11 改变物体运动状态 教学设计 (3)

11.
改变物体运动状态
教学设计
教学目标
1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识改善我们的生活。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。
教学准备
学生：象棋子、尺子；纸条、塑料杯、塑料球；小车、木块。
教师：课件。
教学过程
一、创设情景，提出问题
师：和同学聊天，引出急刹车时乘客身体前倾、甚至摔倒的话题。
问：急刹车时乘客身体前倾，这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？
生：想。
师：好，今天我们就来学习第十一课：改变物体运动状态。
板书课题：11、改变物体运动状态
看课件
二、课堂探究
活动一：探究运动物体的特性
1、师：请同学们猜想一下：当公交车突然刹车时，公交车和乘客的运动状态是怎样改变的呢？
学生思考，汇报。
生：在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以身体会向前倾倒。
师：大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。下面请同学们根据1号材料袋中的器材，来设计一个实验方案。
2、学生小组讨论制定实验方案。教师巡视指导。
学生汇报实验方案，并明确注意事项。
师：大家认为第X小组设计的方案怎么样？
生：好。详细，合理。
师：老师参考大家的意见制定了一个实验方案，请一位同学读一下。
生读。
师：请同学们想一想，在这个实验中需要注意什么呢？
生：注意安全，别碰到同学，别把小车掉到地上。
生：及时做好记录。
师：明确了注意事项，接下来就请同学们利用这个方案进行实验，好，开始吧。
3、学生开始实验，教师巡视指导。（一定要及时发现问题，确定汇报的小组）
4、学生分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（至少请两个小组进行汇报，要追问学生实验结论）
意外情况：
1、突然开动小车，木块向后倒——要求学生看清实验要求，平稳开动小车。可以让这个小组再次进行实验。
2、车速过慢，木块不倒——这种现象确实存在，假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。可以让这个小组加快速度，再次进行实验。
一定要让学生得出统一的结论。
结论：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。
活动二：探究静止物体的状态改变特性
1、教师提出问题：刚才我们研究了运动物体的特性，那么当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？教师利用塑料杯、纸片和塑料球进行演示，请学生猜想快速抽动纸板时，塑料球处于什么运动状态？学生猜想可能认为塑料球静止不动或塑料球随纸片一起飞出。
2、请同学们利用我们身边的材料，如钢笔帽、纸条等设计实验方案。
请学生在小组内利用2号、3号袋子里的实验材料分别设计实验方案，并预测实验结果。
3、学生小组讨论，制定实验方案。教师巡视指导。
4、学生分组汇报实验方案，教师及时点评，指导其他小组进行补充、完善。（下面请同学们来展示一下你们小组的实验方案）
5、学生明确实验中的注意事项，开始实验。
师：请同学们想一想，在实验中应该注意哪些问题呢？
（要特别强调安全，如用尺子击打棋子时，要小心，以免打到同学；快速抽动垫纸时，要用一只手扶着塑料杯，一只手快速抽动垫纸，以免打翻塑料杯。）
6、分组汇报展示实验结果。教师及时评价、总结。（请至少两个小组汇报，教师要追问学生根据实验得出的结论）（第X小组实验器材整理的真整齐）（把你们组的结果说一下好吗）
结论：以上实验说明，塑料球、棋子等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。
7、归纳总结，建构惯性概念：通过刚才做的这几组实验，我们发现运动的物体具有保持原来运动状态的属性，静止的物体具有保持原来静止状态的属性。物体这种属性叫做什么呢？有一位伟大的科学家，英国的牛顿，他早在几百年前就对物体的这种属性进行了研究，并为物体的这种属性起了一个名字，那就是惯性。（板书：惯性）。那么，我们应该如何为惯性下一个定义呢？把我们刚才得出的两个结论合起来就是惯性的定义。谁愿意试着说一下？（请两三名尝试总结出惯性的定义）教师利用大屏幕出示惯性的概念。教师：通过刚才的实验我们发现，运动的物体和静止的物体都具有惯性，那我们能不能说“世界上的所有物体都具有惯性”。生发表自己的意见。教师总结：物体都具有惯性，并板书。
活动三：了解惯性在生活中的应用
1、教师谈话：物体具有的惯性现象在我们的生活中随处可见。老师为大家搜集了一些图片，我们一起来看看吧。利用课件展示并讲解生活中常见的惯性现象。
2、交流：在驾乘车辆时，为预防突发情况对我们的身体造成伤害，我们应该怎么做？（驾驶车辆时，系好安全带、戴好头盔；乘车时，抓好车扶手等。）（“交流”环节为机动环节）
三、课堂总结
1、请学生谈本节课的收获。（调动学生积极发言，引导学生认识到收获不仅仅指知识上的收获，也包括能力、态度和情感方面的收获）
2、回顾本节课所学知识。对学生的表现进行评价。
师：今天这节课，我们通过探究知道了什么是惯性，认识到惯性现象有利有弊，并能够把我们学到的知识应用到现实生活当中，从而给我们的生活带来好处。
师：今天大家的表现都很好，回答问题非常积极，小组之间配合默契，和大家合作的非常愉快！希望以后有机会能再次和大家进行合作。谢谢大家！
师：今天的课上到这儿，下课。
四、板书设计
11、改变物体运动状
静止
静止
物体有保持原来
的属性
运动
运动
五、拓展活动
1、现在频发的交通事故很多都与惯性有关，为了防范和降低因惯性造成的人身伤害，最后老师建议你们办一期以“珍爱生命，安全出行”为主题的科普手抄报，给家人和同学提出一些安全出行的忠告或建议，好不好？
2、惯性有大小吗？如果有大小，与什么因素有关？
相关资源
本课的总目标：
小学科学的总目标是通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。在本课中，通过学生观察身边的惯性现象，经历科学探究的全过程，从而，完成小学科学的教学目标。
本课的科学探究活动中，学生经历了一下几个方面：
　　1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
　　2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
　　3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
　　4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
　　5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
　　6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
　　7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
　　8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
本课的情感态度与价值观中，同学们经历了：
　　1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
　　2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
　　3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
　　4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
　　5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
　　6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
本课的科学知识
　　1本课属于.学习物质世界领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
　　2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。
各部分的相互关系
　　上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课程的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。