普济。当然,她也只能这么做。
二
十二年以后。
到了十一月初,普济田里的稻子都已割完,光秃秃的稻田地已覆盖着一片白茫茫的薄霜。
十多年来,秀米一直在后院照料她的那些花花草草。院子里摆满了大大小小的花钵、花盆和花桶。玉簪、牡丹、蜀葵、棣棠、杜鹃、甘菊、蜡梅之属,充盈其间。
父亲的离家出走,母亲的离世,让家里冷清了很多。虽说禁语誓已破,但秀米的话依然很少。眼下正是深秋,晚菊开得正好,秀米有时也会凭记忆所及,抄录几首菊花诗给喜鹊看,聊作破闷解语之思。那些诗的意思,也让喜鹊深感不安。比如“东篱恰似武陵乡,此花开尽更无花”,要么“有时醉眼偷相顾,错认陶潜作阮郎”,或者“黄蕊绿茎如旧岁,人心徒有后时嗟”。
这年冬天的一个清晨,秀米像往常一样从阁楼上醒来。天气实在是太冷了,秀米赖在被窝里久久不愿起床。太阳出来了。喜鹊在菜地里冲着阁楼大叫,她说:“荼蘼架下几株蜡梅全都开花了。”
秀米从床上起来到五斗橱前梳头。她看见摆在桌上的那只瓦釜里结了一层晶莹的薄冰。秀米只是不经意地朝那瓦釜瞥了一眼,她的眼神一下就呆住了。由于惊骇,她的整个脸都变了形。
她从冰花所织成的图案中看到了一个人的脸,这个人正是她的父亲!她简直不敢相信自己的眼睛,父亲似乎在捻须微笑,他坐在一条宽敞的大路边,正和什么人在下棋。
阁楼里的光线太暗了。秀米随手将木梳一丢,端起瓦釜来到了屋外的凉亭里。
正好有一缕阳光从东院墙的树梢顶上照过来,秀米坐在凉亭边的石凳上将冰花凑在阳光下仔细观看。父亲的对面还坐着一个人,但她只能看见他的背影。两人坐在一棵大松树下,背后是一片低缓的山坡,山坡上似有羊群在吃草。他们的身边有一条大路,路边是一条湍急的河流。人物、大树、草木、河水和羊群无不清晰在目,栩栩如生。
大路上停着一辆汽车,车门开着,车上的一个什么人(是个秃头)跨下一只脚,正要从车上下来。秀米觉得这个人面目晦暗却又似曾相识,她想细细辨认,可画面变得越来越模糊了。这温暖的阳光下,冰花正在融化。它一点一点地,却是无可奈何地融化。
这层正在融化的冰花,就是秀米的过去和未来,冰花是脆弱的,人亦如此。秀米觉得心口一阵绞痛,就想靠在廊柱上歇一会儿,喘口气。于是,她就靠在那儿静静地死去了。
1956年4月,梅城县县长谭功达【谭功达(1910—1976),原名梅元宝,为陆秀米次子,降生后即由狱卒梅世光妻抱走,常年居住于浦口,梅世光于1935年病故,临终前告以来历实情,其生父一说为普济人谭四,毕竟无可详考。1946年任新四军挺进中队普济支队政委,1952年出任梅城县县长。】坐着一辆军用吉普车,行驶在通往普济水库的盘山公路上。谭县长从车窗中偶然看见两个老人盘腿坐在一棵大松树下对弈,便让司机停车。同车的姚秘书嘴里噙着一枚水果糖,正在欣赏沿途的风景。见他喝令司机停车,她便轻轻地碰了碰谭功达的胳臂,笑道:“县长,是不是您的棋瘾又犯了 ”
(本部终)
(选编自格非长篇小说《江南三部曲》第一部《人面桃花》)
图解文本
[典题]考据即“考证”,是研究文献或历史问题时的一种方法。选文两处画横线的句子是对人物的考据,谈谈小说这样写的好处。(6分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:“对人物的考据”“小说这样写的好处”,考查的是“考据”的表达效果。
②抓提示语,明设题角度:“考据即‘考证’,是研究文献或历史问题时的一种方法”,可知“考据”是根据资料来考核、证实和说明的。小说中运用这种方法,有“跨类别”“跨学科”的特点。另外,题干提示文中有“两处”。
答题 有招 ①从文体看,小说是历史小说,人物属于历史人物。考据是对人物的生平事迹的说明,增加真实性,将小说人物置于特定的历史舞台。
②从两处“考据”的内容看,前一处是对“龙庆棠”的介绍,补充说明了小说的背景;后一处是对“谭功达”的介绍,使小说人物前后勾连。
③从叙事手法看,这些说明性文字插入到叙事中,有丰富内容、延缓叙事节奏的效果。
参考答案:①丰富文章内容,以增强小说的真实性;②小说是用第三人称叙事,考据是对叙事的完善,显得客观冷静,舒缓叙事节奏。从全知视角,引发读者对人物的思考;③补充呈现相关背景,将秀米的生命置于更广阔的时代之中,使人物形象更丰满(使秀米的生命与时代紧密相连,人物的厚重感跃然纸上);④对县长的考据与上文形成呼应,给小说第二部做了铺垫,使小说结构浑然一体。
