1 大青树下的小学 教学设计

三年级语文上册大青树下的小学教学设计
课前解析：
本文作为三年级开篇课文，既承接低年级校园生活认知，又为写景抒情类文章学习奠定基础。课文描绘西南边疆一所多民族小学的幸福学习生活，展现各民族儿童团结友爱、校园生活丰富多彩的画面。语言质朴优美、富有童真，字里行间饱含对边疆小学的喜爱与赞美，是落实“关注有新鲜感的词语和句子”这一单元语文要素的典型篇目。
教学目标：
1.认识“绒、昂、扬”等6个生字，会写“壮、球”等12个生字，掌握“飘扬、招引”等11个词语。
2.能正确、流利朗读课文，边读边想象画面。找出文中自己觉得有新鲜感的词句。
3.用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，借助提示描述自己学校的某个场景。
教学重点：
1.能准确认读、书写重点字词。
2.正确、流利朗读课文，边读边想象画面。
3.能从文中找出有新鲜感的词句，并用自己的话说出这所学校的特别之处。
教学过程：
第一课时
环节一、单元解读，情境导入。
1.单元提示解读：结合单元篇章页，向学生明确本单元阅读核心要求——关注有新鲜感的词语和句子，并解释“新鲜感”的定义（陌生的、新奇的、特别的、让人充满兴趣的词句）。
2.情境创设：以“收到大青树下小学邀请函”为情境，发起“新鲜播报员”征集活动，鼓励学生在“参观”过程中播报新鲜事物、新鲜事情，激发学习兴趣。
3.齐读课题。
环节二、识字赏词，探寻新鲜。
1.预习检测：提问“这所小学在什么地方”，借助地图解释“边疆”含义（靠近国界的领土），明确学校地理位置。
2.出示学习任务一：自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考“学校的特别之处”，圈出有新鲜感的事物，和同学们一起交流。
3.生字检测与积累：
（1）出示本课生字（绒、昂、扬、凤、墙、晃），组织学生齐读；
（2）出示课后“读一读记一记”中的词语，与学习伙伴一起读，巩固生字词。
4.交流新鲜感词语：
（1）预设一：“少数民族相关词语”（傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）
①回顾“我国56个民族”知识，组织学生朗读民族名称；
②借助图片展示各民族独特服饰，结合学生分享，丰富文化认知。
（2）预设二：“课间活动词语”（摔跤、孔雀舞）
①引导学生感受课间活动的民族特色，体会校园生活的热闹。
（3）预设三“景物词语”（坪坝、绒球花、太阳花、铜钟、凤尾竹）
①通过查字典、结合插图、利用形声字的规律等方法识字学词。
②组织学生用这些景物词语介绍大青树下的小学，总结学校“特别”的特点。
环节三、赏句仿说，迁移运用。
1.出示学习任务二：自由朗读第一自然段，边读边想象画面，找出有新鲜感的事，画出有新鲜感的句子。
2.交流“第一自然段描绘了什么场景”，明确段落内容。
3.新鲜感句子交流与赏析：
（1）预设一：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
①引导学生发现“从……从……从……”“有……有……有……还有……”句式，对比“长句与短句”的表达效果。
②体会长句的节奏感和上学时的热闹画面，齐读句子。
（2）预设二：同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
①引导学生从句子中感受孩子“活泼可爱、尊敬老师、热爱祖国”的品质，体会“向……向……向……”句式的表达特点。
②句子仿写：描述“自己上学时的画面”，实现句式迁移运用。
③组织学生齐读第一自然段，加深对美好画面的感知。
环节四、生字书写，自主评改。
1.呈现本课要求会写的字，按结构分类。
2.易错字书写提醒：邀请学生当“小老师”，针对易错字“壮、球”书写提醒。
3.播放“球”字书写视频。
4.引导学生拿出钢笔书写，完成后让学生对照书写标准，自主评价、修改。
环节五、课堂总结，作业布置。
1.课堂总结：回顾本节课内容——走进大青树下的小学，收获新奇体验与感受。
2.作业布置：
基础作业：书写本课生字、词语。
拓展作业：仿照课文，用上“从”或“向”的句式，描述一个场景。
实践性作业：继续从课文中发现新鲜词句，摘抄下来。
第二课时
环节一、回顾特别，引入主题。
1.复习回顾：“新鲜词语”，组织学生齐读。
2.回顾“边疆小学的特别之处”（特别的民族、别致的景物、热闹的活动）。
环节二、品析场景，感悟美好。
1.交流文中还描写了哪些校园场景？引导学生聚焦“上课”“下课”场景。
2.精讲细品：赏析场景，悟表达方法。
学习任务一：默读课文第二、三自然段，圈画描写“上课”“下课”的新鲜句子，在句旁批注自己的感受，小组内交流分享。
3.聚焦“上课场景”：
（1）预设一：“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。
①结合铜钟图片，让学生感知“铜钟铃声”与“电子铃声”的不同，体会“声音描写”的新鲜感，指导读出铃声的节奏感。
（2）预设二：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
①作者写同学们读书，为什么要写“树枝、鸟儿、蝴蝶”？
②引导学生理解“侧面描写”——用“景物的安静”衬托“学生读书的专注”，体会画面的和谐。
③朗读，读出“安静感”。
（3）预设三：最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
①引导学生想象“猴子的想法”体会拟人手法的生动，感受“人与自然和谐共处”的新鲜。
4.聚焦“下课场景”：
（1）预设一：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
①交流“你们的课间会做什么？”和文中的课间对比，感知“孔雀舞、摔跤”的民族特色；
②品读“松鼠赶来看热闹”，体会“动物参与课间”的新奇，感受校园的热闹与生机。
（2）仿写练习：引导学生仿照句子写自己的课间：“下课了，大家在______（地方）（活动），招引来______，连______也______。”
5.齐读第三自然段。
6.品读第四自然段。
（1）引导学生朗读第四自然段，结合“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“摇晃的凤尾竹影子”等景物，体会作者对边疆小学“可爱、美好”的赞美之情，读出温柔、喜爱的语气。
环节三、迁移运用，趣写校园。
1.明确任务：选择自己校园中的一个场景，说一说同学们在做什么。
2.展示学习伙伴的分享。
3.结合评价标准点评。
环节四、总结感悟，阅读延伸。
1.总结回顾：梳理本节课收获，感受边疆小学的和谐美好。
2.拓展阅读：介绍作者吴然的《我们的民族小学》，鼓励学生课后阅读。
3.作业布置：
基础作业：用自己的话，把这所学校的特别之处讲给家人听。
实践性作业：你的学校是怎样的？选择学校中的一个场景，写下自己快乐的校园生活。
拓展作业：阅读《我们的民族小学》。
板书设计：