第13课辽宋夏金元时期的对外交流（智慧课堂表格式教学设计）-2025-2026学年部编版（2024年新课标）七年级历史下册

2.13 辽宋夏金元时期的对外交流
课程标准 通过了解辽宋夏金元时期的对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。
教材分析 本课是部编版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的重要篇目，承接上一课经济的繁荣，从中外交通、海外贸易、文化交往三个维度展现这一时期的对外交流盛况，是单元“社会变化”和“民族关系发展”的延伸，也为下一课科技文化的发展奠定了对外交流的背景基础。教材按发达的中外交通→繁荣的海外贸易→密切的中外文化交往的逻辑编排子目，层层递进：中外交通的进步是对外交流的基础，海外贸易的繁荣是对外交流的经济表现，中外文化交往是对外交流的深层延伸，三者相互关联，共同体现了辽宋夏金元时期开放的对外格局。本课核心凸显海上丝绸之路的鼎盛和中外交流的双向性，既反映了宋元经济文化的繁荣，也体现了中华文明与世界文明的互鉴融合。
学情分析 1.知识基础：学生已学习辽宋夏金元时期的经济繁荣（农业、手工业、商业发展）、元朝的统一，知晓这一时期造船技术、航海技术进步（指南针应用）、经济重心南移等背景，对“丝绸之路”有初步认知，但对宋元时期中外交通的新变化、海外贸易的管理措施、文化交往的具体内容理解较浅。 2.能力特点：七年级学生形象思维占主导，对历史地图、考古图片、旅行家事迹等直观素材兴趣浓厚，能通过智慧课堂工具完成地图标注、史料提取等简单任务；但抽象分析“交通进步与海外贸易的因果关系”“文化交流的双向影响”的能力较弱，需教师引导点拨。 3.智慧课堂适配：学生能熟练使用平板进行在线答题、小组讨论、地图标注、史料阅读，适合通过可视化、互动化的任务将抽象的对外交流史实转化为具体操作，提升课堂参与度。 4.情感特点：对“马可·波罗来华”“南海一号沉船”“四大发明外传”等史实充满探究兴趣，易从中国文化的对外传播中产生民族自豪感，但对“文明互鉴”的内涵理解不够深入。
教学目标 1.唯物史观：理解辽宋夏金元时期对外交流的繁荣是经济发展、交通进步、政策支持等多重因素共同作用的结果，认识中外经济文化交流的双向性与相互促进的本质。 2.时空观念：结合交互地图识记宋元时期陆上、海上交通路线的分布与拓展，明确海外贸易的主要港口、贸易范围，构建这一时期对外交流的时空框架。 3.史料实证：通过文献史料、考古发现、历史图片等，提取中外交通、海外贸易、文化交往的关键信息，学会从史料中印证对外交流的史实并分析其发展原因。 4.历史解释：能阐述辽宋夏金元时期中外交通的新发展、海外贸易的繁荣表现，解读中外文化交往的内容与影响，分析海上丝绸之路鼎盛的历史原因。 5.家国情怀：从这一时期对外交流的盛况中体会宋元时期中国的世界影响力，认识中华文明的包容性与对外传播的贡献，树立文明互鉴、开放包容的历史观。
教学重点 辽宋夏金元时期中外交通的新发展（陆上草原丝路、海上丝路的拓展）；宋元时期海外贸易的繁荣表现及市舶司的职能；辽宋夏金元时期中外文化交往的内容与双向影响。
教学难点 分析宋元时期海上丝绸之路进入鼎盛的原因；理解中外交通、海外贸易、经济繁荣三者之间的内在联系；认识辽宋夏金元时期对外交流对中国和世界历史发展的意义。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.平板投屏两张图片：一是泉州六胜塔（元朝航标塔，海上丝路见证），二是《回回药方》书影（中西方医学交流成果），同时播放30秒海上丝绸之路动画片段。 2.提问：“这座塔为何建在泉州港？这本药方为何融合了中西方医学知识？辽宋夏金元时期，中国与世界的联系为何如此紧密？中外交通、贸易、文化又有着怎样的盛况？” 3.板书课题，平板推送本课学习目标与核心问题。 1.观察图片、观看动画，直观感受辽宋夏金元时期的对外交流氛围，产生探究兴趣。 2.结合预习内容，思考教师提出的核心问题，明确本课学习任务（中外交通、海外贸易、文化交往）。 以考古遗迹和文化交流成果切入，营造历史情境，激发学生探究对外交流的兴趣；通过问题衔接上一课经济繁荣的背景，让学生初步感知“交通→贸易→文化”的内在联系，为新课学习做好铺垫。