同文拓展训练
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.文中写道“秀米对龙庆棠产生了一种既厌恶又感激的复杂情感”,厌恶是因为入狱前龙庆棠曾加害过自己,感激是因为在狱中得到他的关心。
B.秀米想忘掉自己曾经经历过的所有的人和事,包括张季元、小驴子、花家舍的马弁等,体现出她内心的悲哀和对平静生活的渴望。
C.文中引用诗句“黄蕊绿茎如旧岁,人心徒有后时嗟”,表达了秀米在普济平静的生活中内心微小的波澜以及对时光流逝的感慨和对未来的憧憬。
D.选文的主人公是秀米,她回到家乡普济,和喜鹊一起生活。从小说的内容可以看出,秀米是大户人家的女儿,家道中落,父亲离家出走。
C
解析:C项,“对时光流逝的感慨和对未来的憧憬”错误,应为“秀米对未来的无奈”。
2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.小说语言典雅,富有诗意和古典美,除了直接引用诗句,在意象的选择上也能体现出古典美,比如普济、瓦釜和各种植物的名字等。
B.选文在结构上匠心独具,文中多次出现伏笔和照应;最后一段作为第一部的结尾,看似突兀,实为《江南三部曲》的第二部做了铺垫。
C.选文中对秀米在瓦釜的冰花图案中看到父亲和人下棋的描写,颇有马尔克斯在《百年孤独》中使用的魔幻现实主义手法之风。
D.格非以他一贯的优雅和从容,将一个女子的命运与近代中国的厚重历史交织在一起,通过复杂写出了简单,通过清晰描述了混乱,通过寓言达到了写实的高度。
D
解析:D项,“通过复杂写出了简单……通过寓言达到了写实的高度”错误。应该为“通过简单写出了复杂,通过清晰描述了混乱,通过写实达到了寓言的高度”。
3.概括选文中秀米这一人物形象的特点。
参考答案:①喜欢植物花卉,志趣高雅;②秀外慧中,爱好传统文化,文学素养较高;③内心矛盾,渴望安宁;④淡泊名利,爱憎分明;⑤自尊有毅力,坚定果敢。
4.小说以《禁语》为题,有什么深刻含义 结合文本内容,加以探究分析。
参考答案:①“禁语”一词直接反映了小说主人公秀米的命运。在小说中,秀米经历了被捕、囚禁、出狱和隐居等一系列的变故,这些经历让她逐渐封闭了自己的内心,不再愿意与外界交流。“禁语”一词恰当地描绘了秀米的心理状态和生活状态。②“禁语”也象征着社会的限制和压迫。在小说中,秀米所处的时代是一个充满变革和冲突的时代,社会动荡不安,人们被各种思想和力量所裹挟。秀米的“禁语”不仅仅是她个人的沉默,更是对整个社会的限制和压迫的反映。③“禁语”还寓意着对自由、真实和人性的追求。尽管秀米被剥夺了言论和表达的自由,但她从未放弃对自由、真实和人性的追求。她以沉默和孤独为代价,换来了对自我、社会和世界的深刻反思。
二、因文命题新探索
阅读下面的文字,完成后面的题目。
初 冬
萧 红
初冬,我走在清凉的街道上,遇见了我的弟弟。
“莹姐,你走到哪里去 ”
“随便走走吧!”
“我们去吃一杯咖啡,好不好,莹姐。”
咖啡店的窗子在帘幕下挂着苍白的霜层。我把领口脱着毛的外衣搭在衣架上。
我们开始搅着杯子铃啷地响了。
“天冷了吧!并且也太孤寂了,你还是回家的好。”①弟弟的眼睛是深黑色的。
我摇了头,我说:“你们学校的篮球队近来怎么样 还活跃吗 你还很热心吗 ”
“我掷筐掷得更进步,可惜你总也没到我们球场上来了。你这样不畅快是不行的。”
我仍搅着杯子,也许漂流久了的心情,就和离了岸的海水一般,若非遇到大风是不会翻起的。我开始弄着手帕。弟弟再向我说什么我已不去听清他,仿佛自己是沉坠在深远的幻想的井里。
我不记得咖啡怎样被我吃干了杯了。茶匙在搅着空的杯子时,弟弟说:“再来一杯吧!”
女侍者带着欢笑一般飞起的头发来到我们桌边,她又用很响亮的脚步摇摇地走了去。
也许因为清早或天寒,再没有人走进这咖啡店。在弟弟默默看着我的时候,在我的思想宁静得玻璃一般平的时候,壁间暖气管小小嘶鸣的声音都听得到了。
“天冷了,还是回家好,心情这样不畅快,长久了是无益的。”
“怎么!”
