时文阅读抢先练（记叙类） 专题练 2026届初中中考语文复习备考

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时文阅读抢先练（记叙类） 专题练 2026届初中中考语文复习备考
麦魂
王兴来
①又是一年麦收时。我坐在餐桌前，手里拿着白花花的馒头，军营食堂墙上“光盘行动”的标语格外醒目。我咬了一口馒头，浓郁的麦香刺激着味蕾。思绪不知不觉间掠过麦浪，往事浮上心头……
②那是一个盛夏午后，太阳炙烤着营区。一声急促的集合哨音响彻楼道，我们迅速冲出宿舍，在食堂门口列队。
③营长站在队列前，面色铁青，手里攥着半个被泔水泡得发胀的馒头。他那锐利的目光扫过众人，让每个人都下意识绷紧了身体。目光和他对上的一瞬，我看见他的眼神里含着难以掩饰的气愤与失望。
④★“谁扔的，这次我不追究。”营长的声音不高，甚至刻意压得很平。“也许有人会觉得，半个馒头，一点剩饭，算不了什么！”他猛地指向身后的标语墙，“但那些字，不是摆在食堂好看的！粮食，不是这么糟践的！”他的声音又沉了下去，用质问的语气说，“打饭的时候，想想这米、这面从哪来的？我们有资格随手浪费吗？”最后一句几乎是低吼出来的，他高高举起那半个馒头，斩钉截铁道，“从今往后，在这个营，浪费粮食，绝对不行！”话撂下，他转身离去。
⑤晚上，营长抽几个战士去了解情况，我是其中之一。我走进办公室时，他已泡好茶，热情地招呼我坐下，紧接着就开始唠起了家常。他讲起他的家乡徐州，那是个大粮仓，养活了很多人……最后，话题还是绕了回来，他开始询问我对“白天事情”的认识。
⑥“我也知道浪费粮食可耻，但我不理解您为什么发那么大火。”我鼓起勇气说出了自己内心真实的想法。
⑦营长脸上的温和敛起，手指摩挲着温热的茶杯边缘。沉默片刻，他声音低沉道：“馒头是麦子做的。麦子，是有魂的。”
⑧“麦子，魂？”我心头一震，这个词像一枚奇怪的种子，骤然落入心田。营长紧接着说道：“对，麦魂。很多年轻同志，可能一时半会儿还体会不到。”
⑨“麦魂”到底是什么？我感到疑惑。这两个字像谜一样沉在我心底。
⑩那之后不久，我休假回家。列车飞驰在中原大地，窗外，无垠的金黄麦田在热风中翻滚。远处，收割机轰鸣着吞吐麦浪；收割后的田垄间，农人们在烈日下俯身，捡拾着散落的麦穗。那些身影，慢慢与我的童年记忆重叠。
也是这样的丰收时节。天未亮透，村庄已被割麦的喧嚣唤醒。我戴着破草帽，背着背篼，跟着哥哥们，像寻宝一样在割倒的麦茬地里寻找遗漏的麦穗。地头偶得几粒是惊喜，田垄深处发现一两穗便是巨大的满足。那时的快乐很纯粹，只觉得好玩，却不知父辈挥镰的沉重，更不懂奶奶为何总在最后一遍遍催促我们捡干净……
这时候，不知怎么的，营长那句“麦子，是有魂的”的话突然在我耳边响起。
车到站，我直奔乡下老宅去看奶奶。推开吱呀作响的木门，屋内空寂。寻至村外麦田，只见她佝偻着身子，背着一个化肥袋编织的背篼，在空旷的麦茬地里缓慢又固执地寻找着遗落的麦穗。
“奶！回家吧！地里哪还有多少麦穗？”我跑上前搀扶她。奶奶抬头望见我，浑浊的眼睛映着惊喜，随即又低头看向脚下的土地。她慢慢放下背篼，小心地摊开手心——里面躺着刚捡到的几根麦穗。她粗糙的手费力搓揉着麦穗，吹掉麦壳，掌心顿时静静躺着一小把麦粒。
“那一年，我饿得前胸贴着后背，也是在土里抠出这么几粒麦子……有麦子，才有命！有一粒麦子，就有一口气在！”她数着掌心的麦粒，一边在我的搀扶下往家走，一边讲起过去的故事。
时间倒回那饥馑如刀的岁月。年轻时的奶奶牵着女儿，在收割殆尽的田野里寻找别人遗漏的麦穗。她记不清多少次将指甲抠进土里，只为找到那渺茫的、维系生命的金黄颗粒。当她终于揉出一小撮麦粒，塞进女儿嘴里时，孩子脸上漾开的笑意，成了最美的星光。从此，十里八乡每一寸收割过的土地，都成了她无声的“战场”。
一阵燥热的风打着旋儿刮过麦茬地，收割机还在不知疲倦地轰鸣。奶奶抬起头，望着那一道道深深的辙印，轻声念叨着，像说给我听，又像说给脚下的土地听：“现在，生活好了，可这对粮食的感情，咱不能丢啊！当年饿肚子的时候，就靠这点麦粒救命呢！”
奶奶将几粒麦子放进我手心，那上面仿佛带着土地和生命的余温。捏起一粒放进嘴里，我想起营长手中那半个馒头，也终于理解了他所说的——麦魂。
（有删改）
1．【内容梳理】文中“我”对“麦魂”的认识在多个事件中不断深化。请结合全文，根据下面提示，梳理“我”的认识过程。
2．【语言赏析】文中标★的段落是怎样凸显营长那“难以掩饰的气愤与失望”的？请从描写、用词、标点的角度任选一个，进行赏析。
3．【写法分析】课文《我的叔叔于勒》是以“我”（若瑟夫）的叙事视角展开的，本文也是以“我”的口吻叙述故事的。请结合本文，说说这样写的好处。
4．【意蕴把握】文中的“麦魂”具体指什么？请结合文章内容，说说你的理解。
阅读下面的文字，回答问题。
栎叶飘香
陈学现
①老根的蚕庵建在坡顶。蚕庵虽简陋，视野却开阔，可以望得见远处的峰岭岫峦。春夏之交，天气晴好，红亮的日头爬上坡头，推开层层薄雾，把一墩墩挂着露珠的湿润栎毛树叶照得可爱。
②老根披上布衫，就背抄着手，开始巡坡——他养的柞蚕都藏在那些层层叠叠的栎毛叶上。今年干旱少雨，水分和营养不足，栎毛树的叶子不是很肥壮，柞蚕的个头比往年小了很多。柞蚕的食量很大，一墩栎毛的树叶根本不够几只蚕吃，吃完了就将栎毛树枝连枝剪下，移到另外一处栎毛坡上，这被唤作转场或挪窝。柞蚕虽然只有两个月的生命，一生却需要转六次场。眼下正值柞蚕二次转场的时间，更是马虎不得。
③顺着山坡往下走，到半坡的岔路口，老根感觉不大对劲儿，地上有散乱的脚印，还有新掉落的栎毛叶子。最让老根心疼的是，每隔几步，地上都掉有柞蚕，不像是被鸟啄掉的，也不像是自己掉落的，像是有人故意用棍子打落的。
④老根躲进旁边的树丛里，等候半天也不见人影，便放心大胆沿着岔路走，把柞蚕一一捡起，有二十多只。他把几只活的放回栎毛叶上，死的用布衫衬着，端着往上走。
⑤走到蚕庵门口，老根突然看到两个身穿灰色粗布军服、腰扎皮带的人。高个子手里拿着望远镜，年龄看起来有四十多岁，方脸盘，戴一副黑边圆框眼镜，目光神峻，像是个头头。矮个子双肩斜挎着盒子炮和公文包，应该是个跟班。
⑥老根吓得浑身哆嗦，转身想走，却迈不开脚步。高个子走到老根跟前，从老根的布兜里轻轻捏起一只蚕看了看，又轻轻放下，关切地询问：“老乡，这是咋的了？”
⑦老根结结巴巴地说：“被人从……从树上打掉了……”
⑧高个子叹口气，又问：“老乡，你养了多少蚕？一年的收成咋样？”
⑨老根见高个子和颜悦色，一脸和善，也不害怕了，抖开话篓子，指着山下说：“这左右两边的山坡，都是我放养的蚕，有个四五十亩吧。这年头，兵荒马乱的，能糊着一家老小的嘴就烧高香了。”
⑩高个子听了，沉思片刻，又对老根说：“老乡，对不住哇，你这蚕，应该是我们先头部队打掉的，他们不认识蚕，可能误当成虫子了。这些，就作价卖给我们，权当赔偿吧。”
老根一听有点儿慌神，赶紧说：“使不得，那可使不得，你们也不是有意的，咋能让你们赔呢？几只死蚕，也没啥用，我找个地方埋了吧。”
高个子摆摆手，说：“有大用处呢。我们带回去分发给各部队，要开展一个辨蚕识蚕活动，教育我们的战士，我们是人民的子弟兵，要把群众的柞蚕当成自己的财产来保护，同时，也好让后边的部队引以为戒呀。”
人民子弟兵？没等老根回过神来，两个人带上那十几只死蚕下山了。不到一袋烟工夫，那个矮个子兵又回来了，给老根送来一块银圆，老根推让着，说啥也不收。矮个子兵说：“这是我们纵队首长的命令，你一定得收下。”
