13. 风从哪里来
教学设计
1教学目标
1．科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等多角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。
3．科学知识：知道自然界中风的成因。
2学情分析
本班共有学生58名，经过几年科学课程的学习，对科学这门课已经比较熟悉，加上科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生对学习科学充满浓厚的兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。
3重点难点
教学重点：理解自然界中风形成的原因。
教学难点：设计并实施风的形成的模拟实验。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境，感知问题
（播放一段有关风的视频)
你在这段视频中看到了哪一种自然现象 (学生回答：风。)
师生谈话：风是一种常见的自然现象，它无处不在，与我们的生活密切相关。我知道你们在课前已经搜集了一些关于风的图片和文字资料，拿出来小组同学之间分享一下吧。
小组同学交流资料。
教师提问：刚才大家交流的真不错，交流完后，关于风你有什么问题想问吗？
学生自由提问。
师：同学们提出了这么多有价值的问题，今天，让我们从最基本的问题着手，先研究风是怎样形成的，它从哪里来的？（板书课题：
风从哪里来）
活动2【活动】二、探究体验，解决问题
（一）通过自己制造风，探究人造风形成的原因
师：风是一种常见的自然现象，在生活中，你在哪些地方发现了风？
学生谈自己的想法。
师：原来风无处不在啊！你有办法制造一些风吗？
学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
师：哪位同学示范一下你是怎样制造风的？
学生示范用书扇。
教师启发：他是用什么方法制造风的？（用书扇）扇的是什么？（空气）空气有什么变化？（空气流动）
教师总结：哦，用书扇是将一个地方的空气扇到另一个地方，周围的空气过来补充，从而产生了风，对吗？简单来说，风的形成是由于空气流动。（板书：空气流动）
其实，刚才我们人为制造的风称为人造风，生活中你还见过哪些人造风？
学生举例说生活中的人造风。
师总结：通过刚才的研究，我们知道人造风是空气从一个地方流动到另一个地方，周围的空气赶过来补充产生的。
（二）猜想自然界中的风形成的原因
师生谈话：既然风形成的原因是由于空气流动，自然界中的风是靠什么力量推动空气流动形成的呢？根据你对风的了解，小组内讨论并猜想一下吧！
学生大胆猜测，教师鼓励说明理由。
师生谈话：猜想是发现的前奏，同学们提出了几种猜想，其中哪一种猜想最有可能呢？
学生通过老师的启发猜测出温差。(板书:
温差)
（三）设计实验，验证自己的猜想
1.指导设计实验方案
师生谈话：以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，那怎样才能证明我们的猜想是正确的呢？（学生回答：实验）对，可以做实验验证。让我们仿照课本情境图炉灶生火的原理，设计实验来验证一下。认真观察实验材料，想一想，这些材料可以用来干什么？可乐瓶为什么要做成这样？用什么模拟炉灶，用什么模拟炉火，怎样检验灶口是否有风？
学生小组交流自己的想法。
师：同学们交流的都很认真，相信都想出了验证我们猜想的好办法，谁来说说你的想法？
在学生和教师的共同商讨下，确定正确的可行性方案：
（1）
在瓶口处安装纸条；
（2）
点燃蜡烛，用可乐瓶罩住蜡烛；
（3）
点燃香，将香冒烟处置于可乐瓶圆孔处；
（4）
注意观察瓶口处纸条的变化，以及香的烟到哪里去了。
2.学生分组实施实验探究活动
师生谈话：同学们都非常善于思考，实验方案设计的全面、具体。
在大家开始实验之前，你有什么要提醒大家注意的吗？
学生谈注意事项。
师生谈话：同学们考虑的真仔细，咱们看一下温馨提示，是否有遗漏呢？
温馨提示：
（1）操作时一定要注意以下几个方面的安全：
①点燃蜡烛后，熄灭的火柴棒放入小盘子中；
②蜡烛和香不要烧到瓶子；
③熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘子里弄断，不能吹。
（2）实验过程中分工合作，认真填写好实验记录单。
（3）为不影响实验现象，请放慢自己的动作和呼吸。
（4）实验结束后，整理好实验器材。
师生谈话：本实验限时10分钟，下面就请各小组进行实验验证吧。
小组开始探究实验，教师巡回指导。
实验记录单
一、我的猜想
自然界中风的形成与有关。
二、实验现象及分析
1.当香靠近进风口时，香的烟________________
说明进风口处____________________
2.点燃蜡烛后，瓶口处纸条__________________
说明瓶口处______________________
3.点燃蜡烛后，瓶内的温度__________________
瓶内与瓶外的温度存在____________________
三、实验结论
实验说明，风的形成_____________有关。
3.学生汇报与交流实验结果
师生谈话：同学们做实验都很投入，相信对风的形成都有了正确的结论。现在哪个小组来说说你们的发现？其他小组的同学要认真倾听，不同的地方可以补充。
学生展示实验记录单并介绍实验发现。
师生谈话：通过刚才的实验，使我们之前的猜想得到验证了吗？（学生肯定）
4.通过分析实验现象，得出结论
师生谈话：由此可以知道自然界中风的形成与温差有关.那么根据你的生活经验和所学的知识说说,自然界中的温差是怎样形成的？
学生简单回答：太阳光照射程度和时间长短不同形成的。(板书:太阳光照射)
师生谈话：通过实验及刚才的分析，谁来尝试总结一下自然界中风是怎样形成的
学生总结汇报。
教师小结：风的形成与气温有关。热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
（四）用所学知识，解决实际问题
师：同学们知道海陆风是怎么回事吗？为了检验大家对风的成因的掌握程度，老师为大家准备了一段海陆风的视频，请大家带着两个问题仔细看。
问题1：陆风的风向是怎样的？为什么？
问题2：海风的风向是怎样的？为什么？
（播放视频）
学生回答问题。
活动3【作业】三、拓展延伸，应用创新
师生谈话：看来大家掌握的不错，其实地球上值得我们探究的关于风的问题还有很多，比如：地球的高层大气中有没有风？人们是怎样研究的？课下查阅资料，进一步探究风的奥秘吧。
活动4【活动】四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生谈收获。
师：大家的收获真不少！老师也收获了很多，但最大的收获就是跟大家合作的快乐！同学们，探究无止境，希望大家将自己爱探究的精神继续发扬下去，去探究世界更多的奥妙，好吗？
愉快的时光总是感觉那么短暂，这节课我们就到这儿，下课！