“太坏的心情与你有什么好处呢 ”
“为什么要说我的心情不好呢 ”
我们又都搅着杯子。有外国人走进来,那响着嗓子的、嘴不住在说的女人,就坐在我们的近边。她离得我越近,我越嗅到她满衣的香气。那使我感到她离得我更辽远,也感到全人类离得我更辽远。也许她那安闲而幸福的态度与我一点联系也没有。
我们搅着杯子,杯子不能像起初搅得发响了。街上车好像渐渐多了起来,闪在窗子上的人影,迅速而且繁多了。隔着窗子,可以听到喑哑的笑声和喑哑的踏在行人道上的鞋子的声音。
“莹姐,”弟弟的眼睛是深黑色的。“天冷了,再不能漂流下去,回家去吧!”弟弟说,“你的头发这样长了,怎么不到理发店去一次呢 ”我不知道为什么被他这话所激动了。
也许要熄灭的灯火在我心中复燃起来,热力和光明鼓荡着我:
“那样的家我是不想回去的。”
“那么漂流着,就这样漂流着 ”弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子留在左手边,另一只手在桌面上,手心向上翻张了开来,要在空间摸索着什么似的。最后,他是捉住自己的领巾。我看着他在抖动的嘴唇:“莹姐,我真担心你这个女浪人!”他牙齿好像更白了些,更大些,而且有力了,而且充满热情了。为热情而波动,他的嘴唇是那样地退去了颜色。并且他的全人有些近乎狂人,然而安静,完全被热情侵占着。
出了咖啡店,我们在结着薄碎的冰雪上面踏着脚。
初冬,早晨的红日扑着我们的头发,这样的红光使我感到欣快和寂寞。弟弟不住地在手下摇着帽子,肩头耸起了又落下了,心脏也是高了又低了。
渺小的同情者和被同情者离开了市街。
停在一个荒败的枣树园的前面时,他突然把很厚的手伸给了我,这是我们要告别了。
“我到学校去上课!”他脱开我的手,向着我相反的方向背转过去。可是走了几步,又转回来:
“莹姐,我看你还是回家的好!”
“那样的家我是不能回去的,我不愿意受和我站在两极端的父亲的豢养……”
“那么你要钱用吗 ”
“不要的。”
“那么,你就这个样子吗 你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄啊!”弟弟的眼睛是深黑色的,充满着祈祷和愿望。我们又握过手,分别向不同的方向走去。
太阳在我的脸面上闪闪耀耀。仍和未遇见弟弟以前一样,我穿过街头,我无目的地走。寒风,刺着喉头,时时要发作小小的咳嗽。
②弟弟留给我的是深黑色的眼睛。这在我散漫与孤独的流荡人的心板上,怎能不微温了一个时刻
图解文本
[典题]萧红是一位才华横溢的现代女作家,她创造了一种介于小说、散文和诗之间的边缘文体,这种文体被称为“萧红体”。请你根据文本简要分析这一文体的特征。(6分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:“萧红体”“分析这一文体的特征”。
②抓提示语,明答题方向:“介于小说、散文和诗之间的边缘文体”,即小说中有散文、诗的特点。
教材 有样 沈从文、孙犁、茹志鹃、铁凝的小说,有明显散文化、诗化的特点;史铁生、冯至的散文,又带有小说叙事的特征。
答题 有招 ①抓住题干提示,从“介于小说、散文和诗之间”的特征入手,从文本中找出具体体现进行分析。
②答案组织方式,“观点”+“分析”。
参考答案:①小说性:本文描写“我”在初冬时节与弟弟偶遇,一起喝咖啡,弟弟劝“我”回家,最后彼此告别的故事,有情节,有环境,具有小说这一叙事文学的特点。
②散文化:本文虽有情节,但带散文式的自由和洒脱,并不在乎情节环环相扣、跌宕起伏;虽有人物,也并不着意对人物形象与性格的刻画。
③诗意:语言饱含诗意,带有很强的抒情性,注重渲染气氛和营造意境。如用“离了岸的海水”来形容自己“漂流久了的心情”,如用“荒败”修饰告别的地点“枣树园”等。
增分策略
高考小说阅读非常规题的解题策略
高考文学类文本阅读所选文本大多是小说,试题的命制除了传统常见的题型外,还出现不少非常规题型,主要是简答题。这些非常规主观题更突出因文设题,突破小说阅读的传统知识范畴,吸纳小说新的理论知识,体现考查学生多维度、多层面深入思考问题的命题意图。
(一)非常规题主要有以下两种类型
第一种,另辟蹊径型。考查内容不是传统要点。一般而言,人物、环境和情节是小说的三要素,此类题不直接针对三要素设题,如《初冬》的设题针对“散文化小说”的文体特征进行考查。
第二种,推陈出新型。考查内容是传统的,但命制的角度新颖独特。如《禁语》中,考查的是叙述和说明两种表达方式,却揉进了“历史”与“虚构”这类题目中。
(二)如何有效地解答高考小说阅读中的非常规题
1.建模:构建必备知识的关联图谱
阅读小说,需要思考的问题是:写了什么——怎么写的——为何这样写——写得怎么样。这些问题的理解关涉小说阅读的各种必备知识,这些必备知识已不局限于人物、环境和情节这传统三要素,还应吸纳中西方小说理论的研究成果,把叙述、虚构等小说阅读的新知识纳入其中。有学者认为,虚构与叙述,是小说这一人类精神创造物的本质性特征。另外,小说阅读的各种必备知识不是孤立存在的,而是彼此关联的。
