4 我像谁 教学设计 (5)
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文档简介
4.
我像谁
4、我像谁
年级
六年级下册
教学目标
能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所见到事物的形态特征；会查阅书刊及其它信息源获取有关遗传和变异的相关信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作与交流；珍爱生命。知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教学重点难点
了解遗传和变异的概念；
教学准备
学生准备全家福（或一些家庭生活照片）、收集关于遗传和变异的谚语
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
导
入
环
节
师生之间进行简单的交流，让学生不拘谨、不紧张。老师请到了许多名人，一起参与到我们的课堂。看！第一位来到的是……！（教师出示课件）陪同他们到来的，还有他们的家人。可是，他们上台的顺序被打乱了，没有能够与他们的亲人对上号。下面就请大家小组内轻声的讨论一下，猜一猜，他们谁与谁之间可能是一家人呢？生交流、汇报。教师：你能说说你是怎样判断的吗？通过大家的观察在这四组家庭里，父母与子女之间都有很多相似之处。为什么父母与子女之间会有这么多相似之处呢？下面，就让我们一起走进第四课——我像谁，去揭开生命科学的神秘面纱！
1、
5分钟之内
“找一找”
活
动
下面我们就进行这节课的第一个小活动！（教师出示幻灯片）什么是“异同点”？生汇报讲解要求。
生开始活动生进行汇报。“哪个小组愿意第一个交流汇报？”在我们刚才的活动中，我们通过全家福观察到我们身上的很多特征，这些特征都属于我们的……，所以我们把这些特征叫做形态特征。同学们，我们一起看一看我们的交流记录表。通过这些数据，你能有什么发现吗？
5分钟交流5分钟汇报
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
调查
活
动
我们与父母之间除形态特征有相似之处外，在其他方面还有没有相似的地方？生汇报。为启发大家思考，下面我们做一个小调查！请同学们打开交流记录表的反面。请同学们看大屏幕。在我们的调查问卷中，提到了这样四个方面：性格、脾气、习惯、爱好。这四个方面虽然不像形态那样在我们身体上那么明显，但是它也是我们所能表现出的性质，我们把它们成为生理特性。下面我们就在生理特性方面对我们班的同学与父母之间进行一个调查统计。通过我们调查统计表中的这些数据你能有什么发现吗？
生汇报
总结概念
在刚才的两个活动中，我们比较的是父母与子女之间。通过比较我们发现……那我们与兄弟姐妹之间有没有这种现象呢？下面就让们一起去拜访一个明星家庭。认识她们吗？她们之间是什么关系？她们之间有没有相似之处？有没有不同之处？看来，在我们家庭中，具有血缘关系家庭成员之间都有这种相似现象，也都有不同现象，我们把这种相似的现象叫做遗传，把这种不同的现象叫做变异。看一下我们科学书上是如何对这两个概念进行定义的？（谁来读一下？）
概念界限推广
遗传和变异是我们每个家庭中都普遍存在的一种现象。那么动植物界中有没有遗传和变异现象呢？下面我们就一起走进动植物的家庭去看一看！教师出示图片：你发现了什么？这属于哪一方面的？这是什么现象？这能说明什么问题？通过以上这些图片，我们可以看出：在动植物界有没有遗传和变异现象？教师出示“遗传和变异是生物界普遍存在的现象”。
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
知识巩固
在很久以前，我们勤劳智慧的的祖先就观察到生物的遗传和变异的现象，他们把这些现象以谚语的形式流传了下来，让我们一起去看一看吧！教师出示你知道这句谚语是描述的什么现象吗？你对老鼠的儿子会打洞是怎样理解的？
拓展活动
在国外，也有很多科学家对遗传和变异有着深入的研究。著名的生物进化学家达尔文就是在深入研究生物的遗传和变异的基础上提出“生物进化”学说的。他曾经提出“这个世界上不存在完全相同的两片叶子”你对这句话是怎样理解的？你也可以向达尔文那样自己去动手研究一下！同学们，通过这节课的学习我们收获了关于生物遗传和变异的有关知识。同样，果果这节课，也可以看出我们每一位同学都具有科学探究的天赋。相信在不久的将来，中国的科技将由你们推向世界的前沿！
板
书
设
计
4、我像谁形态特征、相同
不同生理特性
相关资源
《我像谁》这节课属于课程标准中“生命世界”的教学范畴，生命世界的共同特征之五：遗传现象对遗传和变异是这样表述的：
具体内容标准
活动建议
知道生物的很多特性是可以遗传的
了解遗传和变异也是生物的特性之一
举例说明一些生物的遗传现象
因此，针对课程标准的要求，我们对本课的教学目标作出以下要求：
能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所见到事物的形态特征；会查阅书刊及其它信息源获取有关遗传和变异的相关信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作与交流；珍爱生命。