新课讲授 一、发达的中外交通 1.回顾唐代对外交通，对比引入宋元变化 平板推送《唐代中外交通路线图》，提问：“唐朝对外交通以陆路丝绸之路为主，到了唐朝中期后，陆路丝路的重要性为何逐渐下降？”引导学生结合所学得出：割据、战乱阻断陆路交通。 2.宋代的中外交通 （1）推送《宋代海路交通路线图》，布置地图标注任务：“在地图上标注宋代海上丝路的主要航线、重要港口，同时标注辽夏金的草原丝绸之路范围。” （2）投屏展示学生标注成果，总结宋代交通特点：①陆路：宋与西域、中亚陆路受阻，辽夏金通过草原丝绸之路维持与西域、中亚的交流；②海路：成为主流，造船/航海技术进步（指南针）、经济重心南移推动海路发达，航线通往朝鲜、日本、东南亚、印度、阿拉伯，远至波斯湾和东非海岸。 3.元朝的中外交通 （1）推送《元朝交通路线图》，对比宋代海路图，提问：“元朝的中外交通与宋代相比有何新发展？” （2）讲解元朝交通的新格局：①陆路：打通北方和西北被阻断的路线，建立与中亚、西亚、东欧的联系；②海路：海上丝绸之路进入鼎盛时期，东海航线达朝鲜、日本，南海航线拓展至东南亚、南亚、西亚、北非、欧洲，途经百余个国家和地区。 （3）补充史料“元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传”，强调元朝驿站制度对陆路交通的推动作用。 4.平板推送《辽宋夏金元中外交通发展表》，让学生自主填写并提交，教师投屏订正。 1.回顾唐代陆路丝路相关知识，分析其衰落原因，衔接宋元交通的新变化。 2.完成宋代交通地图标注任务，明确草原丝路和海上丝路的范围、航线，识记宋代海路为主的交通特点。 3.对比宋、元交通路线图，找出元朝交通的拓展之处，理解“海陆并举、海上丝路鼎盛”的格局，识记驿站制度的作用。 4.填写中外交通发展表，系统梳理本目知识点，把握唐、宋、元交通的演变。 通过地图对比和标注，落实时空观念，让学生直观感受中外交通的演变；史料研读帮助学生理解元朝驿站制度的作用；表格填写让学生系统梳理知识，为后续学习海外贸易奠定基础。
二、繁荣的海外贸易 1.海外贸易的管理机构——市舶司 （1）推送泉州港舶司遗址图片、史料“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以万计”，提问：“宋元政府为何设立市舶司？它的主要职能是什么？” （2）讲解市舶司的核心内容：①职能：管理船舶、关税、货物、外商招徕；②地位：外贸税成为政府财政收入的重要来源，政府鼓励海外贸易（奖励有功人员、禁止营私舞弊）。 2.海外贸易的繁荣表现 （1）推送“南海一号”沉船文物、宋代海外贸易商品图片，组织小组合作任务：结合教材和史料，填写《海外贸易繁荣表现表》（贸易范围、贸易港口、贸易商品、贸易国家数量）。 （2）投屏展示各组成果，教师总结核心表现：①范围广：近至朝鲜、日本，远达阿拉伯半岛、非洲东海岸；②港口多：广州、泉州、明州为闻名世界的大商港；③商品丰：出口以瓷器、茶叶、丝织品为主（手工业制成品），进口以香料、象牙、珠宝为主（原材料/奢侈品）；④国家多：宋朝五六十个，元朝超140个。 （3）补充“南海一号”考古发现：宋代接受海外订货“来样加工”，印证海外贸易的繁荣与市场化。 3.拓展延伸：海外贸易繁荣的原因 推送综合史料（经济、技术、政策、民族关系），组织学生小组讨论：“结合本课所学和上一课经济繁荣的内容，分析宋元时期海外贸易繁荣的原因。” 