2.明向:辨析题目的思维指向
小说阅读不仅考查学生的理解能力,还考查分析、评价等高阶思维能力。从非常规题的命题角度看,题目常含有引导思维方向的信息,循向而思,就可快速地找到答题的切入点和突破口,提高答题的精准性。
3.分层:细化回答问题的层级
解答非常规题,要善于将问题进行分解,将那些比较复杂或宏大的问题分解成若干简单的问题,化大为小,化整为零。对此有两种处理办法:一是多层次回答,即围绕问题,从几个维度展开作答;二是分步骤回答,即把问题切分成几个部分,依次有序作答。
换个角度再练练
同桌同学在读完萧红的《初冬》后与你谈她的阅读感受,她说“这篇小说真让我感到‘飘忽’和‘迷离’,我不明白作家为何给我带来了这种阅读感受。你有这种感受吗 给我讲讲吧”。你将从哪些角度给她讲呢
提示:①模糊的语言和意象:文章使用了含糊、隐喻或象征性的语言,以及不易捉摸的意象,从而创造出一种朦胧、不确定的感觉。②时间和空间的模糊处理:通过对时间和空间的模糊描述,可以营造出一种梦幻般的感觉。③复杂的内心情感:人物的迷茫或沉思,这种内心的飘忽不定也会传递给读者,使他们感受到一种迷离的内心世界。④断片式的叙述:如果文章的叙述不是连贯的,而是通过断片式的回忆、联想或梦境来推进,这种跳跃式的叙述方式也会让读者感到飘忽。⑤光影和色彩的运用:文学作品经常通过描述光影变化和色彩来营造氛围。
同文拓展训练
1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.文本开头“初冬,我走在清凉的街道上”交代了故事发生的时间、环境,也暗示“我”孤寂的心境。
B.弟弟劝“我”回家,“我”摇头并岔开话题,询问弟弟学校篮球队的事,因为与在意自己的处境相比,“我”更关心弟弟的生活。
C.弟弟凭自己的理解说“我”“心情这样不畅快”,而“我”用反问的方式矢口否认,说明弟弟虽然关心“我”,但并不理解“我”。
D.“我不愿意受和我站在两极端的父亲的豢养……”,这句话暗示“我”与父亲有着不可调和的思想观念冲突。
B
解析:B项,“‘我’更关心弟弟的生活”错误,“我”岔开话题的原因是觉得弟弟不理解自己,自己也不想回家,而非“更关心弟弟的生活”。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )
A.文本大量的人物对话交代了“我”与弟弟的生活现状,表达了各自的心情及彼此间的感情,体现了“我”的倔强和弟弟的热情。
B.文本着力描写“女侍者”和“外国女人”,反衬了“我”孤寂的心境,同时也说明“我”与弟弟交谈时心不在焉的状态。
C.“我”和弟弟走出咖啡店,“这样的红光使我感到欣快和寂寞”,“红光”象征弟弟的关爱,面对弟弟的关爱,“我”的内心是矛盾的。
D.“渺小的同情者和被同情者离开了市街”暗含了对比手法,相较父亲的高大形象,“我”和弟弟都是渺小的。
D
解析:D项,“‘渺小的同情者和被同情者离开了市街’暗含了对比手法”错误,“我不愿意受和我站在两极端的父亲的豢养……”这句话暗示,“我”和弟弟的渺小是指在父亲的威逼面前感到无能为力。同情者弟弟和被同情的“我”之间没有对比。
3.人们常说,眼睛是心灵的窗户,“弟弟的眼睛是深黑色的”在文本中出现了多次,每次表达的内涵都不尽相同,请简要分析文中两处画横线句子的内涵。
参考答案:①第一处:弟弟的眼睛里流露出对“我”的关爱,看到“我”“领口脱着毛的外衣”担心“我”冷,猜测“我”内心“孤寂”,希望“我”回家。②第二处:弟弟眼睛里的内涵最为丰富,是前四处情感的叠加,有对“我”“漂流”在外的关爱、同情,有希望“我”回家的期待,有对“我”拒绝回家的不理解和无奈。
4.萧红的文章,是“萧红体”;萧红的比喻,也是“萧红式”的。在《初冬》中,作者运用了很有特色的比喻,试举例分析这些比喻的特点。
参考答案:①用简洁而富有象征性的比喻来传达人物的情感状态。例如,“漂流久了的心情,就和离了岸的海水一般,若非遇到大风是不会翻起的”。这个比喻将主人公的心情比作离岸的海水,形象地描绘了主人公内心孤独、平静且不易被外界所动摇的状态。②文中的比喻还具有一定的诗意和美感。如“在我的思想宁静得玻璃一般平的时候”,通过运用生动、形象的比喻,文章营造了一种沉静、孤寂的氛围,使读者能够更深切地感受到主人公内心的孤独和追求。(共34张PPT)
重难点2 评价:析文学评论,写文学短评
文学评论和文学短评是对具体文学作品的现象、规律、特征和作家创作方法、技巧等方面进行评价的文字。其主要任务是分析作品的内容和形式,评价作家创作的得与失等,帮助读者提高阅读鉴赏的能力。近几年的高考,在小说阅读中,要求分析文学评论、写文学短评思路等题目时有出现,应引起足够重视。
一、分析文学评论
阅读下面的文字,完成后面的题目。
鉴 赏 家
汪曾祺
①全县第一个大画家是季陶民,第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的。他专给大宅门送果子。到了什么节令送什么果子都是一定的。他的果子不用挑,个个都是好的。叶三卖果子从来不说价,买果子的人家也总不会亏待他。四乡八镇,哪个园子里,什么人家,有一棵出名的好果树,他都知道,而且和园主打了多年交道,熟得像是亲家一样了……