早饭过后，队伍开拔，迤逦行进在坡上坡下的栎毛丛间，前不见头，后不见尾。偶有山风吹拂，漫山遍野的栎毛叶微微摇曳，像飘动着的绿色绸缎，散发出淡淡的草木清香。
约莫半个多时辰，队伍才过完，老根赶紧跑下坡，去看他的蚕，地上一只也没有掉落。
这天晚上，夜很深了，南阳方向传来的隆隆炮声，不费劲儿就能听到，也能看得见爆炸冲起的火光撕破夜幕。老根披衣起床，站在黑沉沉的坡头，朝向西南，一直到天亮。他在心里不住地说，高个子的队伍一定能打胜仗。
5．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．老根是这篇小说的主人公，作品主要要表现他勤劳、胆小但拥护人民军队的特点。
B．文章开头属于环境描写，既交代了故事发生的时间与地点，又渲染了美好的氛围。
C．第⑥段中两个“轻轻”刻画了高个子的待人接物的亲和力，突出其态度的温和。
D．文章讲述了军队与百姓发生的小小的“冲突”及和解的故事，表现了军民之情。
6．从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子。
7．有读者认为，小说中的“高个子（头头）”“矮个子兵”这种人物称呼设计不合理，应该给他们设计合理的名字或身份称谓。你觉得需要重新设计吗？请说明理由。
8．文章结尾说“他在心里不住地说，高个子的队伍一定能打胜仗”，说说你怎么理解这句话丰富的内涵。
9．文章以“栎叶飘香”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。
阅读下面的文字，完成小题。
我们都在春天里
王春鸣
①每到春天，我就会想起许久以前，我还是一个农村小学的老师时，有一天在给二年级孩子上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个小男生举着手站起来（并没有等我允许）：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！”我祝贺了他，在渐渐安静下来的课堂上，久久不能翻到要讲的那一页。语文书算什么呢？赤子的心中有更大的世界！
②直到如今，也许永远，我也没再听到一个超过这个好消息的好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了甜蜜的果子……我曾给自己的一本散文集取名《桃花也许知道》，没有人知道，我以此纪念春天和孩子送给我的礼物。
③后来，我开始教大学生，那些学生都是从二年级成长起来的，他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。
④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你剪了学校的花？”这么大枝这么好看！他腼腆一笑：“我自己做的，做了很久。”是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢。
⑤皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色，染色的时候调好的颜料要沉淀，一层层染，全盛的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，又是不同的色彩。花萼是用蜡线撮起来的，每一根也要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的书法——一首《破阵子》，因为知道我喜欢辛弃疾。他本来想写“明月别枝惊鹊”，觉得田园一些，但是“醉里挑灯看剑”配上春色更加脱俗。
⑥更多的礼物并不有形，却同样珍贵无比。新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，于静处细听，那声音动人而无法言传。有一个男生曾向我走过来，对收拾教案的我说：“这是最后一节文学课了，所以我可以告诉老师了，我不是这个班的，但是从第三周开始，你的每一次课我都来听．”说完他走出了教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。那个学期，我讲了魏晋历史和《世说新语》，有学生如王子猷雪夜访戴，到了教室门口，忽然起了创作冲动返回了画室，如这个学生，与我复现了王子猷与桓子野的“为艺术而艺术”，此外不必多言。
⑦恰巧也是那个班级。一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我残留的板书上方多了一行：“我爱文学”。这四个字写在黑板高处，应该是男生写的吧？灯光在我手中的旋钮下渐次熄灭，我用自己依稀的20岁遥望黑板上此时此刻的20岁，热泪模糊了眼睛。不一定是文学，只要是“无用”的，只要用青春爱过，我们就永远不会迷路啊。文学课像一个温柔的陷阱，让我的灵魂在舒适中失重，又在失重后学会飞翔。
⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门也特别早。上坡路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到差点出了教学事故，我晚了两分钟进教室！
⑨我告诉学生，没有办法，是因为樱花开了。
⑩从百岁泉一直开到山坡上，在阳光里，在青春的、中年的眼眸里。我在山道上来回走了三次。每一次看见的花，一样，又不一样。为什么是三次？因为《诗经·国风》也总一咏三叹。
我对学生说：“对，你们也可以迟到。但是理由必须和我一样——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，世俗的事情，允许被偶尔耽误。
下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，一个已经结课的学生不知什么时候送来的，矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条：“春鸣老师，我们都在春天里”
这些孩子，是多么会写“情书”啊。我仰头喝了一大口咖啡，压下一朵泪花。我曾无比渴望一封手写的情书，现在，我收到了。
仔细一想，这样的信我收到过很多。比如一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗、用画笔、用旋律、用思想、用“我爱”，在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么好啊。
选自《朝花时文》公众号2026年2月刊
10．【梳理内容】文章写了发生在春天里的哪些事情，请用简洁的语言概括。
11．【品味技巧】阅读散文，获得审美体验，品读语言与题目。
（1）“文学课像一个温柔的陷阱，让我的灵魂在舒适中失重，又在失重后学会飞翔。”请赏析这句话的表达效果。
（2）文章发表时还有一个版本，题目是《文学课的礼物》，你觉得哪一个好，请说明理由。
12．【体悟意蕴】结合上下文，品味文中画横线句子，回答括号中的问题。
（1）语文书算什么呢？赤子的心中有更大的世界！（这句话蕴含着作者怎样的情感？）
（2）我曾无比渴望一封手写的情书，现在，我收到了。（作者为什么说“收到了”一封“情书”？）
