8 通电的线圈（一） 教学设计 (1)

8.
通电的线圈（一）
教学设计
教学目标：
1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性。
2、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。
教学准备：
长铁钉、网线内线、带开关的电池盒、5号电池、小垫圈、记录表、自制教具、课件等。
教学过程：
一、做中疑
1．出示自制的电磁铁装置
师：今天，老师要当一回不用鱼钩钓鱼的---
生：（姜太公）
师：老师今天要钓的是一个“钥匙鱼”，而且，想钓就钓，想放跑鱼就放跑鱼，大家相信吗？（边做边讲解）
师：怎么样？就是这么神奇！刚才谁发现其中有什么奥秘了？
生：有磁性。
师：什么东西有磁性啊？
生：磁铁。
师：那刚才钓鱼的时候，你们看到有磁铁了吗？
生：没有。
师：一般的大铁钉当然没有磁性，但是刚才的大铁钉上绕上线圈能钓起钥匙鱼显然是有了磁性。我们把大铁钉上用导线一圈一圈的缠绕起来就形成了“线圈”。
今天我们就来研究一下这个“线圈”到底有什么奥秘。这个线圈老师给它通上电就变成了----
出示课题“通电的线圈”
二、做中思
师：由于线圈通电后有磁性，科学家就叫它“电磁铁”，那么电磁铁由哪些部分组成的呢？
生：线圈、铁芯、电池。（课件展示）
师：刚才钓鱼时，电磁铁有时有磁性，有时磁性又消失了，说明电磁铁的磁性可以由什么控制？
生：开关。
师：电磁铁通电时---
生：有磁性。
师：电磁铁断电时—
生：无磁性。
师：那么电磁铁的优点就是，电磁铁的磁性有无可以由什么来控制？
生：通断电。
师：由于电磁铁具有这些有点，它在生活中的应用非常广泛。
（播放课件和视频）
喇叭、电铃、玩具车马达、电磁起重机、电磁继电器……
三、做中探
1.探究活动一、比比谁的电磁铁更厉害
师：接下来，大家想不想自己做一个电磁铁来玩玩，比比哪个小组做的电磁铁更厉害，吸引的小垫圈更多？
生：想。
（出示要求）
小组制作电磁铁研究并记录。（教师巡视指导）
小组汇报：电磁铁吸引小垫圈数量统计（白板统计表中写入）
师：大家从这个统计表中发现了什么？
生：电磁铁的磁力大小不同。
师：那为什么电磁铁的磁力大小都不同呢？
2.探究活动二、电磁铁磁力大小的影响因素
师：我们来猜测一下影响电磁铁磁力大小不同的因素有哪些呢？
生：线圈圈数、电流大小、铁芯粗细、铁芯有无、线圈粗细……
师：我们要验证自己的猜想是否正确，应该怎么办？
生：做实验。
师：大家猜测影响电磁铁磁力大小的因素很多，那么在实验中应该怎样比较，怎样做才更合理呢？在实验中应该改变哪个条件，保持哪个条件不变呢？
生回答。
各小组选择一个研究的问题进行分组验证，及时记录。（出示提示要求）
各小组汇报实验数据及结论。
四．做中研
师：今天我们学的是“通电的线圈”，我们都学到了什么知识呢？
生：电磁铁的组成、影响电磁铁磁力大小的影响因素（线圈的圈数、电流的大小、铁芯的粗细、铁芯的有无）。
师：电磁铁磁力大小的影响因素还有很多，课后大家可以自行继续研究。
五、做中练
师：老师还有几个小疑问，谁能帮老师解决吗？（出示问题）
出示几个自制电磁铁小玩具玩一玩激起兴趣。
课后利用电磁铁来设计一件小发明，写出你的创作思路。