4 我像谁 教学设计 (1)
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文档简介
4.
我像谁
教学设计
教学目标
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
材料准备
学生准备：
1、一张和自己长得最像的家人的照片。
2、一张全家福照片。
3、同一株植物上的两片叶子、两朵花或两个果实（任选一种）。
4、完成调查表。
教师准备：教学课件
教学时间
一课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
环节一
【导入】1、师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？（课件出示两组照片）2、师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？3、师：咱们再把他们放在一起看一看。（课件演示）像不像？长得这么像，那他们之间到底是什么关系呢？大胆猜一猜。（学生猜想后教师相机出示答案。）4、师：我长得像我妈妈，你像谁呢？这节课我们就来探究这方面的问题。
学生认真观察。举手发言。学生踊跃提出自己的猜想。
环节二
探究人的遗传和变异现象【讲述】同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学？老师把咱们班其他组同学家人的照片发到你们个小组，请你们在小组内团结合作，仔细观察，找出其中一张最像咱们班某位同学的照片来。有没有信心？（教师发照片）【提问】哪个小组先来汇报？（在学生汇报的过程中，教师引导学生说出照片中的人和某位同学哪里像，并相机作出评价。）【讲述】同学们真是太厉害了，又一次成功地在这么多照片中找出了“谁最像谁”，真了不起。你像谁呢？请同学们利用在家里做的调查表和全家福照片，在小组里和同学说一说你想谁，每个同学都要发言，一会儿我们集体交流。【提问】哪位同学愿意来和大家说一说你像谁？【讲解】同学们刚才所说的这些与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性。（相机板书：形态特征
生理特性）那你们发现了没有，我们人在形态特征或生理特性上与自己的家人有什么关系？我们人在形态特征或生理特性上像自己的家人，反过来说，人可以将自己的形态特征或生理特性传给后代，知道这叫什么现象吗？对，这就是我们常说的“遗传”。（相机板书：遗传）【讲解】同学们，小到一个家族，大到一个民族、一个种族，其特征都是具有遗传性的。（课件依次出示四大人种、山东人、广东人的资料，并逐一简介。）这是我们地球上的四大人种，像我们黄色人种基本上都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发的。我们中国人绝大部分都是黄种人，但是，
“一方水土养一方人”，我们北方人身材就相对高大，南方人身材就相对娇小一些。另外，像我们山东人棱角分明、下颌骨突出的国字脸、豪爽实在的性格，还有广东人的高颧骨、深眼窝，这些特征都是代代相传的。具体到我们个人，像我们在长相、脾气、性格等方面更像我们自己的家人，这都是遗传现象。【提问】是不是有了遗传，我们就和家人一模一样了？说一说你调查的和家人不像的地方。【讲解】也就是说，我们人在形态特征或生理特性上也有与家人不像的地方，也就是说存在着差异，这种现象叫做“变异”。（板书：变异）探究动物、植物的遗传和变异现象【提问】人有遗传和变异的现象，动物和植物有遗传和变异的现象吗？这么肯定？同学们，我们进行科学探究可是要讲究证据的，你们能不能举出例子来证明植物和动物也有遗传和变异的现象？【讲述】同学们讨论得这么热烈，老师也不能落后啊，我也搜集了一些资料，和大家一分享。（课件展示动植物遗传和变异现象的图片。）我们刚才在大屏幕上看到了一株四叶草，（出示四叶草）老师这儿也有一株，老师在网上看到说在平均10万株三叶草里才有一株四叶草，（出示五叶草）五叶草就更少见了。为了表达对它们生命的敬意以及感谢它们对我们这节课所做的贡献，老师把它们装在了镜框里，也希望同学们能善待自己所带来的植物，好吗？【提问】通过刚才举的这么多动物和植物的例子，你们又能得出一个什么结论？【小结】人、动物、植物都有遗传和变异的现象，遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
【活动】学生分组观察，合作找出“谁最像谁”。学生分组汇报。【交流】学生借助调查表和全家福照片在小组里面和同学交流自己在长相、脾气、性格等方面像谁。【汇报】学生借助调查表和全家福照片在全班交流自己像谁。学生发言。学生回答：遗传学生充分发言。学生回答：有。学生分组讨论，然后进行集体汇报。学生认真观看。学生充分发言。
环节三
探究遗传和变异的意义【讲述】同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳智慧，他们在很多年以前就发现了生物的遗传和变异现象，并且还总结了很多谚语呢！（课件出示三句谚语：1、种瓜得瓜，种豆得豆。2、一母生九子，连母十个样。3、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。）你能来说说这些谚语描述的分别是什么现象吗？下面我们再来分析两份资料，相信也难不住大家。（课件出示两份资料）说一说这是什么现象，并谈一谈你们的看法。【小结】遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续，有了变异，生命才可以不断地发展、进化，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
学生认真阅读资料，并充分发表自己的意见。学生分析、讨论，集体交流自己的看法。
环节四
应用拓展【讲述】任何事物都有两面性，就像刚才同学们所说的，遗传和变异也有其不利的一面。但是随着科学技术的不断发展，科学家们已经研发出了一些新技术，这些新技术可以扬长避短，并且已经应用在了我们的生活当中。（课件出示太空椒、杂交水稻、彩色玉米、锦鲤图片。）【提问】关于遗传和变异，你还想知道什么？【讲述】（出示孟德尔资料）从1865年孟德尔发现遗传定律到今天，遗传学越来越受到人们的重视。科学家们用他们研究的新成果正在服务和改善着我们的生活。但是，遗传和变异的秘密还有很多很多，老师希望同学们在课下继续搜集这方面的资料，关注科技新发展。老师更期待着能够在不久的将来在遗传学的发展史上看到你们的名字！