13．【主旨探究】文章结尾说：“一群美的‘废物’，在文学课内外，用诗、用画笔、用旋律、用思想、用‘我爱’，在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么好啊。”请结合全文，谈谈你对这段话的理解。
阅读下面文章，完成各题。
如果耳朵也有乡愁
张金凤
①如果耳朵也有乡愁，它最先怀念的，一定是母亲那一声声呼唤。黄昏时候，暮色四合，炊烟袅袅散入天际。大街上玩耍的孩子，草坡里剜菜的孩子，田埂上捕鸟的孩子，沿着小河摘打碗花、捉蚂蚱的孩子，跟小羊在西坡上睡着的孩子，场院上看晚霞走了神的孩子，都会在母亲的喊声中醒来，抖掉满身的草叶、尘土和野地里的风，带一身花香回家吃饭。而今，那一声声呼唤在哪里呢？耳鼓已经寂寞得锈迹斑斑，长满了青苔，如今的孩子们放学回家，就埋在作业本、点读机、电视、电脑中，一个手掌大的手机里，藏着五花八门的游戏，他们戴着厚厚的玻璃镜片儿，佝偻着弱小的脊背，苍白着不沾泥土的小脸，钻进这些数字游戏和电子垃圾里，何须母亲呼唤，他们是宅一族、宅一代呀！
②如果耳朵也有乡愁，它一定怀念那些乡村最经典的天籁：清晨里最早叫醒它的鸟鸣，深夜里点缀梦境的落叶的脚步和沙漏般的清露的滴答。最早醒来的那是柳莺，在三月的树枝头跳跃；那是蓝鹊，在五月的麦田上畅游；那是燕子，在高高的电线上、高高的竹竿头、丝瓜藤上、葡萄架上呢喃着春风秋雨，呢喃着临冬的告别和春来的欣喜。夏夜的鸣蝉落脚在一封旧信笺上，那略显微黄的脚从稻田边、晒谷场边的老槐树上，吟唱到梨树下小院一角的星辉里，不肯消歇的歌吟半夜都会梦游出口，抚摸静谧夜色里的月华。昏黄的油灯下，伴着母亲纺线织布搓麻绳打补丁的针脚，是促织那深深浅浅、远远近近、平平仄仄的鸣唱，有了它的伴唱，清冷的秋夜似乎就不那么漫长了，寂寞的冬寒似乎就被挡在窗外了。
③如果耳朵也有乡愁，它一定惦念田野里那一声声吆牛犁地的声音，大路上催促马拉车的声音，沟畔里驯导羊不要靠近庄稼的声音。牛哞，羊咩，马嘶，那悠然漫长的蹄印，淹没在长长的阡陌间，长长的庄稼垄间。犁铧撕开硬土的声音，锄头斩除杂草的声音，牛鞭在空中“啪啪”一甩，那清脆的抽响，不是在催赶憨厚的牛，而是要拴住浓妆艳抹的夕阳。“呱呱”的驴叫声，是农耕交响曲里的高声部，短促高亢，却充满了号角般的激情；还有马的一声声响鼻，从架子车里传来，仿佛在讥笑那些沉甸甸的庄稼垛，在藐视那些看起来沉重的农活儿。马的蹄印“嗒嗒”地敲击着石板铺成的桥，驾轻就熟地驮着那熟睡的庄稼回村。
④如果耳朵也有乡愁，它一定怀念河畔上的交响曲，青蛙是主唱，它伏在芦苇间、菖蒲间，拨动着青苔，滑动着清水，它“咯咯、咯咯”地练声，然后“呱呱呱”高昂、气壮山河地高唱，那是撕裂长空般的欢笑，那是笑傲江湖的豪爽。来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序。高声部 ；低声部 ；中声部 。虫子们、青蛙们唱累了，会给一个弱小的纺织娘展现的机会，那琴弦上汩汩流淌的是抒情的小夜曲，与叮叮咚咚的溪水渔樵问答、和谐统一，许多小虫们就跟着那些琴声练轰鸣，如赞美诗般神圣。⑤如果耳朵也有乡愁，它记得每一个柴门里的每一声犬吠，它记得谁家的雄鸡在清晨的墙头上，最自信地嘹亮歌唱；它记得那些咕咕叫的母鸡，在草垛根呼唤小鸡来吃虫的殷切；还有那些虚荣的年轻母鸡，每一次下蛋，都会张扬得村庄里每个角落都听见。这些，耳朵都记得，它都想念，可是，都远啦！村庄里还有狗，却不是那些柴门边巡夜的狗，它们睡在沙发上、炕头上，是卷毛的宠物，它们早已经背离了看家护院的神圣使命，它们的叫声谄媚而矫情，远没有穿透黑夜的力量和威慑罪恶的正义。鸡们群居在狭窄的宠子里，一生的使命，就是在体内用激素制造出圆溜溜的谎言，来欺骗世界。公鸡们更是凄惨，高科技缩短了它们的生命，一只骨骼未成年的雄鸡，被迫不及待地送上了人类的餐桌，满足那饕餮的嘴巴。乡村的雄鸡高唱图呢！耳朵，伤心地想，这图景，真的存在过吗？耳朵不记得了，难道它也老了？
⑥故乡，故乡，请唤我，唤醒我几近失聪在异乡的耳朵，游子将沿着你的召唤回来！
（选自《光明日报》有删改）
14．请简要概括第①—④段作者所回忆的故乡声音，并填写在横线上。
①______－②______－③______－④______。
15．请将选项填入划线的句子中，并赏析划线的句子。
来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序。高声部 ；低声部 ；中声部 。
①舒展暮色，勾勒迤逦的晚景 ②歌颂光明，迎接清亮的晨曦 ③伏紧大地，叩响深沉的脉搏
填入顺序是：______赏析：___________
16．请你用简洁的语言说说文章题目的妙处。
17．本文和鲁迅的《故乡》都写了记忆中和现实中“故乡”的人、事、景、物，请概括本文中作者和《故乡》中的“我”对于故乡的变化而产生的情感有什么不同。
阅读下面选文，完成各题。
童谣与故乡
赵霞
①在我的老家绍兴上虞，现在不大有孩子唱这首童谣了：一箩麦，两箩麦，三箩开始打荞麦。小的时候，三两伙伴聚在一起，常常一边唱，一边举着手掌相对。方言里，“箩”与“捋”近音，唱“一箩麦”“两箩麦”，便要互相各捋一记对方的手掌。后头还有老长的一串词，边念边玩，到最后，一方捻起两个手指，沿着对方手掌直挠到胳肢窝。于是两人笑作一团。
②这个歌谣，最早是母亲教的。长长的念诵，我们能记得一字不差。也有短的。小孩子为了一点小事，哭了，大人点着脸颊笑道：“一歇哭，一歇笑，两只黄狗来抬轿。”说得这孩子笑起来，眼泪珠子从酒窝边滑落。
③这些歌谣，不知什么时候开始有的，也不知唱了多少代人。有时大人还和我们一起念。夏天的夜晚，坐在晒谷场上乘凉，哪个大人起的头，做起谜来：“高高山，低低山，高高山上有只鸟，会飞不会跳。”“高高山，低低山”是统一的起兴，至于后面编出来什么，全凭出题人的即兴。夜色里，出谜的高声，猜谜的踊跃。云汉迢迢，星辉渐淡，那些念唱的乡音在记忆里回响不息。
④童谣最初是口传语言时代的产物。从口传时代走到印刷时代，许多歌谣尽管被固定于纸页，甚至失去了原来的声音，依然令人迷醉。事实上，如果没有纸页的记录和传播，我可能也没有机会读到那么多来自不同地域的歌谣。“小宝贝，冰糖加玫瑰；小贝宝，桂花加小枣。”这不是我家乡的童谣，但我第一次读到它，就脱口而成诵。这错落的意象与叮咚的声韵.毫无违和地交织相融、又带着某种无厘头的谐趣。微微的绕口透出日常的亲昵与顽皮，分明没有渲染，我却几乎闻到了香气和甜味。“一个虎，一个豹、一个按着一个跳”，这是北方某地孩子们玩“跳山羊”的歌谣。简单的音节，充满跃动的气势，迅疾而轻捷。
⑤若干年前，儿子还在上幼儿园。我们在小区里一边散步，一边念着歌谣：“嘟了嘟了，上树摘桃，摘了半瓢，听见狗咬，下来就跑……”他问我：“嘟了”是什么呢 我也说不上来。说不上来又有什么关系，许多个日子，我们快乐地把它一念再念。儿子幼儿园的毕业礼上，我和他一起上去念诵这首歌谣。结束了，走下来，小朋友们也问他：“嘟了”是什么呢
⑥答案遗失在不知何处，唯有含着秘密的语言长久地留存下来。
⑦童谣是语言的故乡之一。我常常想，这可能是许多不知何来的古老歌谣至今仍令我们着迷的原因。一些童谣里藏着语言曾经的历史和秘密，不再向后来的人们轻易吐露。“羊羊羊，跳花墙。花墙破，驴推磨。猪挑柴，狗弄火，小猫儿上炕捏饽饽。”这是一个游戏，还是一则童话 “月光堂堂，照见汪洋。汪洋水，漫过菱塘，风吹莲子香。”这又是何人何夜随风而起的吟唱