立春前后,卖青萝卜。“棒打萝卜”,摔在地下就裂开了;杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏;白得像一团雪,只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃,红的像珊瑚,白的像玛瑙。端午前后,卖枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜:鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。卖马牙枣、卖葡萄。重阳近了,卖梨:河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥,还有一种叫作“黄金坠子”的香气扑人、个儿不大的甜梨。菊花开过了,卖金橘,卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后,卖栗子、卖山药(粗如小儿臂)、卖百合(大如拳)、卖碧绿生鲜的檀香橄榄。他还卖佛手、香橼。人家买去,配架装盘,书斋清供,闻香观赏。
不少深居简出的人,是看到叶三送来的果子,才想起现在是什么节令了的。
叶三五十岁整生日,一家子商量怎么给老爷子做寿。②老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了,他们养得起他。
叶三有点生气了:“嫌我给你们丢人 我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人,我也得卖果子。”
季四太爷即季陶民。他大排行是老四,城里人都称之为四太爷。
叶三真是为了季陶民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱,他给季陶民送果子是为了爱他的画。
季陶民有一个脾气,画一张画要喝二斤花雕,吃斤半水果。
叶三搜罗到最好的水果,总是首先给季陶民送去。
季陶民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三给季陶民送果子,一来就是半天。季陶民画的时候,他站在旁边很入神地看,专心致志,连大气都不出。有时看到精彩处,就情不自禁地深深吸一口气,甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方,也正是季陶民的得意之笔。季陶民从不当众作画,他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外,他很愿意有这样一个人在旁边看着,他认为叶三真懂,叶三的赞赏是出于肺腑,不是假充内行,也不是谄媚。
季陶民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的,他也是到一到,喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。但是他对叶三另眼相看。
叶三只是从心里喜欢画,他从不瞎评论。季陶民画完了画,钉在壁上,自己负手远看,有时会问叶三:“好不好 ”
叶三大都能一句话说出好在何处。
季陶民画了一幅紫藤,问叶三。
叶三说:“紫藤里有风。”
“唔!你怎么知道 ”
“花是乱的。”
“对极了!”
季陶民提笔题了两句词:“深院悄无人,风拂紫藤花乱。”
季陶民最爱画荷花。有一天,叶三送了一大把莲蓬来,季陶民一高兴,画了一幅墨荷,好些莲蓬。画完了,问叶三:“如何 ”
叶三说:“四太爷,你这画不对。”
“不对 ”
“‘红花莲子白花藕。’你画的是白荷花,莲蓬却这样大,莲子饱,墨色也深,这是红荷花的莲子。”
“是吗 我头一回听见!”
季陶民于是展开一张八尺生宣,画了一张红莲花,题了一首诗:
红花莲子白花藕,
③果贩叶三是我师。
惭愧画家少见识,
为君破例着胭脂。
季陶民送了叶三很多画,画都是题了上款的。有时季陶民给叶三画了画,说:“这张不题上款吧,你可以拿去卖钱,有上款不好卖。”叶三说:“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”
十多年过去了,季陶民死了。叶三已经不卖果子,但是他四季八节,还四处寻觅鲜果,到季陶民坟上供一供。
季陶民死后,他的画价大增。日本有人专门收藏他的画。大家知道叶三手里有很多季陶民的画,都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说:
“不卖。”
有一天,有一个外地人来拜望叶三,因为是远道来的,叶三只得把画拿出来。客人非常虔诚,要了清水洗了手,焚了一炷香,还先对画轴拜了三拜,然后才展开。他一边看,一边不停地赞叹:
“喔!喔!真好!真是神品!”
