Unit 4 Eat Well Section B (1a-1d) 阅读课 学历案（表格式） 2025-2026学年人教版英语七年级下册

枣庄市市中区建设路中学新课堂达标学历案
课 题 Unit 4 Eat Well Section B (1a-1d) 阅读课 学历案 课时 4
课 标 要 求 能围绕“健康饮食”话题，读懂诊所通讯类短文，提取不良饮食习惯、饮食建议等关键信息； 能运用略读、寻读等阅读策略完成表格填写、问题回答等任务，掌握基本阅读技巧； 巩固一般现在时用法，积累健康饮食类核心词汇与建议句型； 4. 树立“饮食决定健康”的观念，能结合文本分析不良习惯的危害，并给出简单的健康饮食建议。
学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 能认读、理解并运用salt, fat, sugar, energy, focus, snack, balanced等核心词汇，掌握fast food, keep fit, keep the doctor away等短语； 能读懂《Improve Your Eating Habits》短文，完成1c表格填空（对应不良习惯、结果、原因、建议），准确率≥90%； 能再次阅读文本回答1d问题（如甜食种类、谚语含义等），准确提取文本细节； 能结合文本与自身，用3-5句话总结健康饮食建议，理解“You are what you eat”的深层含义。 重点： 读懂饮食主题通讯，提取不良饮食习惯与对应危害、建议； 完成1c表格信息梳理与1d细节问答。 难点： 运用寻读技巧精准定位细节，完成表格逻辑对应； 2. 结合语境理解“You are what you eat”的内涵，并表达自己的饮食观点。
评 价 任 务 阅读细节评价：通过1c表格填写、1d问题作答，评估学生对文本细节的提取与概括能力，准确率≥85%为合格； 词汇运用评价：通过课堂词汇问答、短语匹配，评估核心词汇掌握程度，能准确认读并理解词义为合格； 表达能力评价：通过仿写建议句型、分享饮食建议，评估学生语言运用与表达能力，语法正确、表达完整为合格； 4. 主题认知评价：通过解读“You are what you eat”、分享饮食观点，评估学生健康饮食观念的形成，能说出2条以上合理建议为合格。
学习过程
环 节 一 激 趣 导 入 词汇回顾：快速出示上节课饮食词汇（bread, noodles, hamburger等），学生分类为可数/不可数名词，激活旧知； 话题导入：提问**“Do you have fast food every week What do you think of it ”**，邀请学生分享，引发对“不良饮食习惯”的思考； 3. 明确目标：板书课题，告知学生本节课将深入阅读健康饮食通讯，完成表格与问题任务，掌握不良饮食习惯及改善建议。
环 节 二 预 习 展 示 词汇精讲：呈现核心词汇（salt, fat, sugar, energy, focus, snack, balanced），教师领读并纠正发音，结合图片/例句讲解词义（如：Salt is bad for our heart. / Food gives us energy.）； 2. 短语匹配：完成“fast food/keep fit/keep the doctor away”等短语与中文释义的配对，抢答巩固；3. 文本预测：同桌互说“文中可能提到哪些不良饮食习惯？”，教师巡视点评，为阅读铺垫。
学习活动一→学习目标一
环 节 三 自 主 学 习 + 合 作 探 究 自主阅读：感知文本（10分钟）1. 略读训练：学生快速阅读短文《Improve Your Eating Habits》，用时2分钟，勾画出提到的不良饮食习惯（关键词：fast food, no breakfast, sweet things）； 寻读训练1（1c表格）：① 学生细读文本，完成“Poor eating habit - Result - Reason for the result - Idea/Advice”表格填空，对照图片中1c要求，在文中勾画对应信息；② 小组核对答案，派代表上台展示，教师点评并补充遗漏信息（如fast food对应“put on weight”“heart problems”）； 寻读训练2（1d问题）：① 学生再次细读文本，逐一回答1d问题，教师提示在文中标注答案出处（如第2段、第4段）；② 小组讨论第4题（Do you think the poor eating habits... ），结合自身经验分享观点，为后续表达做准备。 合作探究：深度理解（18分钟） 核心问题研讨：① 分析“You are what you eat”：小组讨论含义，教师引导总结：饮食影响身体状态，健康饮食=健康身体；② 梳理饮食建议：汇总文本中的健康建议（eat balanced meals, have breakfast, have fruit for snacks），板书形成“健康饮食建议清单”； 2. 句型运用：学生模仿文本句型，写出2条自己的健康饮食建议（如：I eat fruit for snacks every day. / I don’t have fast food too often.），小组内互查语法。
学习活动二→学习目标二
环 节 三 自 主 学 习 + 合 作 探 究 成果展示：① 邀请2-3名学生分享1d问题答案，重点点评第4题观点表达；② 展示学生填写的1c表格，核对准确性，表扬完成质量高的同学； 课堂小结：师生共同回顾重点，梳理：① 不良饮食习惯及危害；② 核心词汇与建议句型；③ “You are what you eat”的含义； 3. 情感升华：强调“健康饮食=健康生活”，鼓励学生践行良好饮食习惯。
基础作业（必做） 抄写1c表格完整内容，标注对应文本段落； 背诵1d问题答案，能流利回答所有问题； 用5个核心词汇（salt, sugar, energy等）各造1个健康饮食相关句子。 提升作业（选做） 写一篇短文《My Eating Habits》（5-6句话），包含自己的不良习惯及改进计划； 为家人设计1份简单的健康饮食清单，用英文标注食物名称。 预习作业 预习Section B 2a-2e内容，圈出文中的核心词汇； 2. 思考：How to keep a balanced diet
板书设计： 一、核心词汇 salt 盐；fat 脂肪；sugar 糖；energy 能量；focus 专注；snack 零食；balanced 均衡的 二、不良饮食习惯 & 危害 & 建议 Poor habitResultReasonAdvicehave fast food too oftenput on weight; heart problemslots of salt/fat/sugarcook balanced mealsdon’t have breakfastsleepy; hard to focusneed food for energyeat breakfast dailyeat too many sweet thingstooth problemslots of sugarhave fruit as snacks
三、核心句型 Fast food has lots of salt, fat, and sugar. You are what you eat. (Diet affects health) Eat balanced meals, and you will be healthy.
|学后反思 本节课以图片中1c、1d任务为核心，采用“略读-寻读-研讨-表达”的阅读教学流程，有效落实阅读目标。学生参与度较高，能基本完成表格填写和问题回答，但仍存在问题：1. 部分学生对文本细节定位不准确，1c表格中“Result”部分易遗漏（如heart problems）；2. 对“You are what you eat”的理解较为浅显，表达时缺乏逻辑性；3. 部分学生在表达饮食建议时，句型运用单一，缺乏灵活拓展。后续教学中，需增加寻读技巧专项训练，提供文本细节勾画指引；强化建议句型的仿写与拓展；结合生活实例，引导学生结合文本谈观点，提升语言表达的逻辑性与深度，进一步巩固健康饮食观念。 | (豆