⑧读这些童谣，我常常沉默失语，心中却又充满快慰。借这语言的通道，我仿佛凝望着从未得见的某个往日家园，熟悉而又新奇，亲切而又神秘。这种由童谣激发的奇妙感觉，可能遍布所有国度。我喜爱的作家厄休拉·勒古恩，也谈起自己和孩子怎样一起读古老的英语童谣：“灰公鹅，灰母鹅，你们振振翅膀；好国王，有女儿，把她驮过汪洋。”在她看来，这首童谣中词语的声音和意义，今天读来都“充满神秘”，当你想要追索下去，却发现“一切都已结束，唯有惊鸿一瞥”，那将是“我们永远无从知晓的故事”。
⑨但它毫无疑问仍是我们的故事。许多年后，也许没有人再记得“一箩麦，两箩麦”“高高山，低低山”中的游戏和生活，就像我们今天不知道那个“月光堂堂”的夜晚从何而来。然而，只要语词和声韵仍在，经由那些寄寓童年的歌谣，我们还是可以一次又一次地回到遥远的故乡，重返亲爱的家园。
（选自《人民日报》）
18．请根据文章内容，梳理“我”与童谣的故事。
时间 事件 心情
小时候 ①____________ 快乐
②_____ ③____________ 愉悦
如今 “我”读童谣，感受其中的神秘，回忆往昔 ④____________
19．请简要分析第⑥自然段在文中的作用。
20．选文第②段画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？
21．请从修辞手法的角度，赏析第⑧段中画波浪线的句子。
借这语言的通道，我仿佛凝望着从未得见的某个往日家园，熟悉而又新奇，亲切而又神秘。
22．文章以“童谣与故乡”为题，结合文本探究文中“童谣”与“故乡”之间的关系。
阅读下面的文字，完成下面小题。
茶里春秋
张奕璇
①记得有一年去江浙一带旅游，参观了一个地方的茶园。至今还记得那天茶田里氤氲着的空气，湿漉漉的天，湿漉漉的地，还有绿得似乎染了颜料的一片片茶树，起起伏伏。手顺着茶叶种植的线条摸下去，哪怕只是把手指蘸到水里，都能泡出茶香来。于是终于知道茶的含义：茶是一种浓缩，把茶叶所经历的春天统统带回给饮者。
②可是，这是我后来才领悟到的道理。小时候，我不爱喝茶，觉得茶是苦物，烂树枝、干叶子在水里面打转转，心想还不如去路旁的灌木丛上揪几片叶子，那色彩可比茶壶里面的枯枝败叶鲜艳多了。小时候不爱喝茶也没错，那个年龄段是专门留着吃糖的，毕竟人生如茶是过来人的吟咏，谁能在儿歌里听到苦涩味十足的慨叹？
③不爱喝茶的自己，倒爱看爷爷喝茶，似乎全天下所有的爷爷都嗜茶如命。一杯浓茶倒好，静待茶叶泡开，然后读书、看报、听新闻。爷爷每次喝茶的样子都让我感觉很有趣，也有一丝可爱。他托着玻璃杯先闻闻，随后脸凑上前去，吹开了在嘴边聚拢着的茶叶，水面顿时被吹出一弯小小的凹痕，为四散的热气敞开大门，茶叶也迅即分开。接着，爷爷顺着杯沿抿上一口，似乎空气也被带了进去，喉头发出滚动的声音。茶水下肚，他很是惬意，眼眯了起来，目光显得那样柔和与邈远，随后却又大口大口地饮着了。
④家里饮茶的玻璃杯里必有茶垢，爷爷却从来不会在意和清理，只顾喝。这时候奶奶便过来训导，说爷爷懒。爷爷口上连连答应，却又反过来说奶奶不懂茶道。奶奶是不懂，但她还是抽时间把爷爷的茶杯拿去，用苏打之类的东西把茶杯洗干净了。中午吃过午饭，她也还是会在爷爷睡着后，为爷爷冲泡上一杯他最爱的汉中仙毫。爷爷睡醒之后直接喝就是了，不热也不凉。
⑤有一次爷爷带回来一盒茶叶，是西湖龙井，说是极好的茶。爷爷让我去尝，我听到此茶名头不小，于是就起了吃茶的念头。但我毕竟不是栊翠庵里分辨梅花雪茶和陈年雨茶滋味的妙玉，呷了一口，感觉味道仍像家中的茶。爷爷只是笑，说我不会品，我却不在意——爷爷每次下午喝完茶后会带我去超市玩，这才是我真正惦记的事情。
⑥那天，我虽然仍品不出味道，但茶里春天的清新之气倒是觉出了一二分。也许是小孩调皮的天性暴露出来了，我成了“坐享其成者”：一连好几次，爷爷泡好茶去卧室睡觉后，我便偷偷地去客厅端起茶杯喝下大半杯，觉得真是不错。但或许不是尝出了茶本身的沁香，而是因为别人的东西总是好的。喝完后，我总不忘往里面续些白开水。爷爷醒来后去尝，说味道怎么这么淡。我只偷笑，不说话。
⑦后来上了高中，看了一些至淡清新的散文，再加上一次拓展性研究，小组的课题选的就是茶文化，勾我想起茶的种种来。于是我就在异乡中想起爱茶的爷爷。忙里偷闲回家时，我便让爷爷拿出他的几个老朋友送来的格调参差的茶叶，爷孙俩端着各自的茶杯，站在阳台，对着天空，说点无关紧要的话。
⑧我要去外省上大学，收拾行李的那一天，爷爷递过来一罐小而精致的金色圆筒，说：“你把这罐茶叶拿上，要是白开水喝不惯了可以喝喝茶，调调口味，静静心。”
⑨期末复习的某个夜晚，我蓦然发现那罐茶叶，瓶罐一下子变得十分晃眼。随后我便学着爷爷的样子，在宿舍里用玻璃杯泡起茶来。茶杯上空满是热气，一缕仙气直上云霄。我瞧见那竖着的茶叶，有一股沉静的引力载着它们，在光亮的通道内缓缓浮游。最终，它们在顶部排列成一圈，独留底部躺着的一片。
⑩我与高雅的茶道并无交集，但无疑，茶因历经春秋而积淀的涩味与我的味蕾越来越贴近。我端详起绿色的茶叶和泡出来的这杯浓茶。不知怎的，无端无由，想起我出发去大学报到那天，车窗外爷爷那双清洌而又浑浊的、闪着泪光的眼睛。
（选自《中国青年作家报》2025年8月26日，有删改）
23．【词语含义】选文第②段画线句中，“烂树枝、干叶子”有怎样的含义？请结合语境分析。
24．【文化关联】结合选文及下面有关中国茶艺文化的知识，分析文中多次提及用玻璃杯饮茶这一细节的作用。
知识卡片 品饮绿茶的最佳茶具为有机透明玻璃杯、壶，因为品饮绿茶时，既要品赏绿茶的香气、口感滋味，更要观赏绿茶的冲泡外形（茶叶形态）和汤色。冲泡外形要完整、色绿，茶汤要清绿明亮，让人感到赏心悦目。
25．【诗词勾连】从下面诗句和对联中选择一组，谈谈它是如何体现本文“茶中藏温情”的意境的，并结合文章内容阐明理由。
①寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。（杜耒《寒夜》）
②春共山中采，香宜竹里煎。（某茶室对联）
26．【赏析点评】下面两句话是对本文的点评，请任选一句，围绕它写一段赏析性文字（不少于80字）。
①语言充满生活气息，质朴动人　　　　②以“茶”为线，串联温情回忆
我选( )。赏析：________________________
参考答案
1．①内心不解，知道浪费可耻却不了解营长为何发那么大火②和营长谈话中，第一次听到“麦子是有魂”的③休假途中见农人捡拾麦穗，唤起童年回忆④真正理解“麦魂”的内涵 2．示例：从描写角度赏析：“面色铁青”“攥着”等神态、动作描写，生动形象地写出营长看到馒头被浪费时的愤怒。 3．①以“我”的所见所感开篇，用亲身经历入文，使故事真实可感，增强文章可信度与亲切感。
②以“我”与营长的对话、听闻“麦魂”的疑惑等经历串联事件，推动情节发展。
③直接展现“我”从不解、疑惑到彻底领悟“麦魂”的内心活动，清晰呈现“我”的认知与成长过程，让人物形象更真实可感。 4．“麦魂”指对粮食的珍惜，对生命的敬畏以及艰苦岁月中坚韧精神的传承。
【导语】《麦魂》围绕“粮食敬畏”，通过营长训诫、童年拾穗、奶奶回忆三层叙事，以麦子为情感纽带，串联起个体记忆与民族生存的集体经验。文章以质朴克制的语言，将物质匮乏年代的生存韧性凝练为“麦魂”这一精神意象。结尾的留白，巧妙引导读者自行感悟，使主题在含蓄中愈发厚重，完成对粮食乃至生命本源的深沉致敬。