客人要买这些画,要多少钱都行。
叶三说:
④“不卖。”
客人只好怅然而去。
叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱,把季陶民的画和父亲一起装进棺材里,埋了。
(有删改)
图解文本
[典题]有人曾评价:“汪曾祺笔下多的是芸芸众生琐碎的日常和花开花落烂漫的雅兴。”请结合本文,谈谈你对此的理解。(6分)
审题 有道 ①抓评价语的关键词,明观点态度:“芸芸众生琐碎的日常”和“花开花落烂漫的雅兴”。
②抓题目要求:“结合本文”“对此的理解”。答题要为观点在文中找例证。
教材 有样 在谈及《边城》创作的动机时,沈从文先生曾说“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’……为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。请结合课文内容,谈谈《边城》之“爱”。
答题 有招 分析文学评论题,其实就是用文本的内容印证评论的观点。首先要理解观点,看观点包含哪些要点,然后从文本找依据,用“观点+解说+材料+分析”作答。
参考答案:①“芸芸众生琐碎的日常”指他的作品有贴近生活、贴近底层的一面。如对各季水果的介绍,勾勒出了小城物产的丰富和生活的宁静淳美;季陶民与叶三之间的对话,是艺术鉴赏,又如邻里之间的攀谈。②“花开花落烂漫的雅兴”主要指透过文字所表现的人性之美和人情之美。一个卖果子的底层劳动者同时又是一个眼光卓异的鉴赏者,叶三的经历具有浪漫色彩;叶三与季陶民之间卖果子的与买果子的、“鉴赏家”与“画家”的关系,是一种纯粹的精神交往,体现出了可贵的人性之美与人情之美。
增分策略
分析文学评论“两步法”
分析文学评论题,题目一般会引用某一评论观点,然后要求结合文本分析这一观点。题干会先以“有人评价……”“有评论家称……”“有人说小说有……特点”形式展示观点,然后要求“请结合文本谈谈你对该评价的理解”“请结合文本加以分析”“请简要分析本文是如何体现这些特点的”。题目给出的观点是对文本内容的评价,我们只要结合文本内容,对这一观点进行对应解读就行。
第一步:读评论,找关键词,明确观点内涵。
读评论就是读题审题,找到评论观点中的关键词语,然后想一想这些关键词的内涵是什么。关键词往往不止一个,可能是两个或三个,这就意味着得分点有两个或三个。
第二步:读原文,找对应点,条理化引述阐释。
题干所指的评论(评价)是一种理论性的观点表达,我们要将这一观点结合小说内容进行具体解读。从文本中找到对应的内容,分条简明引述,然后围绕观点进行阐释。
换个角度再练练
汪曾祺曾说:“我想把生活中美好的东西、真实的东西,人的美、人的诗意告诉别人,使人们的心得到滋润,从而提高对生活的信念。”请从“人物美”“人情美”中任选一个角度,谈谈你从本文感悟到的“美”。
答案示例:(1)人物美:(叶三)①热爱生活,朴实能干,生活经验丰富,善于发现生活中的美。②具有欣赏艺术的眼光,能从细节中准确地解读画家的画。③人品高尚,不谄媚、不奉承、不卖弄。④真心爱画,重情义,不为金钱所动。
(2)人情美:①买家和卖家之间。叶三卖果子“什么节令送什么果子”“个个都是好的”等写尽了他为人的真实厚道。而买家“总不会亏待他”是对叶三的绝对信任。卖与买的背后,是沉沉的真和善。②儿子和父亲之间。叶三和儿子因为退休而起的冲突,由起因到结果,传递出的都是父子间的浓厚亲情。③画家和鉴赏家之间。季陶民体恤叶三的生活不易,说可以不给画题上款便于他拿去卖钱,但叶三坚决不卖。季陶民死后,叶三虽然不再卖果子了,但是他四季八节还四处寻觅鲜果,到季陶民坟上供一供;二者的互相体谅、互相珍视,更让人感受到一种纯粹的美。
同文拓展训练
1.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是( )
A.小说开篇,作者用繁笔写各个节令叶三所卖的各色瓜果,充满了浓郁的生活气息,体现了作者独特的审美趣味。
B.季陶民经常赠画给叶三,一方面表现了他对叶三的真挚情意,一方面也表现了他对叶三鉴赏能力的充分肯定。
C.“连大气都不出”“深深吸一口气”等细节描写,表现出叶三观看季陶民作画时的疑惑与紧张,与下文季陶民的得意形成反差。