学生认真观看。学生积极发言。
我像谁
教学设计
教学目标
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
材料准备
学生准备：
1、一张和自己长得最像的家人的照片。
2、一张全家福照片。
3、同一株植物上的两片叶子、两朵花或两个果实（任选一种）。
4、完成调查表。
教师准备：教学课件
教学时间
一课时
教学过程
环节
教师活动
学生活动
环节一
【导入】1、师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？（课件出示两组照片）2、师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？3、师：咱们再把他们放在一起看一看。（课件演示）像不像？长得这么像，那他们之间到底是什么关系呢？大胆猜一猜。（学生猜想后教师相机出示答案。）4、师：我长得像我妈妈，你像谁呢？这节课我们就来探究这方面的问题。
学生认真观察。举手发言。学生踊跃提出自己的猜想。
环节二
探究人的遗传和变异现象【讲述】同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学？老师把咱们班其他组同学家人的照片发到你们个小组，请你们在小组内团结合作，仔细观察，找出其中一张最像咱们班某位同学的照片来。有没有信心？（教师发照片）【提问】哪个小组先来汇报？（在学生汇报的过程中，教师引导学生说出照片中的人和某位同学哪里像，并相机作出评价。）【讲述】同学们真是太厉害了，又一次成功地在这么多照片中找出了“谁最像谁”，真了不起。你像谁呢？请同学们利用在家里做的调查表和全家福照片，在小组里和同学说一说你想谁，每个同学都要发言，一会儿我们集体交流。【提问】哪位同学愿意来和大家说一说你像谁？【讲解】同学们刚才所说的这些与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性。（相机板书：形态特征
生理特性）那你们发现了没有，我们人在形态特征或生理特性上与自己的家人有什么关系？我们人在形态特征或生理特性上像自己的家人，反过来说，人可以将自己的形态特征或生理特性传给后代，知道这叫什么现象吗？对，这就是我们常说的“遗传”。（相机板书：遗传）【讲解】同学们，小到一个家族，大到一个民族、一个种族，其特征都是具有遗传性的。（课件依次出示四大人种、山东人、广东人的资料，并逐一简介。）这是我们地球上的四大人种，像我们黄色人种基本上都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发的。我们中国人绝大部分都是黄种人，但是，
“一方水土养一方人”，我们北方人身材就相对高大，南方人身材就相对娇小一些。另外，像我们山东人棱角分明、下颌骨突出的国字脸、豪爽实在的性格，还有广东人的高颧骨、深眼窝，这些特征都是代代相传的。具体到我们个人，像我们在长相、脾气、性格等方面更像我们自己的家人，这都是遗传现象。【提问】是不是有了遗传，我们就和家人一模一样了？说一说你调查的和家人不像的地方。【讲解】也就是说，我们人在形态特征或生理特性上也有与家人不像的地方，也就是说存在着差异，这种现象叫做“变异”。（板书：变异）探究动物、植物的遗传和变异现象【提问】人有遗传和变异的现象，动物和植物有遗传和变异的现象吗？这么肯定？同学们，我们进行科学探究可是要讲究证据的，你们能不能举出例子来证明植物和动物也有遗传和变异的现象？【讲述】同学们讨论得这么热烈，老师也不能落后啊，我也搜集了一些资料，和大家一分享。（课件展示动植物遗传和变异现象的图片。）我们刚才在大屏幕上看到了一株四叶草，（出示四叶草）老师这儿也有一株，老师在网上看到说在平均10万株三叶草里才有一株四叶草，（出示五叶草）五叶草就更少见了。为了表达对它们生命的敬意以及感谢它们对我们这节课所做的贡献，老师把它们装在了镜框里，也希望同学们能善待自己所带来的植物，好吗？【提问】通过刚才举的这么多动物和植物的例子，你们又能得出一个什么结论？【小结】人、动物、植物都有遗传和变异的现象，遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
【活动】学生分组观察，合作找出“谁最像谁”。学生分组汇报。【交流】学生借助调查表和全家福照片在小组里面和同学交流自己在长相、脾气、性格等方面像谁。【汇报】学生借助调查表和全家福照片在全班交流自己像谁。学生发言。学生回答：遗传学生充分发言。学生回答：有。学生分组讨论，然后进行集体汇报。学生认真观看。学生充分发言。
环节三
探究遗传和变异的意义【讲述】同学们，你们知道吗？我国古代劳动人民勤劳智慧，他们在很多年以前就发现了生物的遗传和变异现象，并且还总结了很多谚语呢！（课件出示三句谚语：1、种瓜得瓜，种豆得豆。2、一母生九子，连母十个样。3、龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。）你能来说说这些谚语描述的分别是什么现象吗？下面我们再来分析两份资料，相信也难不住大家。（课件出示两份资料）说一说这是什么现象，并谈一谈你们的看法。【小结】遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续，有了变异，生命才可以不断地发展、进化，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。
学生认真阅读资料，并充分发表自己的意见。学生分析、讨论，集体交流自己的看法。
环节四
应用拓展【讲述】任何事物都有两面性，就像刚才同学们所说的，遗传和变异也有其不利的一面。但是随着科学技术的不断发展，科学家们已经研发出了一些新技术，这些新技术可以扬长避短，并且已经应用在了我们的生活当中。（课件出示太空椒、杂交水稻、彩色玉米、锦鲤图片。）【提问】关于遗传和变异，你还想知道什么？【讲述】（出示孟德尔资料）从1865年孟德尔发现遗传定律到今天，遗传学越来越受到人们的重视。科学家们用他们研究的新成果正在服务和改善着我们的生活。但是，遗传和变异的秘密还有很多很多，老师希望同学们在课下继续搜集这方面的资料，关注科技新发展。老师更期待着能够在不久的将来在遗传学的发展史上看到你们的名字！
学生认真观看。学生积极发言。