1．第①空：根据题干“军营中目睹营长严厉训话”“心生震动，疑惑‘麦魂’是什么”，①空定位在第⑥段，由本段可知，“我”虽明白浪费可耻，却无法理解营长因半个馒头发火的缘由，内心充满困惑。①空填：内心不解，知道浪费可耻却不了解营长为何发那么大火。
第②空：根据题干“心生震动，疑惑‘麦魂’是什么”“内心被触动，有所感悟”，②空定位在第⑦段，由本段可知，“我”从营长口中第一次听到“麦子是有魂的”这一说法，内心震动，对“麦魂”充满疑惑。②空填：和营长谈话中，第一次听到“麦子是有魂”的。
第③空：根据题干“内心被触动，有所感悟”“听奶奶讲述饥荒年代为养孩子而抠出麦粒的往事”，③空定位在第⑩段，由本段可知，“我”在回乡途中看到农人捡拾麦穗，唤起童年捡麦穗的记忆，内心开始被触动，对“麦魂”有了初步感悟。③空填：休假途中见农人捡拾麦穗，唤起童年回忆。
第④空：根据题干“听奶奶讲述饥荒年代为养孩子而抠出麦粒的往事”“‘我’对‘麦魂’的认识过程”，④空定位在第 段，由本段可知，“我”听完奶奶的饥荒往事，彻底明白“麦魂”是对粮食的珍视、对生命与土地的敬畏，真正理解了“麦魂”的内涵。④空填：真正理解“麦魂”的内涵。
2．从描写角度。“猛地指向身后的标语墙”“高高举起那半个馒头”“转身离去”是动作描写，直观传递出他对浪费行为的强烈不满；“高高举起那半个馒头”则将他对粮食的珍视与对浪费的愤怒具象化；“转身离去”凸显出他不容置疑的态度，让气愤与失望的情绪更具冲击力。“谁扔的，这次我不追究”“粮食，不是这么糟践的”“从今往后，在这个营，浪费粮食，绝对不行”是营长所说的话，属于语言描写。生动展现出他从克制到愤怒的情绪变化，既体现出他对战士的包容，更凸显出对浪费粮食行为的极度气愤与失望，让人物形象更鲜明。
从用词角度。“刻意压得很平”“猛地指向”“沉了下去”“斩钉截铁”等词语，刻画了营长的情绪与态度。“刻意压得很平”写出他起初试图克制怒火，却难掩内心的失望；“猛地指向”的“猛”字，突出情绪的骤然爆发，将对浪费行为的气愤推向高潮；“沉了下去”的“沉”字，体现出他语气里的沉重与痛心；“斩钉截铁”点明他杜绝浪费的坚定决心，这些词语层层递进，让“气愤与失望”的情绪更具感染力。
从标点角度。“算不了什么！”“不是摆在食堂好看的！”“不是这么糟践的！”连续的感叹号，将营长对浪费行为的斥责与气愤层层叠加，语气强烈而有力；“想想这米、这面从哪来的？我们有资格随手浪费吗？”两个连续的问句，以质问的语气引发战士反思，既体现出他对粮食来之不易的痛心，更传递出对浪费行为的失望与不满；结尾“绝对不行！”的感叹号，以不容置疑的语气收束，将他的气愤与坚定推向顶点，让情绪表达更具冲击力。
示例：从用词角度。“刻意压平”“猛地”“沉下去”“斩钉截铁”等词语精准刻画情绪递进，将营长对粮食的珍视与对浪费的痛心、气愤具象化。
3．①文章以军营战士“我”的亲身经历叙事，从①段餐桌前吃馒头引发回忆，到②—④段目睹营长因浪费馒头发火，再到 — 段休假回家看见奶奶捡麦穗，全程都是“我”的亲眼所见、亲身经历，情节真实可感，让读者仿佛跟随“我”一同经历，极具感染力和可信度。
②“我”是全文的叙事线索，由⑤—⑧段营长的“麦魂”之说引出疑惑，再借⑩段休假回家的所见所闻，自然衔接童年拾穗回忆与奶奶的经历，将军营事件与家乡往事紧密串联，使文章结构紧凑、脉络清晰。
③由第⑥段、第⑨段、第 段可知，“我”的认知从“不解”到“疑惑”再到“彻底领悟”，以第一人称叙述能直接展现内心活动，清晰呈现“我”对“麦魂”的认识过程，让人物成长更真实可感。
4．①由第④段和第 段可知，人们无论贫富都不浪费粮食、爱惜粮食，体现出对粮食的珍视。由此可知，“麦魂”指对粮食的珍惜。
②由第 段可知，麦子曾在饥荒中维系生命，是生存的根本，体现出对生命的敬畏。由此可知，“麦魂”指对生命的敬畏。
③由第 段奶奶在饥馑岁月里抠麦活命、至今仍捡拾麦穗的情节可知，这是在艰难岁月里不放弃、不抛弃的坚韧坚守。由此可知，“麦魂”指艰苦岁月中坚韧精神的传承。
5．A 6．这个句子运用了比喻的修辞手法，将摇曳的栎毛叶比作飘动的绿色绸缎，生动写出叶片成片摆动的灵动美感，凸显山间的宁静美好，既烘托出人民军队爱护百姓的优良作风，也暗含老根的安稳欣慰，表达对子弟兵的赞美之情。 7．不需要。理由：（1）这两个称呼是老根以普通百姓视角的直观判断，符合他与军人初识的情境，显得真实自然；（2）二人不刻意表露姓名、身份，而是以亲切平等的态度处理百姓问题，恰恰体现了人民子弟兵的亲民本色；（3）不设计具体姓名，让他们既具备个体形象的鲜明感，又成为人民子弟兵的群体缩影，更能凸显军队爱护百姓的整体特质，深化主题。 8．（1）这是老根的牵挂与祈祷。“高个子”爱护百姓、主动赔偿柞蚕的损失，让老根心生感念；听闻南阳方向的炮声，他便在心里为这支队伍祈祷，盼其打胜仗；（2）这是老根的坚定信念。老根从亲身经历中确认，这支队伍是人民的子弟兵，是为百姓而战的正义之师，坚信这样的队伍一定能取胜。 9．（1）充当叙事线索：全文围绕栎叶坡养蚕、蚕被误打、军队赔偿等情节展开，栎叶串联起军民互动的全过程；（2）烘托氛围与情感：栎叶飘香的清新景象，渲染出山间的宁静美好，也暗含老根从担忧到心安的情绪转变，映衬军民和谐的温情；（3）象征并升华主题：栎叶的清香象征着绵长深厚的军民鱼水情，让小说的主题表达更含蓄隽永。
【导语】这是一篇以小见大的革命题材短篇小说，以豫西山区养柞蚕的故事为载体，借部队误损柞蚕主动赔偿的小事，塑造出秋毫无犯的人民军队形象，以“栎叶飘香”暗喻醇厚动人的军民鱼水情，切口小巧，意蕴悠长。
5．A.老根是本文的线索人物，串联起整个故事，文章的核心情节是围绕“高个子”（军队首长）处理死蚕、赔偿老百姓的损失、教育战士展开的。文章通过高个子的言行来表现军队纪律严明、爱护百姓的特点，表现军民同心的主题，因此，主人公应是“高个子”，而非老根。本项表述错误。
6．这句话运用了比喻的修辞手法，将漫山随风摇曳的栎叶比作飘动的绿色绸缎，这一比喻生动形象地写出了栎叶繁茂柔美轻盈舒展的美好姿态，营造了宁静祥和的氛围。结合第 段第一句话，第 段的内容可知，此时有一支队伍从栎毛丛间穿过，他们遵守纪律，保护人民财产，老根的蚕全部都安然无恙地在树上。环境描写烘托出老根见识到人民军队爱民守纪律后，内心踏实愉悦的心情，暗含对人民子弟兵的赞美以及军民之间和谐温暖的情感。
7．作答时要先表明自己的态度为不需要，然后结合文本的具体内容阐述理由即可。
结合第③段、第④段、第⑤段、第⑥段、第⑧段、第⑩段、第 段、第 段第二、三句话的内容可知，这个故事是从老根的视角展开叙述的，老根发现有人故意将柞蚕从树上打掉了，高个子得知事情后，立刻向老根表示赔偿其损失，他派遣矮个子前来赔偿。这种人物称呼设计表现老根与二人初次见面的情景，他只看清了外形、身份，不知道对方姓名，“高个子”“矮个子兵”的称呼符合老根的见闻感受，更真实自然；
这种泛化的称呼，说明这两个人物就不再是个体，而是具有了普遍性。他们代表了整个人民军队。这种写法突出了人民军队严守纪律、爱护群众的整体形象，使主题更具广泛性和深刻性。因此，不需要重新设计名字，这种称呼设计是合理的。