D.“你这画不对”,叶三直接指出季陶民画作中的错误,依据的是丰富的生活经验。
C
解析:C项,“表现出叶三观看季陶民作画时的疑惑与紧张,与下文季陶民的得意形成反差”错误,这些细节描写表现叶三观看季陶民作画时的陶醉和惊叹,叶三惊呼、吸气的地方,是季陶民的得意之笔,季陶民本人并没有得意,也不构成反差。
2.下列对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是( )
A.句子①连用两个“第一个”,是对季陶民画技和叶三鉴赏力的充分肯定,并激发起读者的阅读兴趣。
B.句子②老大老二提出不让叶三卖果子,其主要原因在于他们认为父亲“走宅门卖果子”有些丢人。
C.句子③中的“我师”耐人寻味,既体现了季陶民对叶三的信任和欣赏,也体现了季陶民的谦逊。
D.句子④简短有力,斩钉截铁,表现叶三不卖画的坚决态度,也反映出叶三对季陶民画作的无比珍惜。
B
解析:B项,于文无据。根据“叶三五十岁整生日,一家子商量怎么给老爷子做寿”可知,有可能是叶三岁数大了,儿子怕他累不让他走宅门卖果子了。
3.小说是通过哪些情节塑造叶三的鉴赏家形象的 请结合文本概括。
参考答案:①叶三看画时,惊呼、深深吸气的地方正是画家的得意之笔。②叶三能看出季陶民紫藤画里有风。③叶三能指出荷花画中的错误。④叶三与画共长眠。
4.有人说“精美的文字,读起来常常有画面感、音乐感,还有新鲜感”,请结合本文相关内容,谈谈你对上述“三感”的理解。
参考答案:①本文写叶三是鉴赏家,可开篇却说叶三是个卖果子的,写他区别于其他人卖果子的方法,营造出了新鲜感。②季陶民作画的过程中,叶三专心致志旁观的表现以及两人之间的简短对话,都很有画面感。③通篇句式有长有短,偶尔的重复、对仗以及诗句的插入,都是“音乐感”的体现。
二、写文学短评
阅读下面的文字,完成后面的题目。
绝 墨
谈 歌
1914年冬月,保定下了第一场大雪。漫天雪花飘舞,寒风沿街扫荡。大雪竟然不歇气,凶凶地下了三天。东关“飞云酒楼”也没有了平日的热闹,只有零星散座。老板侯洪志让伙计去请城内几位丹青高手,来酒楼品酒论画。
“飞云酒楼”是保定的老字号。老板侯洪志虽是商贾,却有绘画的雅好。城内丹青高手先后踏雪赶来,在楼上饮酒论画。说到兴致时,侯洪志取来纸墨,乘兴涂抹出几枝梅花,众人齐声喝彩。围看的一个黄脸汉子叫了声好,也走到桌案前,捉起笔,饱蘸了墨,在纸上涂抹起来,洪志和众人不觉屏住了气,就见汉子笔墨雄浑,气势磅礴,一幅“高山流水图”跃然纸上。汉子掷笔拱手:“侯老板,今日就以此画相赠吧!”
洪志瞪大了双眼,张着嘴巴看画,半晌方醒,忙让伙计取了一叠大洋,说道:“先生留步,侯某请先生再留下一幅丹青,这是酬金。”汉子冷笑一声:“我适才留一张画,是兴之所至、切磋酬和的雅事,绝非你的银子所能买去!”说罢,抓起桌案上的那张画,扯了个粉碎。洪志苦笑道:“侯某做了多年井蛙。今日得遇大手笔,方知天高地厚。明日,我就关闭酒楼,专意丹青。”
第二天,“飞云酒楼”改了字号,挂出“洪志画坊”牌匾。洪志终日躲在楼内作画,如此过了两年,“洪志画坊”在保定画坛名声大噪。
一天,侯洪志正在作画,当年那个黄脸汉子走进店来。侯洪志忙起身拱手:“原来是大师到了,请多多指教!”汉子四壁看看,道:“侯老板果然是生意人。”洪志一怔:“此话怎讲 ”汉子大声笑起来:“我看到四壁皆是浓浓的商贾气。”侯洪志白了脸,木在了那里。汉子笑道:“近日我要在对面街上开一座画坊,还请侯老板多多照应!”
几天后,侯洪志画坊的对面,果然开了一座画坊,字号“山月画店”。
起初两店不分高下。后来,侯洪志的生意淡下来,黄脸汉子那边的生意火爆起来。那汉子似乎成心与洪志作对。洪志画梅,他便也画梅。洪志画花鸟,他便也画花鸟……侯洪志忍不下心头恶气,就找到汉子的店中。
侯洪志冷冷说道:“你我并无仇恨,如何死死逼我 ”汉子道:“侯老板心灵聪慧,就该用心笔墨。一味心高气盛,争强斗狠,那笔下自然呆滞浮躁,难脱俗气。”侯洪志一愣,脸红了,呆呆地看那汉子。汉子道:“善画者,以山为居,以云为所,仗笔走天涯。积一世心血,积劳积思积墨,积石成山,积情为画。意到物我两忘,忘喜忘忧忘梦忘醒,忘乎忘耶,不忘犹忘。”说罢,猛地缄口,两眼微闭。侯洪志朗声笑了,拱手道:“多谢指教!”