知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
变异
遗传
我像谁
4、我像谁
年级
六年级下册
教学目标
能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所见到事物的形态特征；会查阅书刊及其它信息源获取有关遗传和变异的相关信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作与交流；珍爱生命。知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
教学重点难点
了解遗传和变异的概念；
教学准备
学生准备全家福（或一些家庭生活照片）、收集关于遗传和变异的谚语
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
导
入
环
节
师生之间进行简单的交流，让学生不拘谨、不紧张。老师请到了许多名人，一起参与到我们的课堂。看！第一位来到的是……！（教师出示课件）陪同他们到来的，还有他们的家人。可是，他们上台的顺序被打乱了，没有能够与他们的亲人对上号。下面就请大家小组内轻声的讨论一下，猜一猜，他们谁与谁之间可能是一家人呢？生交流、汇报。教师：你能说说你是怎样判断的吗？通过大家的观察在这四组家庭里，父母与子女之间都有很多相似之处。为什么父母与子女之间会有这么多相似之处呢？下面，就让我们一起走进第四课——我像谁，去揭开生命科学的神秘面纱！
1、
5分钟之内
“找一找”
活
动
下面我们就进行这节课的第一个小活动！（教师出示幻灯片）什么是“异同点”？生汇报讲解要求。
生开始活动生进行汇报。“哪个小组愿意第一个交流汇报？”在我们刚才的活动中，我们通过全家福观察到我们身上的很多特征，这些特征都属于我们的……，所以我们把这些特征叫做形态特征。同学们，我们一起看一看我们的交流记录表。通过这些数据，你能有什么发现吗？
5分钟交流5分钟汇报
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
调查
活
动
我们与父母之间除形态特征有相似之处外，在其他方面还有没有相似的地方？生汇报。为启发大家思考，下面我们做一个小调查！请同学们打开交流记录表的反面。请同学们看大屏幕。在我们的调查问卷中，提到了这样四个方面：性格、脾气、习惯、爱好。这四个方面虽然不像形态那样在我们身体上那么明显，但是它也是我们所能表现出的性质，我们把它们成为生理特性。下面我们就在生理特性方面对我们班的同学与父母之间进行一个调查统计。通过我们调查统计表中的这些数据你能有什么发现吗？
生汇报
总结概念
在刚才的两个活动中，我们比较的是父母与子女之间。通过比较我们发现……那我们与兄弟姐妹之间有没有这种现象呢？下面就让们一起去拜访一个明星家庭。认识她们吗？她们之间是什么关系？她们之间有没有相似之处？有没有不同之处？看来，在我们家庭中，具有血缘关系家庭成员之间都有这种相似现象，也都有不同现象，我们把这种相似的现象叫做遗传，把这种不同的现象叫做变异。看一下我们科学书上是如何对这两个概念进行定义的？（谁来读一下？）
概念界限推广
遗传和变异是我们每个家庭中都普遍存在的一种现象。那么动植物界中有没有遗传和变异现象呢？下面我们就一起走进动植物的家庭去看一看！教师出示图片：你发现了什么？这属于哪一方面的？这是什么现象？这能说明什么问题？通过以上这些图片，我们可以看出：在动植物界有没有遗传和变异现象？教师出示“遗传和变异是生物界普遍存在的现象”。
教学环节
教师活动
学生活动
时间分配
知识巩固
在很久以前，我们勤劳智慧的的祖先就观察到生物的遗传和变异的现象，他们把这些现象以谚语的形式流传了下来，让我们一起去看一看吧！教师出示你知道这句谚语是描述的什么现象吗？你对老鼠的儿子会打洞是怎样理解的？
拓展活动
在国外，也有很多科学家对遗传和变异有着深入的研究。著名的生物进化学家达尔文就是在深入研究生物的遗传和变异的基础上提出“生物进化”学说的。他曾经提出“这个世界上不存在完全相同的两片叶子”你对这句话是怎样理解的？你也可以向达尔文那样自己去动手研究一下！同学们，通过这节课的学习我们收获了关于生物遗传和变异的有关知识。同样，果果这节课，也可以看出我们每一位同学都具有科学探究的天赋。相信在不久的将来，中国的科技将由你们推向世界的前沿！
板
书
设
计
4、我像谁形态特征、相同
不同生理特性
相关资源
《我像谁》这节课属于课程标准中“生命世界”的教学范畴，生命世界的共同特征之五：遗传现象对遗传和变异是这样表述的：
具体内容标准
活动建议
知道生物的很多特性是可以遗传的
了解遗传和变异也是生物的特性之一
举例说明一些生物的遗传现象
因此，针对课程标准的要求，我们对本课的教学目标作出以下要求：
能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所见到事物的形态特征；会查阅书刊及其它信息源获取有关遗传和变异的相关信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作与交流；珍爱生命。
知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
变异
遗传