8．结合第⑩段、第 段、第 段、第 段的内容可知，老根经历了军队误伤蚕，“高个子”主动赔偿他的损失；他们教育战士不得损害老百姓的财产，后来队伍严守纪律，经过栎毛丛间时，老根饲养的蚕没有受到损失的事件。这让老根心生感念，他深知这是真正为百姓的队伍，得民心者得天下，当听闻南阳方向的炮声时，他便在心里为这支队伍祈祷，相信队伍一定会打胜仗；这句话体现了普通百姓对人民军队的信任与拥护，点明了“军民同心，所向披靡”的主旨，暗含了人民军队取胜的根本原因是获得了百姓的支持。
9．结合第②段第一句话的内容，第③段的内容，第⑤段至第 段的内容，第 段的内容可知，文章故事发生的地点是在栎树林间，柞蚕生长在栎叶上，老根在这里养蚕，发现蚕被打落，“高个子”得知军队误损坏了百姓作物，主动赔偿老百姓的损失；后来的军队经过栎毛丛间严守纪律保护人民财产等情节都离不开栎叶。栎叶是贯穿全文的线索，串联起军民互动的全过程，推动了故事情节的发展。
同时标题“栎叶飘香”点明了故事发生的自然环境，营造了山间宁静美好的氛围，暗示老根由原来发现柞蚕被人为打掉的担忧到后来了解军队保护人民的心安的变化。“飘香”一词富有诗意，象征着美好的情感。这里的“香”不仅是草木的清香，更是象征人民军队爱护百姓、纪律严明的美好品格像香气一样浸润人心，含蓄地点明了军民鱼水情深的主题，升华了文章中心。
10．多年前，“我”在农村小学教语文时，一个小男孩分享桃核长成小树苗的消息。近年，“我”的大学生送亲手制作的垂丝海棠花束和手写书法。新年第一天，梁同学发来钢琴独奏《梁祝》；一个旁听生在最后一节课告别；学生复现王子猷的“为艺术而艺术”。黑板上出现男生写下的“我爱文学”。“我”因樱花晚到课堂，学生送花并留言“我们都在春天里”。一个女生的信落款为“美的‘废物’”。 11．（1）运用比喻的修辞手法，将文学课比作“温柔的陷阱”，生动形象地写出文学对“我”的吸引力，让“我”沉浸其中，暂时脱离世俗的沉重；“失重后学会飞翔”则表达了文学带给“我”的精神自由与成长，体现了文学对灵魂的滋养与升华。
（2）示例一：《我们都在春天里》更好。“春天”既指自然的春天，也象征青春、希望与文学的生命力，标题富有诗意，点明了文章的情感基调，也呼应了文末学生的留言，意蕴更丰富。
示例二：《文学课的礼物》更好。直接点明文章核心——文学课上师生之间的情感馈赠，如花束、音乐、文字等，更聚焦文章内容，突出“礼物”的珍贵与温暖。 12．（1）这句话蕴含着作者对孩子纯真心灵与无限想象力的赞叹，也暗含对刻板教学的反思：语文课本只是知识的载体，而孩子心中对自然与生命的热爱、对成长的期待，才是更广阔、更珍贵的世界，体现了作者对教育本质的深刻思考。
（2）作者说“收到了”一封“情书”，是因为学生们用花束、音乐、文字、留言等方式，传递了对文学的热爱、对老师的理解与深情，这些真挚的情感如同“情书”一样，温暖而珍贵，满足了作者对纯粹情感的渴望，让他感受到了教育的意义与美好。 13．这句话中的“美的‘废物’”，指的是不被世俗功利定义、却拥有丰盈精神世界的师生。他们在文学课内外，用诗、画、音乐、思想和爱，彼此馈赠精神财富——如春天的花朵、日月星辰，又如想象中成长的桃树。这体现了文学教育的本质：不是传授冰冷的知识，而是唤醒心灵，传递温暖与力量，让师生在精神的共鸣中，共同成长为有温度、有情怀的人。这句话也表达了作者对这种纯粹教育关系的珍视，以及对文学滋养心灵的坚定信念。
【导语】本文以“春天”为情感主线，串联起乡村孩童的桃树苗、学生亲手制作的海棠花、无声的陪伴与黑板上的告白等温暖片段，用细腻的笔触书写师生间纯粹的美好。文字温柔真挚，将自然之春与青春之春相融，赞美了不被功利裹挟的热爱与诗意，传递出对美好、真诚与文学初心的珍视，平淡中藏着动人的力量。
10．根据第①段可知，多年前“我”在农村小学教语文时，一个小男孩在课堂上分享自己去年扔在奶奶地里的桃核长出小树苗的消息，让“我”深受触动。
根据第④⑤段可知，后来“我”教大学生时，有学生送来亲手用皱纹纸制作的垂丝海棠花束，衬纸上是手写的书法——一首《破阵子》。
根据第⑥段可知，新年第一天梁同学发来钢琴独奏《梁祝》的音频，还有一个旁听生在最后一节文学课结束后向“我”告别，另有学生如王子猷雪夜访戴般复现“为艺术而艺术”的姿态。
根据第⑦段可知，那个班级的学生在黑板上写下“我爱文学”四个字，让“我”热泪盈眶。
根据第⑧⑨ 段可知，“我”因路上的樱花雨而上课迟到，还对学生说可以因花开而迟到，下课后收到已结课学生送来的花和字条“我们都在春天里”。
根据第 段可知，还有一个腼腆女生递来的信落款为“美的‘废物’”。
11．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将文学课比作“温柔的陷阱”，生动形象地写出文学课堂以纯粹的诗意与温情，毫无攻击性地吸引“我”沉浸其中，让“我”暂时挣脱世俗的琐碎与沉重，进入舒适的精神状态。“失重”精准描绘出脱离现实束缚的轻盈感，而“失重后学会飞翔”则进一步升华，传递出文学赋予“我”的精神自由、思想觉醒与心灵成长，深刻体现了文学对灵魂的滋养与救赎，让情感表达更细腻动人。
（2）先明确两个题目的核心指向，再结合文章内容、情感主旨与表达效果来分析优劣。
示例一：《我们都在春天里》更好，它既点明了文章发生在春天的诸多事件，又以“春天”为双关，既指自然之春，也象征青春、诗意与纯粹的美好，涵盖了孩童的桃树苗、学生的花束与告白等所有温暖片段，传递出师生共沐美好、彼此滋养的温情，比《文学课的礼物》更具诗意与包容性，能引发读者对生命与热爱的共鸣。
示例二：《文学课的礼物》更好，它直接点明文章核心——文学课上师生间的美好馈赠，从乡村孩童的桃树苗到大学生的花束、告白与陪伴，都是文学课衍生的温暖礼物，既贴合文中“我曾无比渴望一封手写的情书，现在，我收到了”的感慨，也突出了文学对师生情感的联结，比《我们都在春天里》更聚焦文章核心事件，让主题更清晰直白。
12．（1）根据第①段中的“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了”可知，孩子满心欢喜地分享生命成长的惊喜，这份纯粹的热爱与天真深深打动了作者。根据第①段中的“我祝贺了他，在渐渐安静下来的课堂上，久久不能翻到要讲的那一页”可知，作者由此停下了既定的教学，内心受到强烈触动，发出了这样的感慨。这句话既饱含着作者对孩童纯真心灵与鲜活生命力的由衷赞叹，也体现出作者对教育的反思，课本知识固然重要，但孩子心中对自然、生命的感知与热爱，才是更为广阔珍贵的世界，彰显出作者对教育本质的深刻理解。
（2）根据第 段可知，学生用鲜花与温暖留言，向老师传递着真挚的心意。根据第④⑤段中的学生亲手制作垂丝海棠花束、书写《破阵子》，第⑥段中的钢琴独奏、默默旁听，第⑦段中的黑板上写下“我爱文学”可知，学生们以花、音乐、文字和行动，表达着对文学的热爱与对老师的理解。这些不含功利、纯粹炽热的情感，如同情书一般动人，所以作者说自己收到了无比渴望的手写情书。
13．“美的‘废物’”指的是不被世俗功利标准束缚、却拥有丰盈精神世界的师生。
根据第①段中的孩子分享桃树苗长成小树苗的消息可知，这份对生命的纯粹热爱，正是不被功利所困的美好本心。
根据第④至⑦段中的学生制作海棠花束、弹奏乐曲、旁听课程、在黑板写下“我爱文学”可知，他们用诗意的方式表达情感，不在意世俗意义上的有用无用，只追随内心的热爱。
根据第⑧至 段中的“我”因樱花迟到、学生送花留言“我们都在春天里”可知，师生都在追寻生活中的诗意与美好。
