23 密切联系的生物界 教学设计 (3)

23.
密切联系的生物界
教学设计
教学目标：
1．认识食物链和食物网；
2．了解生物防治技术。
3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。
教学重难点：
重点：认识食物链和食物网。
难点：意识到生态平衡的重要性。
教学准备：动植物图片、动植物头饰、绳子；课件。
教学过程：
一．谜语导入
1、课件出示谜语
一片草地上，来了一群羊。
——打一种水果
生：草莓
师：为什么是草莓呢？
生：……
师：解释得非常好！再来看一个。这时，又来了一群狼。——再打一种水果
生：……
师：你能解释一下吗？
生：……
2、引导学生分析草、羊、狼它们之间具有什么关系呢？
3、师小结：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物：草、羊、狼，它们之间具有环环相扣的食物关系。
【在导入环节，当学生说出谜底后，教师继续追问“为什么”，并重点提示学生“谁被谁吃”，可以引导学生思考草、羊、狼之间具有吃与被吃的食物关系。另外，对于第二谜语，有的学生认为是杨桃，只要解释合理，学生能体验到生物间的食物关系即可。教师不能限制学生的思维。】
二．探究食物链和食物网
（一）认识食物链及特点
1．激起学生生活经验，找食物关系
想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？
生：……
师：（师相机板书）
师：通过一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？
【写出两组即可，不完整的引导学生补充完整】
引导学生总结它们之间都是存在着食物关系的。
（师相机板书）
2．用符号表示食物关系
师：我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？
生：……（可以用“→”来表示！）
引导学生总结箭头的意思
师小结：这个箭头就表示被吃的意思，并且箭头指向吃它的一方。
3．引出食物链
师：我们再来看一下这三组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。（师板书：食物链）
4．发现食物链的特点
师：好，现在我们认识了食物链。通过写的食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？
（给学生一点思考的时间，后小组讨论，再展示）
学生回答
师小结：也就是说，完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后越强大。（课件展示）
5.创设情境，寻找食物链
师：同学们，通过咱们大家共同的努力，我们认识了食物链，还发现了食物链的特点。大家想不想自己来找一找食物链？
生：想！
师：咱们今天就从一片广阔的农田开始！在我们郊区的一片广阔的农田里，生活着这样一些有趣的生物（课件展示）。我们一起来认识一下！青草、小麦、蝗虫、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鹰。大家看一下，这些生物之间，它们具有什么食物关系呢？你能不能快速地找出一条食物链？
生活动，师指导。
（二）认识食物网
展示学生书写的食物链
师：现在我们来看一下，我们一共找出了六条食物链，当把这六条食物链连起来后，就像一张大大的网，是不是啊？那我们可以给它取个名字，叫做——食物网！非常聪明！（师板书：食物网）
这些生物共同生活在一起，互相联系，互相影响，就构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界”！
（板书课题：密切联系的生物界）
三．生态平衡教育
1.演一演食物链
展示生物头饰；
请四位生物朋友快速连出一条食物链！
生活动。
2．分析食物链受到的影响
假设蛇被大量捕杀，这会对这几种生物产生什么影响？
（让四位同学以所扮演生物的身份说说受到的影响）
师小结。
3．分析食物网受到的影响
大家想一想，当其中一种生物被人们大量捕捉之后，数量大量减少。那么，受影响的仅仅是这一条食物链上的生物吗？（师让学生看食物网）
学生分析并展示。
师小结：看来，生物界要想得到真正的平衡，我们人类就需要保护它动物，保护植物，让这些动物和植物成为我们的好朋友！地球是我们的家园，生物是我们的朋友，我们要与大自然和谐相处！只有这样，大自然才能得到真正的生态平衡，才能更加的和谐、美好！
四．生物防治技术
资料分析：目前，为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。大家想一想，如果不使用农药，有什么好方法可以防止害虫泛滥？
学生展示；
师小结：这种方法，是利用了生物的方法解决问题的。这种方法是不是对环境比较好？不但减少了环境污染，而且也不容易破坏生态平衡。
五．课下拓展
分析“屎壳郎”出国
进一步了解生物防治其中蕴含的道理。
六．谈收获
以小组为单位谈谈本节课的收获。
七、课堂检测（课件展示）
生：举手回答
师：总结回答情况并评价。
这节课，咱们就上到这儿，下课！