教师总结四大原因：①物质基础：农业、手工业的高度繁荣，提供大量出口商品；②技术支撑：造船、航海技术进步（指南针、水密隔舱）；③政策支持：政府鼓励海外贸易，设立市舶司管理；④交通条件：海上丝路的拓展，海路成为中外交流主流；⑤时代背景：宋代陆路受阻，被迫重视海路。 1.研读市舶司相关史料和图片，识记市舶司的职能和地位，理解政府对海外贸易的重视。 2.以小组为单位填写海外贸易表现表，合作梳理贸易范围、港口、商品等核心史实，代表发言分享成果。 3.结合经济繁荣、交通进步等知识，小组讨论海外贸易繁荣的原因，培养综合分析能力。 通过考古发现和史料，让学生直观感受海外贸易的繁荣，落实史料实证素养；小组合作填表培养学生的归纳能力；讨论繁荣原因，让学生理解“经济→交通→贸易”的内在联系，突破教学难点。
三、密切的中外文化交往 1.交往背景 简单梳理：辽宋夏金元时期陆路、海路交通的发达，为中外物质、科技文化交流提供了交通保障，推动中外文化交往进入新的阶段。 2.文化交往的双向性——“引进来”与“走出去” （1）引进来（文化输入）：推送《回回药方》书影、阿拉伯天文历法史料，讲解核心内容：西方的医学、天文、历法、数学、建筑、音乐、宗教等传入中国；元朝重视外来科技文化，任用波斯人主持天文历法工作，翻译阿拉伯医学书籍。 （2）走出去（文化输出）：推送四大发明外传路线图、中国瓷器/丝绸外销图片，讲解核心内容：中国的印刷术、火药、指南针、纸币、驿传制度输往国外；天文、历法、农业/手工业生产技术传到亚洲和欧洲；瓷器、丝绸深受世界喜爱，西亚、北非工匠仿制中国瓷器，融入中华文化元素。 3.文化交往的特点与影响 （1）提问：“结合‘引进来’和‘走出去’的内容，说说这一时期中外文化交往有何特点？”引导学生得出：双向交流、内容广泛、相互融合。 （2）讲解历史影响：①对中国：外来科技文化为中华文化注入新活力，丰富了中华文明的内涵；②对世界：中国的发明和技术推动了亚欧地区的社会、经济、文化发展，扩大了中华文明的世界影响力。 （3）补充马可·波罗来华史实：元朝时马可·波罗游历中国，任职扬州，其《马可·波罗行纪》向欧洲介绍中国，激发欧洲人对东方的向往，印证元朝中外文化交往的密切。 4.平板推送《中外文化交往双向内容表》，让学生快速填写，教师投屏点评，强调“文明互鉴”的核心思想。 1.研读“引进来”和“走出去”的相关史料、图片，识记中外文化交往的具体内容，明确文化交流的双向性。 2.思考并回答教师问题，归纳文化交往的特点，理解其对中国和世界的历史影响。 3.识记马可·波罗来华史实，体会元朝对外交流的开放格局；填写文化交往表格，系统梳理本目知识点。 通过史料和图片，让学生清晰把握文化交往的双向内容，落实历史解释素养；分析特点与影响，让学生认识文明互鉴的意义，渗透家国情怀；马可·波罗史实的补充，让抽象的文化交往变得具体生动。
课堂小结 1.平板推送本课知识脉络图，结合板书按教材子目顺序系统梳理： 发达的中外交通：唐陆路衰落→宋（草原丝路+海路为主）→元（海陆并举、海上丝路鼎盛，驿站制度）； 繁荣的海外贸易：管理机构（市舶司）→繁荣表现（范围广、港口多、商品丰、国家多）→繁荣原因（经济、技术、政策、交通）； 密切的中外文化交往：背景（交通发达）→双向交流（引进来：西方科技文化；走出去：中国发明技术）→特点（双向融合）→影响（丰富中国、推动世界）。 2.升华主题：“辽宋夏金元时期，凭借发达的中外交通、繁荣的海外贸易，中国与世界实现了密切的文化交往。这一时期的对外交流，既彰显了宋元经济文化的繁荣与世界影响力，也体现了中华文明开放包容、互学互鉴的特质。文明因交流而多彩，因互鉴而发展，这是这段历史留给我们的重要启示。” 1.对照平板上的知识脉络图，梳理本课知识点，完善课堂笔记，构建系统的知识框架。 2.跟随教师讲解，深化对辽宋夏金元时期对外交流的整体认知，体会“文明互鉴”的历史意义，落实家国情怀。 通过知识脉络图，帮助学生搭建系统的知识框架，强化归纳能力和时空观念；升华主题，让学生从对外交流的史实中感悟文明互鉴的道理，提升历史认知。