这群人看似追求着世俗眼中无用的事物，却有着丰盈的精神世界，彼此馈赠温暖与诗意。这句话既点明了文学教育的本质是唤醒心灵、传递温暖，也表达了作者对这种纯粹的师生情谊与精神共鸣的由衷珍视，以及对文学滋养心灵、点亮生活的坚定信念。
14． 母亲的呼唤声 乡村最经典的天籁之声 田野劳动时的声音 河畔上的青蛙昆虫的叫声 15． ②③① 运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了乡村里高低错落的虫鸣声，富有情趣，表达了作者对故乡的美好回忆和怀念。 16．（1）用一个假设句式，引发人的丰富联想；（2）用语奇特，激发读者的阅读兴趣；（3）作为贯穿全文的线索，串联起全文的内容。（4）运用拟人的修辞手法，表意生动形象；（5）从听觉角度表达作者的乡愁，新颖独特。 17．
本文主要表达了作者对故乡的怀念，对曾经熟悉的乡村美好图景在现代社会发展中渐渐遗失的惆怅和担忧；《故乡》表达了“我”目睹故乡破败萧条、人情冷漠的悲凉、失望以及创造新生活的强烈愿望。
【导语】这篇《如果耳朵也有乡愁》切入点十分巧妙，跳出乡愁写视觉风物的惯常思路，以“听觉记忆”为核心铺展故园情思，新意十足。全文以复沓排比的结构，串联起母亲的呼唤、林间天籁、田间吆喝、河畔虫鸣，每一种声音都带着旧乡村的温热烟火气，又以今昔对比暗含对传统乡村文明消逝的怅惘。文字灵动细腻，乡愁真挚可感，读来十分动人。
14．根据这四段的首句提炼作答即可。
根据第①段第一句可概括为：母亲的呼唤声；
根据第②段第一句概括为：乡村最经典的天籁之声；
根据第③段第一句概括为：田野劳动时的声音；
根据第④段可概括为：河畔青蛙昆虫的叫声。
15．（1）根据第④段“来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序”可知，作者把小虫鸣叫比作乐队声部，声音特点与语句意境一一对应。
根据声部特点与语句内涵可知：高声部声音高亢清亮，对应②“歌颂光明，迎接清亮的晨曦”，契合清晨昂扬嘹亮的声响意境；低声部声音低沉厚重，对应③“伏紧大地，叩响深沉的脉搏”，契合贴近大地、浑厚深沉的声响特点；中声部声音舒缓柔和，对应①“舒展暮色，勾勒迤逦的晚景”，契合傍晚温婉悠扬的声响氛围。因此顺序为②③①。
（2）根据第④段“来助演的还有那些小虫，它们声部庞大，井然有序。高声部……；低声部……；中声部……”可知，句子运用了比喻、拟人的修辞手法。将小虫的鸣叫比作乐队声部，是比喻；把小虫当作人来写，赋予它们“助演”“分部歌唱”等人的行为，是拟人。生动形象地写出了故乡河畔虫鸣声音高低错落、层次分明、和谐动听的特点，充满自然情趣。既展现了故乡声音的美好，也表达了作者对故乡往昔天籁之声的深切怀念与美好追忆。
16．（1）标题“如果耳朵也有乡愁”以“如果”构成假设问句，不是常规直白的乡愁表达，引导读者思考“耳朵怎么会有乡愁”“耳朵怀念的乡愁是什么”，层层引发想象，让标题富有留白与韵味。
（2）一般乡愁多从视觉、内心感受抒写，此文以“耳朵有乡愁”入题，表达新颖反常，打破读者固有认知，吸引读者带着好奇阅读全文，探寻其中内涵。
（3）根据第①②④⑤段每段的第一句可知，每段均以“如果耳朵也有乡愁”领起，依次串联母亲呼唤、鸟鸣蝉唱、田野农耕声、河畔虫蛙声、家禽犬吠声等故乡声响，使文章结构严谨、层次清晰，标题句是全文核心线索。
（4）作者将“乡愁”这种人的情感赋予人体器官“耳朵”，把耳朵当作有思想、有情感的人来写，运用拟人手法，让抽象的乡愁变得具体可感，表达更鲜活、更有画面感。
（5）全文围绕“声音”展开回忆，如母亲呼唤、鸟鸣、虫唱、农耕声、犬吠鸡叫等内容可知，文章不从景物、人事等视觉角度写乡愁，而是聚焦听觉，以耳朵怀念的各种故乡声音承载思念，抒情角度别致，真切表达出对逝去的故乡声响与故乡生活的深切怀念。
17．本文：
根据第①段“而今，那一声声呼唤在哪里呢？耳鼓已经寂寞得锈迹斑斑，长满了青苔”可知，作者怀念故乡黄昏时母亲呼唤孩子的声音，为这种温暖声响的消逝感到寂寞失落。
根据第②至④段对鸟鸣、虫唱、农耕声、河畔交响曲的细致描写可知，作者深情回忆故乡各种美好的天籁之声，满含怀念之情。
根据第⑤段“村庄里还有狗，却不是那些柴门边巡夜的狗……乡村的雄鸡高唱图呢！耳朵，伤心地想，这图景，真的存在过吗？”可知，作者目睹故乡传统声响消失、禽畜生活状态改变，美好乡村图景不再，内心满是伤心、惆怅与担忧。
《故乡》：
根据《故乡》中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”可知，“我”眼见故乡景物破败萧条，内心满是悲凉与失望。
根据“我”与闰土之间产生深深隔膜，昔日好友变得生疏冷漠的情节可知，“我”为故乡人情的冷漠、人心的隔阂感到心酸与失望。
根据《故乡》结尾“希望是本无所谓有，无所谓无的……走的人多了，也便成了路”可知，“我”虽对现实故乡失望，却仍怀有希望，渴望与人们一起冲破旧生活，创造全新的未来。
18． 母亲教“我”童谣，“我”与伙伴一起唱玩童谣，夏夜和大人一起念童谣猜谜 若干年前 “我”和儿子在小区散步念童谣，还在儿子幼儿园毕业礼上一起念诵童谣 快慰 19．结构上：第⑥自然段是一个过渡段，起到承上启下的作用。“答案遗失在不知何处”承接上文儿子和小朋友们对童谣中“嘟了”一词含义的追问，以及“我”也不知其答案的内容；“唯有含着秘密的语言长久地留存下来”则引出下文对童谣中藏着语言的历史和秘密的探讨，为后文阐述童谣是语言的故乡，能让我们重返家园等内容做了铺垫。内容上：强调了童谣中一些内容的答案虽然难以追寻，但童谣本身作为一种语言形式，却有着长久的生命力和独特的魅力，它蕴含着秘密，引发人们的思考和探究。 20．运用语言描写、神态描写，生动地写出了小孩子为了一点小事，哭了，大人用方言童谣的行为逗弄孩子，使得孩子破涕为笑的过程。又运用“眼泪珠子从酒窝边滑落”这一细节描写，保留了儿童天真烂漫的特质，也暗示情绪逐渐平复。 21．这句话运用了比喻的修辞手法，把童谣比作“语言的通道”，生动形象地写出了童谣能够带领“我”穿越时空，回到过去，让“我”感受到往日家园的特点，也表达了“我”对童谣的喜爱以及对往昔岁月的怀念之情。 22．童谣是故乡生活的记忆载体：童谣记录了故乡的生活场景和人们的生活方式。
童谣是故乡文化的重要组成部分：童谣是口传语言时代的产物，在故乡代代相传，它是故乡文化传承的一种方式。
童谣是连接故乡的情感纽带：童谣能够引发人们对故乡的思念和眷恋之情。无论身处何地，只要读到或想起童谣，就仿佛回到了故乡。
童谣中的故乡是心灵的家园：童谣所营造的世界，是人们心中的精神寄托和心灵归宿。（答出其中三点即可）
【导语】《童谣与故乡》以个人成长记忆为线索，串起细碎童谣往事，以小切口承载深情怀。文字清淡温润，满含生活烟火气，将童谣化作联结过往与当下的精神纽带，寄寓着对故乡、对母语根脉的深切眷恋，情味悠长。
18．第一空，结合“时间：小时候”，找到第①段的内容，第②段的内容，第③段的内容可知，“我”学唱母亲教的童谣，和伙伴玩童谣游戏，夏夜和大人一起念童谣猜谜。
第二空，第三空，结合“心情：愉悦”，找到第⑤段的内容，可知：“我”与儿子一起念童谣，并在毕业礼上表演，内心是愉悦的；