侯洪志自此刻意专攻花卉。一年过去了,他笔下的梅花桃花格外出色。一日,来了一个姓李的客商,张口要买十张“梅花图”,讲好要十种梅花姿态,当场放下五百定金。侯洪志点头应下,并写了收据。
两月过去,李姓客商前来取画,一一展开画卷,细细看过,微微皱眉道:“恕我直言,侯老板是用了心力,只是仍呆滞了些,缺少了些灵气。”洪志冷笑道:“请指教!”李姓客商从怀中取出一张画,竟是一张“红梅图”。画中大雪纷飞,梅花争奇斗妍,朵朵迎风欲动。两下比较,洪志那些梅花确有些呆傻。洪志涨红了脸,拱手道:“再宽限我两个月,这十张画我重新再画。”李姓客商点头道:“只要侯老板画得精湛,我再等两个月,并无妨碍。”
转眼两月过去,梅花图画毕,却不见那客商来。这一天,有人叩门,竟是那黄脸汉子!“听说侯老板近来笔下功夫精进,也让我一开眼界。”几个月未见,他形容枯槁,面色更是黄中透青。侯洪志一见竟忘却前嫌,关切道:“您这是害了什么病 可找医生瞧了 ”汉子惨然笑道:“病入膏肓,时日无多,日后不会再逼你长进了。今日来是要看看你那十张梅花图画得怎样了 ”说着从怀中掏出那张给李姓客商的收据。
侯洪志心中顿时大悟,泪如泉涌:“洪志浅薄愚昧,误解了先生一番苦心。”汉子笑道:“请拿纸笔来。”
汉子拈过笔来,在砚中饱蘸了,却不落笔。目光迷离,悲喜全无。侯洪志刚要说什么,汉子一张口,一口血就喷在了那洁白的宣纸上,只见红红的血浸染开来。汉子笔走龙蛇,就着那血,勾出一幅“梅花斗寒图”,画中大雪纷飞,梅花争奇斗妍,朵朵迎风欲动。汉子似用尽了全身的气力,软软坐下,脸似纸白。
侯洪志猛地跪倒,泪流满面:“请收洪志为徒。”汉子吃力地笑笑:“你我早已经是师徒一场。你画梅花,便要化为梅花。所谓出神入化,才可纵横无忌!”汉子仰天笑道:“幸甚至哉!惟笔在握,守拙不移,痴心不易,梅花香自苦寒来!”笑罢,起身,出门。
第二天,“山月画店”就关了张。汉子不知去向。再过了几天,侯洪志也悄然离开保定,再也没有回来过。后来就传说,侯洪志的一张画在北京卖价一万大洋。
(有删改)
图解文本
[典题]“文学论坛”专栏计划刊载谈歌的《绝墨》一文,栏目导语用山西作家李德平的话:“我对一部好小说的评价标准概括为十二个字:艺术之美、人性之光、思想之力。”如果你是专栏编辑,请你结合李德平的评价标准为本篇小说写出评论要点。(6分)
审题 有道 ①抓关键词,明考查点:“写出评论要点”,要注意与写文学短评的区别。
②抓修饰限制语,明范围:“艺术之美、人性之光、思想之力”,这是评论的角度。
教材 有样 鲁迅在《灯下漫笔》中指出:“大小无数的人肉的筵宴,即从有文明以来一直排到现在,人们就在这会场中吃人,被吃,以凶人的愚妄的欢呼,将悲惨的弱者的呼号遮掩,更不消说女人和小儿。”请以“吃”为关键词,点评《祝福》。
答题 有招 “评论要点”即从哪些方面评论。如以“吃”为关键词点评《祝福》,可列出两个要点:“狼吃了阿毛”“封建礼教吃了祥林嫂”。要点要清楚,评论要切合文本。
参考答案:①艺术之美:这篇小说的语言凝练而优美,文白相间,富有韵味;故事结构紧凑,逻辑严密,富有传奇色彩;以小见大,突出艺术精进与传承的主题。②人性之光:小说塑造的两个人物都散发着人性的光辉,侯洪志对绘画笃志精诚,潜心钻研,惨淡经营;黄脸汉子爱才育才,授业传道,以身入局,用心良苦。③思想之力:小说讲述的故事含蓄隽永,给人启迪,又激人奋进。故事中蕴含着的艺术追求之道、为学之道、为师之道,引人深思,耐人寻味。
增分策略
写文学短评思路(要点)“3步骤”
从目前的命题情况看,命题人并不是从写作的角度来切入,而是从分析鉴赏的角度来设题,这无疑增加了阅读的深度和答题的难度。解答这类题,要掌握三个步骤。
1.读懂作品,了解主题
要仔细阅读全文,精读作品,找出作品中画龙点睛的句子,认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落,明确文章的主旨,理清文章的思路和结构层次,力争有较深的感受和独到的发现。
2.选准角度,列出要点
阅读题干,理解题意,明确题目要求,确定答题角度。如果题目要求自我选定评论要点(如2021年八省统考模拟:如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论,请结合文本,列出评论要点),就需要结合文本内容,概括人物形象、写作特色等,分条列出内容要点,并简要加以赏析;如果题目指定了评价要点或话题(如2023年新课标Ⅰ卷),仅需要从文本中找出能体现这些要点的内容或手法,简要加以评论。
3.安排好结构,梳理好层次
文学短评虽然篇幅短小,但它也是一篇结构完整的文章。高考题目要求写出文学评论的思路,要体现出结构层次,要注意结构的完整。通常情况下,一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”或层进式的结构模式。
换个角度再练练
“晨曦文学小组”要为此文写一则文学短评,指导老师提供了语言特色、人物塑造、主旨表达三个角度,请任选两个角度写短评。
参考答案:①语言特色:以对话串联情节,把口语、文言以及曲艺语言神奇地结合起来,既通俗又典雅,符合大众的阅读口味。②人物塑造:小说主要塑造了黄脸汉子和侯洪志两个人物,其余人物皆为陪衬,综合运用语言、动作、神态描写人物。黄脸汉子大有古人君子之风,其教授方法更是别具一格;侯洪志从心高气傲到心服口服,领悟绘画真谛。人物形象鲜明生动。③主旨表达:通过小人物的传奇经历,彰显地域特色、文化底蕴和道德情操,展现人物对艺术的执着和热爱,以及对同道中人真诚无私的帮助等。具有通俗文学的民俗学价值。