课堂检测 1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点），要求学生限时完成。 2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如宋代中外交通的主要特点、宋元时期中国对外输出的主要商品、市舶司）进行针对性讲评。 3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。 1.限时完成在线检测题，提交答案。 2.查看自己的答题结果，订正错题。 3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。 通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。
课后作业 在平台发布分层作业： 1.基础作业：对照本课知识脉络图，按教材子目顺序整理笔记，每子目标注核心史实+发展特点，要求条理清晰、知识点准确，拍照上传至平台；完成教材课后“练一练”和“活动与探究”，在平台上提交答案。 2.拓展作业：平板绘制《辽宋夏金元时期海上丝绸之路路线图》，标注主要港口、航线、贸易国家/地区，下节课投屏展示。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 一、教学亮点 1.严格贴合教材子目顺序：按“发达的中外交通→繁荣的海外贸易→密切的中外文化交往”的教材逻辑展开教学，知识脉络清晰，学生能快速梳理对外交流的完整过程，把握“交通→贸易→文化”的内在联系，搭建系统的知识框架。 2.智慧课堂工具运用高效：通过平板推送交互地图、考古素材、史料图片，开展地图标注、在线填表、即时检测等活动，将抽象的对外交流史实转化为直观的可视化、操作化任务，有效提升了课堂参与度，强化了时空观念、史料实证等核心素养，符合七年级学生的认知特点。 3.重难点处理精准有效：将“海上丝路鼎盛的原因”“海外贸易与经济繁荣的关系”等难点，转化为小组讨论、史料分析、综合归纳的具象化任务；将“中外文化交往的双向性”这一重点，通过“引进来”“走出去”的清晰梳理和表格填写，让学生快速掌握，突破教学重难点。 二、存在问题 1.部分环节时间分配偏紧：中外文化交往子目下，四大发明外传的影响、马可·波罗来华的历史意义讲解时间较短，学生对中国文化的世界影响力理解不够深入；小组讨论海外贸易繁荣原因时，部分学生未能充分表达观点。 2.学生史料解读的深度不足：虽推送了大量文献、考古、图片史料，但多为教师引导解读，学生自主圈画关键词、提炼观点、发表个性化见解的机会较少，史料实证能力的培养不够深入。 3.中外交通路线的细节讲解不足：在地图标注环节，对辽夏金草原丝绸之路的具体路线、元朝海上丝路的具体途经国家讲解较浅，部分学生对交通路线的时空认知仍较模糊。 三、改进措施 1.优化课堂时间分配：适当压缩中外交通的讲解时间，延长海外贸易原因讨论、中外文化交往影响的讲解时间，深入分析四大发明外传对世界的推动作用、马可·波罗来华的历史意义；压缩教师讲授时间，为小组讨论预留充足时间，鼓励内向学生在讨论区发言，教师及时点评并给予鼓励。 2.增加自主史料解读训练：设计1-2则开放性史料任务，如让学生自主解读“市舶之利最厚”的史料、分析《回回药方》的史料内涵，要求学生在平板上圈画关键词、发表自己的观点，教师仅进行针对性引导，培养学生的自主史料解读能力。 3.细化中外交通路线讲解：课前在平板端推送辽宋夏金元交通路线的详细预习素材，标注核心节点、途经国家；课堂上针对地图标注错误的学生，进行个别指导，同时投屏展示详细的路线图，让学生对照订正，强化时空观念。