第四空，结合“时间：如今”“事件：‘我’读童谣，感受其中的神秘，回忆往昔”，找到第⑧段第一句和第二句话的内容，第⑨段第三句的内容，可知：“我”读童谣，感受其中的神秘，回忆往昔，感受快慰，怀念遥远的故乡。
19．内容：结合第⑥段的内容可知，这是短句独立成段，突出童谣的“秘密性”与传承意义，点明“童谣的源头答案虽遗失，但童谣本身会长久留存”的观点，深化了作者对童谣文化价值的思考。
结构：结合第⑤段的内容，第⑦段第一句至第三句的内容可知，承接上文我答不出儿子“‘嘟了’是什么”的内容，体现童谣有些意思已经丢失了。引出下文“我”对童谣里蕴藏的语言历史和秘密进行深入思考，体现作者对童谣文化价值的探讨。
20．“笑道”“笑起来”这是神态描写，表现大人看到孩子们为小事哭泣时，逗孩子笑的情景以及孩子听到大人唱歌谣忍不住破涕为笑的过程的场景。“一歇哭，一歇笑，两只黄狗来抬轿”这是语言描写，表现大人们用歌谣逗弄孩子的内容，内容幽默风趣，瞬间将孩子逗乐了。“眼泪珠子从酒窝边滑落”这是细节描写，表现孩子还没有擦干委屈的泪水，就被大人逗笑的细节，表现孩子个性天真烂漫，暗示这些童谣的内容感染力强，能让孩子瞬间平复情绪。
21．“借这语言的通道”，这句话运用了比喻的修辞手法，将童谣比作“语言的通道”，表现童谣就像通道一样在人们面前再现家乡的人们过去的生活场景，生动表现童谣作为文化纽带的作用，既拉近与故乡的情感距离，又凸显其历史厚重感。体现出童谣勾起了作者对童年、故乡的熟悉记忆与深厚情感。表达对故乡文化的深情与敬畏。
22．结合第①段的内容，第③段的内容可知，童谣是见证家乡人们美好的生活场景，比如“我”和小伙伴一边念童谣，一边玩游戏，大家玩得很尽兴；夏夜里，人们以“高高山，低低山”为开头来编谜语，彼此说得很过瘾。这些都展现了故乡独特的生活风貌，是故乡生活的一部分。由此可见，童谣是故乡生活的生动写照，是乡土文化的活态留存。
结合第④段的内容，第③段的内容，第⑦段的内容可知，童谣是语言的故乡之一，它承载着故乡的文化记忆。这些古老歌谣藏着语言的历史和秘密，它们保留家乡的传统文化基因，体现了故乡的文化特色。
结合第⑤段的内容，第⑨段的内容可知，童谣是方言与情感的凝结，通过童谣的声韵和意象，跨越时空唤醒乡愁，让游子精神“重返家园”。由此可见，童谣寄托着作者对故乡的深厚情感。成为连接作者与故乡情感的纽带，表现人们对故乡的眷恋之情。
23．“烂树枝、干叶子”是儿时“我”对茶叶的误解性称呼，体现小时候“我”因茶苦而不理解其价值的天真，与后来“我”长大后领悟到茶的内涵形成对比。 24．①从茶艺文化看，绿茶适合用透明玻璃杯冲泡，能观赏绿茶冲泡时茶叶的形态，文中用玻璃杯饮茶的细节符合茶艺文化。②从情感主题看，文中展现了爷爷用玻璃杯饮茶、“我”在宿舍用玻璃杯泡爷爷赠的茶等场景，用玻璃杯饮茶承载着“我”的回忆和与家人相处的温情，突出了文章“茶里藏春秋，杯中有温情”的主旨。 25．示例一：①诗句指寒夜客至无酒，以茶待客，竹炉沸汤红火，暖意融融。文中爷爷泡茶、留茶给“我”，以茶传递爷孙情，二者均借茶承载人与人之间的温暖。
示例二：②对联指春日与友人共采山茶，在竹林间烹煮，茶香与竹韵相融，格外清雅。对联中写采茶煎茶的清新，文中茶园“绿得似乎染了颜料”、茶有“春天的清新之气”，二者均借茶传递自然清新与生活之美。 26． 示例一：① 文中写爷爷喝茶“托着玻璃杯先闻闻”，脸凑上前吹开茶叶，“顺着杯沿抿上一口”，用“托”“闻”“凑”“吹”“抿”等充满生活气息的词，还原生活场景；写奶奶抽时间洗茶杯，给爷爷泡茶，让他睡醒后有温茶喝，描述温情的家常互动。无华丽辞藻，却让爷孙、夫妻间的温情自然流露，质朴中见动人情感。
示例二：②
文章以“茶”串联起“我”儿时看爷爷喝茶、偷喝爷爷的茶，奶奶给爷爷洗茶杯、泡茶，高中“我”与爷爷共品茗，带爷爷送的茶上大学等片段。茶既是线索，更是情感载体，将爷孙情、夫妻情融入茶事，凸显“茶里藏春秋，杯中有温情”的主旨。
【导语】本文以“茶”为情感纽带，串联起童年记忆、家庭温情与成长感悟。从儿时对茶的懵懂嫌弃，到长大后在茶味里读懂祖辈的牵挂，文字质朴却饱含温度。作者借玻璃杯饮茶、奶奶洗杯、爷爷赠茶等日常细节，将爷孙情、夫妻情融入茶的涩香中，让传统文化与亲情自然交融。于平淡烟火里藏着岁月沉淀的力量，浅淡茶韵间尽显中国式的含蓄深情。
23．结合第②段可知，“烂树枝、干叶子”是儿时“我”对茶叶带有主观偏见的称呼，源于孩童阶段对苦味的本能排斥，将泡在水中的茶叶误判为毫无生机、缺乏美感的枯败植物，尽显孩童天真懵懂的认知特点；这一表述与后文“我”成年后领悟到茶是“春天的浓缩”、承载着家庭温情的内涵形成鲜明对比，既凸显了“我”对茶的认知随成长发生的巨大转变，也为后文情感铺垫埋下伏笔。
24．由知识卡片及文中第③⑨段可知，从茶艺文化层面看，绿茶适宜用透明玻璃杯冲泡，便于观赏茶叶在水中舒展的形态与茶汤清透明亮的色泽，这是品饮绿茶的传统讲究，文中多次提及玻璃杯饮茶的细节，正是对这一茶文化常识的生活化体现，让文章更具真实感与文化底蕴；由第③段爷爷托玻璃杯闻茶、抿茶的模样，第④段奶奶清洗爷爷的玻璃杯，第⑨段“我”在宿舍用玻璃杯泡爷爷赠予的茶叶等内容可知，从情感主题层面看，玻璃杯是串联“我”与家人情感的载体：它承载着“我”童年时对爷爷喝茶模样的鲜活记忆，藏着奶奶对爷爷细致入微的照料，也寄托着“我”离家后对爷爷与故土的思念，让“茶里藏春秋，杯中有温情”的主旨更具象可感。
25．选①杜耒《寒夜》诗句。由诗句内容及文中第③至⑧段可知，杜诗描绘寒夜来客无酒，便以茶代酒相待，竹炉里汤沸火红的场景，将待客的热忱与寒夜的暖意融入茶事之中；文中爷爷泡好茶后留与“我”偷喝、奶奶趁爷爷午睡时为他洗杯泡茶、临行前爷爷赠茶予“我”等细节，都是以茶为媒介传递家人间的牵挂与温情，二者都借茶承载人与人之间的温暖联结，完美呼应了本文“茶中藏温情”的意境。
选②茶室对联。由对联内容及文中第①⑥段可知，对联写春日里与友人共赴山中采茶，在竹林间煎茶品饮的清雅场景，将自然意趣与情谊相融；文中第①段茶园“绿得似乎染了颜料”的春日生机、第⑥段“我”品出茶里“春天的清新之气”，以及爷孙俩阳台共品茗的闲适，都借茶传递着自然之美与生活里的温情，同样契合本文“茶中藏温情”的意境。
26．选①语言充满生活气息，质朴动人。由第③段爷爷喝茶时“托”“闻”“凑”“吹”“抿”等一系列动作描写，第④段奶奶用苏打清洗爷爷带茶垢的茶杯、趁爷爷午睡时为他泡好温度适宜的茶，第⑥段“我”偷喝爷爷的茶后偷偷续白开水等内容可知，文章没有堆砌华丽辞藻，而是用极具生活化的动词与细节，还原了普通家庭的日常烟火：爷爷喝茶的惬意、奶奶的体贴、“我”的调皮都跃然纸上，将爷孙间的亲昵、夫妻间的含蓄温情自然流露，质朴文字里藏着细腻动人的情感，让读者极易共情。
选②以“茶”为线，串联温情回忆。由第②段儿时“我”对茶的懵懂嫌弃，第③段蹲在一旁看爷爷喝茶的童年记忆，第④段奶奶照料爷爷喝茶的日常，第⑥段偷喝爷爷茶的调皮举动，第⑦段高中时与爷爷阳台共品茗的闲适，第⑧段临行前爷爷赠茶的牵挂，第⑨段大学时泡茶忆爷爷的思念等内容可知，“茶”是贯穿全文的核心线索，将“我”不同成长阶段的记忆碎片串联成有机整体，让零散的家庭日常围绕“茶”凝聚起来，既清晰展现了“我”对茶的认知转变，也让茶承载的爷孙情、夫妻情等温情更集中，深化了“茶里藏春秋，杯中有温情”的主旨。
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